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1、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù) 數(shù)學教學反思 本節(jié)課主要使學生理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。首先出示兩組算式：0.71.21.20.7〔0.80.5〕0.40.8〔0.50.4〕〔2.4＋3.6〕0.52.40.5＋3.60.5商的近似值教學反思商的近似值是在小數(shù)乘除法之后教學的，學生已經(jīng)有了小數(shù)除法的根底，且已經(jīng)掌握了求積的近似值的方法。本節(jié)課旨在學生認識循環(huán)小數(shù)，并且會根據(jù)要求取循環(huán)小數(shù)的近似值。上課伊始，出例如7中的圖表，并根據(jù)要求列出算式4060。當我剛想提出要求時，發(fā)現(xiàn)有的學生已經(jīng)做了起來。我并沒有阻止，而是繼續(xù)讓學生在計算中發(fā)現(xiàn)問題。算了一會后，發(fā)現(xiàn)有的學生抓耳撓腮，有

2、的學生小聲的嘀咕，還有的干脆停下了筆看同位的。知道學生遇到了困難，我成心問：“怎么都不算了，有結果了嗎？〞“沒有，除不完。〞“怎么可能呢？為什么除不完？〞“老師，真的除不完，你看，總是余40，根本就除不完。〞看來到了不憤不啟，不悱不發(fā)的時候了。“想知道為什么嗎？翻開書，看看你能從書上找到答案嗎？〞話音剛落，利索的孩子早已經(jīng)翻開了課本讀了起來。一分鐘過后，學生們都發(fā)現(xiàn)了問題，知道了這是循環(huán)小數(shù)。但對于循環(huán)小數(shù)的知識，書上只是提到了定義，并沒有做過多的解釋。而學生想知道的并沒有停留在外表，瞧，有的孩子有疑問了：“老師，循環(huán)小數(shù)書上沒有說怎么寫，該怎樣寫橫式呢？豎式要除到什么時候？〞提的好，看來好奇

3、心已經(jīng)很濃了。于是我讓學生翻開課本，讀一讀101頁的“你知道嗎〞，從中獲取他想得到的答案。在學生得到想要的答案后，我順勢引導求循環(huán)小數(shù)的近似值的方法。如：保存兩位小數(shù)要除到第幾位，保存三位小數(shù)要除到第幾位等。有了前幾節(jié)課的根底，再加上濃厚的興趣，學生很快探索出解決的方法，并用30分鐘的時間，高效率的完成了本課的任務。且在練習中也很少發(fā)現(xiàn)錯誤，讓我快樂的同時也深深的意識到興趣對于學生來說多么重要。反思前幾節(jié)課的教學，似乎除了灌輸乘除法的法那么外就是大量的練習，但效果并不是多好，補充習題中的錯誤層出不窮。想來，計算課本來就是枯燥乏味的，大量的練習只能徒增學生的厭倦感，如果只是純粹的計算，怎么能激發(fā)學生的興趣呢！所以，在今后的計算課中，首先要激起學生探索的欲望，調動學生學習的積極性，讓學生在享受成功感的同時，主動的找出解決問題的方法。