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1、初 中 物 理 教 案 —— 初中物理第一冊(cè)教案 初 中 物 理 教 案 陸川縣文昌中學(xué)—蘇贊 課 題 什么是力？ 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力和探究創(chuàng)新的能力。 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神，樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。 重、難點(diǎn): 力的概念（重點(diǎn)） 力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點(diǎn)） 教 具: 彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車(chē)、鐵釘、鋸片、汽球、海綿；多媒體計(jì)算機(jī)

2、。 教學(xué)方法 : 問(wèn)題——體驗(yàn)——探究教學(xué)法 教學(xué)課時(shí) : 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容 新課引入 先設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生求知欲，從而引出所要探究的內(nèi)容“力”，再讓學(xué)生看課文“？”后面的一段內(nèi)容，再讓學(xué)生說(shuō)出常用“力”字的詞及其意義。（接著讓學(xué)生體驗(yàn)下面的過(guò)程） 1、學(xué)生緊握拳頭。 2、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕。 3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。 讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤杏X(jué)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原因。 先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí)，舉出平時(shí)用力的一些動(dòng)詞，如：推、拉、壓、握……。然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從日常生活中開(kāi)始的，是千百年來(lái)勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，如：提水、挑物體、

3、拉車(chē)、射箭等都不同程度感覺(jué)到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上，引入“什么是力”的課題。 (多媒體投影)： 什么是力 新課教學(xué)： 一、力是什么？（多媒體投影） 1、觀察、演示：（多媒體投影——出示一組運(yùn)動(dòng)圖片） ①在剛才學(xué)生的體驗(yàn)下，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對(duì)物體的作用，是人對(duì)物體施加了力。 ②接著讓學(xué)生思考并提出問(wèn)題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎?（教師組織，學(xué)生互問(wèn)互答） ③學(xué)生思考并舉出生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。（多媒體投影） ④剛才學(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對(duì)此提出不同的意見(jiàn)。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）

4、（多媒體投影——A、B圖片） A》蘋(píng)果離開(kāi)樹(shù)后能下落； B》鐵釘沒(méi)有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘； 結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。 ⑤學(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對(duì)物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對(duì)物體的作用。 （有學(xué)生對(duì)“作用”的疑問(wèn)，教師對(duì)此進(jìn)行解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。） 2、概 括：（多媒體投影） 施力物體與受力物體： 教師講解：綜上所述，兩個(gè)物體無(wú)論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力

5、的物體叫受力物體。（多媒體投影） （學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體） 3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì) 4、鼓勵(lì)學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問(wèn)：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用？ 學(xué)生可能提出的問(wèn)題：從主觀感覺(jué)出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時(shí)，手沒(méi)接觸別的物體而肌手也緊張，認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用（處理方法，讓學(xué)生握拳體會(huì)手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體）。 學(xué)生總結(jié)出：?jiǎn)为?dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。 二、力的作用是相互的 觀察和體驗(yàn)：（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合） 提出問(wèn)題，再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣：一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來(lái)的？ 1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)： ①讓全體學(xué)生舉手拍書(shū)桌 ②學(xué)生用雙手拉彈簧 [1][2][3]下一頁(yè) 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)