《沁園春長沙課件 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《沁園春長沙課件 (2)（45頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課 前 預(yù) 習(xí) 檢 查 2 解 釋 詞 語漫 江 ： 滿 江 。碧 透 ： 江 水 碧 綠 ， 清 澈 見 底 。百 舸 ： 眾 多 的 船 。霜 天 ： 深 秋 季 節(jié) 霜 降 ， 故 稱 。寥 廓 ： 指 宇 宙 的 廣 闊 。沉 浮 ： 同 “ 升 沉 ” 意 思 相 近 。 這 里 指 盛 衰 。崢 嶸 ： 原 指 山 勢(shì) 高 峻 ， 這 里 比 喻 不 平 凡 ， 不 尋 常 。 南朝 宋 鮑 照 舞 鶴 賦 ： “ 歲 崢 嶸 而 秋 暮 。 ” 宋 代 陸 游亦 有 “ 歲 月 驚 崢 嶸 ” 之 句 。課 前 預(yù) 習(xí) 檢 查 意 氣 ： 志 氣 ， 氣 概 。揮 斥 ： 奔 放

2、 。方 遒 ： 正 強(qiáng) 勁 有 力 。激 揚(yáng) ： 激 濁 揚(yáng) 清 。萬 戶 侯 ： 漢 代 統(tǒng) 治 者 設(shè) 置 的 最 高 一 級(jí) 侯 爵 。 萬 戶 ， 指侯 爵 封 地 內(nèi) 的 戶 口 ， 他 們 要 向 受 封 者 交 租 稅 ， 為 受 封者 服 勞 役 。 這 里 指 大 軍 閥 、 大 官 僚 。課 前 預(yù) 習(xí) 檢 查 “ 孩 兒 立 志 出 鄉(xiāng) 關(guān) ， 學(xué) 不 成 名 誓 不 還 。 埋 骨 何 須 桑梓 地 ， 人 生 無 處 不 青 山 ” ！ 毛 澤 東 少 年 時(shí) 的 書 生 意氣 ， 風(fēng) 華 正 茂 時(shí) 揮 斥 方 遒 的 豪 情 ， 曾 給 我 們 展 現(xiàn) 了一 個(gè)

3、壯 志 凌 云 的 少 年 形 象 ， 而 他 的 另 一 首 詞 沁 園春 長 沙 ， 又 讓 我 們 看 到 了 作 為 一 代 偉 人 的 毛 澤東 的 大 氣 ！ 引 子 毛 澤 東 ， 字 潤 之 ， 偉 大 的 馬 克 思 主 義 者 ， 偉 大 的 無 產(chǎn)階 級(jí) 革 命 家 、 戰(zhàn) 略 家 和 理 論 家 ， 中 華 人 民 共 和 國 的 主要 締 造 者 。 湖 南 省 湘 潭 縣 韶 山 沖 人 ， 生 于 1893年 12月26日 ， 逝 世 于 1976年 9月 9日 。 毛 澤 東 一 生 致 力 于 中 國人 民 的 解 放 事 業(yè) 和 建 立 新 中 國 ， 經(jīng)

4、過 近 三 十 年 的 奮 斗 ，終 于 帶 領(lǐng) 全 黨 和 全 國 人 民 推 翻 了 壓 在 中 國 人 民 頭 上 的帝 國 主 義 、 封 建 主 義 和 官 僚 資 本 主 義 三 座 大 山 ， 締 造了 新 中 國 ， 于 1949年 10月 1日 在 首 都 北 京 的 天 安 門 城樓 上 向 全 世 界 莊 嚴(yán) 地 宣 布 “ 中 華 人 民 共 和 國 成 立 了 ” ！從 此 我 們 中 國 昂 首 屹 立 于 世 界 的 東 方 。課 堂 活 動(dòng) 走 近 作 者 課 堂 活 動(dòng) 走 近 作 者毛 澤 東 的 作 品 有 毛 澤 東 選 集 等 。 1957年 1月 詩

5、刊 刊 登 了 毛 澤 東 同 志 多 篇 詩 詞 ， 1986年 9月 人 民 文學(xué) 出 版 社 出 版 了 毛 澤 東 詩 詞 選 。革 命 的 現(xiàn) 實(shí) 主 義 和 革 命 的 浪 漫 主 義 高 度 結(jié) 合 ， 多 表 現(xiàn)革 命 生 活 中 的 大 事 ， 從 中 折 射 出 的 昂 揚(yáng) 斗 志 、 意 氣 風(fēng)發(fā) 的 革 命 情 懷 是 毛 澤 東 詩 詞 的 特 點(diǎn) 。 賀 新 郎 別 友毛 澤 東 (1923年 )揮 手 從 茲 去 。 更 那 堪 凄 然 相 向 ， 苦 情 重 訴 。 眼 角 眉 梢都 似 恨 ， 熱 淚 欲 零 還 住 。 知 誤 會(huì) 前 番 書 語 。 過 眼

6、 滔 滔云 共 霧 ， 算 人 間 知 己 吾 和 汝 。 人 有 病 ， 天 知 否 ？今 朝 霜 重 東 門 路 ， 照 橫 塘 半 天 殘 月 ， 凄 清 如 許 。 汽 笛一 聲 腸 已 斷 ， 從 此 天 涯 孤 旅 。 憑 割 斷 愁 絲 恨 縷 。 要 似昆 侖 崩 絕 壁 ， 又 恰 像 臺(tái) 風(fēng) 掃 寰 宇 。 重 比 翼 ， 和 云 翥 。作 者 作 品 管 窺 【 賞 析 】 這 首 詞 寫 于 1923年 11-12月 間 ， 毛 澤 東 在 與 楊 開 慧 新 婚不 久 之 后 ， 接 到 中 央 通 知 ， 需 由 長 沙 到 上 海 再 轉(zhuǎn) 廣 州 ， 準(zhǔn) 備 參加

7、 國 民 黨 第 一 次 全 國 代 表 大 會(huì) 。 于 是 在 離 開 長 沙 時(shí) 毛 澤 東 寫 下了 這 首 離 別 詞 給 楊 開 慧 ?！?人 有 病 ， 天 知 否 ？ ” 此 “ 病 ” 似 病 又 非 病 ， 病 ， 或 指 當(dāng) 時(shí) 的中 國 有 待 改 造 的 弊 病 ； 非 病 ， 或 指 精 神 ， 靈 魂 之 痛 ， 表 示 離 別之 痛 。 與 妻 子 的 離 別 讓 詞 人 痛 ， 中 國 的 革 命 事 業(yè) 尚 未 成 功 ， 那些 弊 病 更 讓 詞 人 痛 。整 首 詞 描 寫 了 詞 人 與 妻 子 的 離 別 之 情 和 革 命 志 士 的 遠(yuǎn) 大 抱 負(fù)

8、 ，既 有 纏 綿 的 兒 女 情 長 ， 更 有 為 革 命 事 業(yè) 的 義 無 反 顧 ， 將 青 年 毛澤 東 獨(dú) 特 而 豐 富 的 情 感 世 界 描 繪 得 淋 漓 盡 致 ， 整 首 詞 感 情 表 達(dá)得 情 真 意 切 ， 實(shí) 屬 佳 作 。作 者 作 品 管 窺 課 堂 活 動(dòng) 明晰背景這 首 詞 寫 于 1925年 。 當(dāng) 時(shí) 農(nóng) 民 運(yùn) 動(dòng) 蓬 勃 興 起 ， 毛 澤 東直 接 領(lǐng) 導(dǎo) 了 湖 南 的 農(nóng) 民 運(yùn) 動(dòng) ， 先 后 建 立 了 20多 個(gè) 農(nóng) 民協(xié) 會(huì) ， 創(chuàng) 建 了 湖 南 第 一 個(gè) 黨 支 部 韶 山 支 部 。 湖 南軍 閥 趙 恒 惕 通 緝 毛

9、澤 東 ， 當(dāng) 年 10月 ， 毛 澤 東 從 韶 山 前往 廣 州 創(chuàng) 辦 全 國 農(nóng) 民 運(yùn) 動(dòng) 講 習(xí) 所 ， 途 經(jīng) 長 沙 ， 重 游 橘子 洲 ， 面 對(duì) 絢 麗 的 秋 景 和 大 好 的 革 命 形 勢(shì) ， 回 憶 往 昔的 戰(zhàn) 斗 歲 月 ， 心 中 思 考 著 國 共 合 作 后 領(lǐng) 導(dǎo) 權(quán) 的 斗 爭 問題 ， 不 禁 心 潮 起 伏 ， 浮 想 聯(lián) 翩 ， 寫 下 了 這 首 氣 勢(shì) 磅 礴的 詞 。 (一 )整 體 把 握上 片 可 分 幾 層 意 思 ？課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 上 片 上 片 可 分 三 層 ：第 一 層 (開 頭 三 句 )寫 深 秋 時(shí)

10、節(jié) ， 作 者 獨(dú) 自 站 在 橘 子 洲 頭 ， 望 著 湘 江 水 向北 奔 流 不 息 。 這 三 句 ， 點(diǎn) 明 了 時(shí) 間 、 地 點(diǎn) 和 特 定 的 環(huán)境 。 “ 獨(dú) 立 ” 一 詞 用 特 寫 鏡 頭 凸 現(xiàn) 出 抒 情 主 人 公 卓 然而 立 的 形 象 與 中 流 砥 柱 的 氣 概 。課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 上 片 第 二 層 (中 間 七 句 )一 個(gè) “ 看 ” 字 ， 總 領(lǐng) 七 句 ， 描 繪 了 詞 人 獨(dú) 立 橘 子 洲 頭 所 見 到 的 一幅 色 彩 絢 麗 的 秋 景 圖 。 詞 人 從 山 上 、 江 中 、 天 空 、 水 底 選 擇 了 幾

11、種 典 型 景 物 進(jìn) 行 描 寫 ， 既 有 遠(yuǎn) 景 ， 又 有 近 景 ； 既 有 靜 景 ， 又 有 動(dòng)景 。 對(duì) 照 鮮 明 ， 生 機(jī) 蓬 勃 。 這 里 寫 景 精 當(dāng) 、 形 象 ， 極 富 表 現(xiàn) 力 ?！?萬 ” 字 寫 出 了 山 之 多 ， “ 遍 ” 字 寫 出 了 紅 之 廣 ， “ 漫 ” 字 寫 出了 江 水 溢 滿 之 狀 ， “ 透 ” 寫 出 了 江 水 清 澈 見 底 之 狀 ， “ 爭 ” 字 活現(xiàn) 出 千 帆 競 發(fā) 的 熱 鬧 場 面 ， “ 擊 ” 字 準(zhǔn) 確 地 形 容 出 鷹 飛 得 矯 健 有力 ， “ 翔 ” 字 精 當(dāng) 地 描 繪 出 游

12、 魚 在 水 中 輕 快 自 如 ， 像 鳥 一 樣 盤 旋的 神 態(tài) 。 “ 萬 類 霜 天 競 自 由 ” ， 則 從 眼 前 的 山 、 樹 、 水 、 船 、鷹 、 魚 ， 一 下 子 擴(kuò) 展 到 了 世 間 萬 物 ， 并 對(duì) 在 寒 秋 嚴(yán) 霜 下 的 萬 物 蓬勃 活 躍 、 奮 發(fā) 自 強(qiáng) 的 情 狀 ， 做 了 富 于 哲 理 的 概 括 。 這 七 句 ， 為 下面 的 抒 情 烘 托 了 氣 氛 ， 準(zhǔn) 備 了 背 景 。 課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 上 片 第 三 層 (最 后 三 句 ) 通 過 詢 問 大 自 然 的 盛 衰 榮 枯 應(yīng) 該 由 誰 來 主 宰

13、的 問題 ， 表 現(xiàn) 出 詞 人 的 博 大 胸 懷 和 革 命 的 凌 云 壯 志 。 總 結(jié) ： 上 片 寫 景 ， 描 繪 了 美 麗 壯 觀 的 湘 江 深 秋 景色 ， 并 即 景 抒 情 ， 提 出 了 蒼 茫 大 地 應(yīng) 該 由 誰 來 主 宰 的問 題 。 課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 上 片 (二 )自 主 思 悟1 “ 獨(dú) 立 寒 秋 ， 湘 江 北 去 ， 橘 子 洲 頭 ” ， 起 句 交 代 了什 么 內(nèi) 容 ？答 ： _參考：起句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。一個(gè)“獨(dú)”字，讓我們似乎看到了特立獨(dú)行的詞人在深秋的季節(jié)里，獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著向北奔流不息的江水而

14、思緒萬千。課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 上 片 2 將 “ 獨(dú) 立 ” 提 前 ， 有 什 么 作 用 ？答 ： _參考：增強(qiáng)了表現(xiàn)力，凸現(xiàn)了毛澤東卓然而立的偉岸形象。課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 上 片 3 上 片 描 寫 了 哪 些 景 物 ？ 這 些 景 物 各 有 什 么 特 點(diǎn) ？答 ： _課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 上 片 參考：上片寫了這些景物：萬山紅遍，層林盡染 群山上重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫。漫江碧透 滿江的秋水碧綠清澈。百舸爭流 無數(shù)船只爭相行駛。鷹擊長空 雄鷹在天空中展翅高飛。魚翔淺底 魚兒在江水中輕快地暢游。課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 上 片 特 點(diǎn) ：山 樹

15、 茂 色 紅水 碧 綠 清 澈船 爭 先 恐 后鷹 展 翅 高 飛萬 類 霜 天 競 自 由 宇 宙 中 的 萬 物 都 在 秋 天 里 生 氣 勃勃 地 自 由 舒 展 ， 蓬 勃 生 長 。課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 上 片 詞 人 從 山 上 、 江 面 、 天 空 、 水 底 選 擇 了 幾 種 典 型 景 物進(jìn) 行 描 寫 ， 從 江 邊 遙 望 群 山 ， 重 重 疊 疊 的 樹 林 都 染 上紅 色 遠(yuǎn) 景 ； 近 看 滿 江 的 秋 水 碧 綠 清 澈 ， 千 帆 競發(fā) 近 景 。 同 時(shí) ， 遠(yuǎn) 山 、 江 面 是 靜 景 ， 雄 鷹 、 魚 兒 、百 舸 是 動(dòng) 景 ，

16、 遠(yuǎn) 近 相 間 ， 動(dòng) 靜 結(jié) 合 ， 對(duì) 照 鮮 明 ， 所 以讓 我 們 讀 來 覺 得 特 色 鮮 明 ， 又 安 排 有 序 。課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 上 片 4 如 何 理 解 “ 萬 類 霜 天 競 自 由 ” ？答 ： _課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 上 片 參考：鑒賞詩歌要做到知人論世，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的革命斗爭形勢(shì)，詞人把“鏡頭”自然拓展到世間萬物。細(xì)想之下此句頗不合自然之理。因?yàn)樘仁恰八臁?，依“秋收冬藏”之序，萬木蕭條，生靈潛跡，當(dāng)是時(shí)，它們本不會(huì)有“競自由”之心，然而詞句助人豪興之力，卻又是不容抹殺的。此句由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物

17、都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競爭自由嗎？這實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種號(hào)召和呼喚。課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 上 片 (三 )深 入 探 究1 “ 看 ” 字 統(tǒng) 領(lǐng) 下 面 哪 些 句 子 ？ 這 些 句 子 描 繪 了 一幅 怎 樣 的 畫 面 ？“ 看 ” 字 領(lǐng) 起 后 文 七 句 ， 描 繪 了 作 者 獨(dú) 立 橘 子 洲 頭 所看 到 的 一 幅 色 彩 絢 麗 的 秋 景 圖 。 這 幅 圖 畫 的 主 色 調(diào) 是紅 色 。 紅 色 熱 烈 奔 放 ， 象 征 著 革 命 形 勢(shì) 的 如 火 如

18、荼 ，同 時(shí) 也 表 現(xiàn) 出 秋 天 強(qiáng) 勁 的 生 命 力 。 體 現(xiàn) 出 詩 人 必 定 成功 的 樂 觀 信 念 和 美 好 愿 望 。課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 上 片 2 有 人 認(rèn) 為 搏 擊 長 空 的 雄 鷹 是 作 者 的 寫 照 ， 有 道 理嗎 ？有 。 都 充 滿 著 斗 爭 、 進(jìn) 取 、 拼 搏 精 神 。3 “ 問 蒼 茫 大 地 ， 誰 主 沉 浮 ？ ” 表 達(dá) 了 詩 人 怎 樣 的感 情 ？胸 懷 祖 國 ， 憂 國 憂 民 ， 以 天 下 為 己 任 。課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 上 片 4 毛 澤 東 筆 下 的 秋 景 是 什 么 樣 的 景

19、 象 ？ 請(qǐng) 用 一 個(gè) 詞語 概 括 。 為 什 么 他 與 古 人 悲 秋 的 風(fēng) 格 不 同 呢 ？生 機(jī) 勃 勃以 天 下 為 己 任 ， 要 主 宰 國 家 的 命 運(yùn) 、 民 族 的 命 運(yùn) ， 這個(gè) 問 題 不 是 一 般 人 能 提 出 來 的 ， 沒 有 雄 心 壯 志 的 人 是不 會(huì) 這 么 說 的 ， 比 如 我 們 學(xué) 過 歷 史 ， 陳 勝 說 過 “ 王 侯將 相 ， 寧 有 種 乎 ” “ 燕 雀 安 知 鴻 鵠 之 志 哉 ” ， 他 最 終發(fā) 動(dòng) 了 農(nóng) 民 大 起 義 。 再 看 本 詞 的 作 者 ， 面 對(duì) 生 機(jī) 勃 勃的 秋 景 ， 心 中 油 然

20、 而 生 豪 情 ， 由 此 提 出 誰 主 宰 國 家 命運(yùn) 的 問 題 ， 這 是 了 不 起 的 。課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 上 片 5 體 會(huì) “ 立 ” “ 看 ” “ 問 ” 的 精 妙 之 處 。立 ： 交 代 時(shí) 間 、 地 點(diǎn) 和 特 定 的 環(huán) 境 ， 引 出 下 文 。 “ 獨(dú)立 寒 秋 ” ， 引 領(lǐng) “ 湘 江 秋 景 圖 ” ?？?： 總 領(lǐng) 七 句 。 描 繪 獨(dú) 立 橘 子 洲 頭 所 見 的 一 幅 色 彩 絢麗 的 秋 景 圖 。 詩 人 選 取 了 幾 種 典 型 景 物 進(jìn) 行 生 動(dòng) 的 描繪 ， 動(dòng) 靜 結(jié) 合 、 遠(yuǎn) 近 互 襯 ， 由 分

21、而 總 ， 從 跟 前 的 山 、舸 、 水 、 樹 、 鷹 、 魚 ， 擴(kuò) 展 到 世 間 的 萬 物 ， 對(duì) 寒 秋 嚴(yán)霜 下 萬 物 活 躍 自 強(qiáng) 的 情 態(tài) ， 做 哲 理 性 的 概 括 。問 ： 通 過 問 大 自 然 的 盛 衰 榮 枯 應(yīng) 由 誰 主 宰 的 問 題 ， 展現(xiàn) 出 詞 人 的 博 大 胸 懷 和 革 命 豪 情 。課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 上 片 6 上 片 不 僅 景 美 ， 而 且 語 言 更 美 ， 你 認(rèn) 為 哪 幾 個(gè) 動(dòng)詞 用 得 傳 神 ？“ 染 ” “ 擊 ” “ 翔 ” 等 。 “ 染 ” 用 的 是 擬 人 手 法 ， 寫出 層 林

22、仿 佛 人 工 染 成 一 樣 。 其 實(shí) ， 古 人 早 就 用 過 “ 染 ”這 個(gè) 詞 ， 如 王 實(shí) 甫 的 西 廂 記 中 就 有 “ 曉 來 誰 染 霜林 醉 ， 總 是 離 人 淚 ” 的 名 句 。 這 漫 山 遍 野 的 像 火 一 樣的 楓 葉 ， 很 容 易 使 人 聯(lián) 想 到 星 火 燎 原 的 革 命 火 炬 。 革命 形 勢(shì) 的 蓬 勃 發(fā) 展 ， “ 萬 山 紅 遍 ” ， 大 有 燎 原 之 勢(shì) ?！?擊 ” 改 為 “ 飛 ” 好 嗎 ？ 不 好 。 “ 擊 ” 能 顯 示 出 雄 鷹展 翅 奮 飛 、 搏 擊 長 空 的 強(qiáng) 勁 有 力 之 勢(shì) ， “ 飛

23、” 太 一 般了 。 “ 翔 ” 用 了 移 用 的 修 辭 方 法 。 課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 上 片 “ 淺 底 ” 并 非 真 的 水 淺 ， 而 是 清 澈 見 底 ， 顯 得 水 淺 。藍(lán) 天 倒 映 在 碧 水 中 ， 看 上 去 ， 魚 兒 好 像 在 天 空 中 游 動(dòng) ，在 天 空 中 游 動(dòng) 不 是 很 像 飛 翔 一 樣 嗎 ？ 古 人 就 有 “ 秋 水共 長 天 一 色 ” 的 名 句 。 毛 澤 東 用 得 多 么 精 彩 ， 多 么 生動(dòng) 傳 神 ！ 據(jù) 他 身 邊 的 工 作 人 員 回 憶 ： “ 毛 澤 東 寫 作 時(shí) ，常 在 室 內(nèi) 踱 來 踱

24、去 ， 時(shí) 而 凝 眉 沉 思 ， 時(shí) 而 昂 首 吟 哦 ，時(shí) 而 坐 下 來 寫 幾 句 ， 又 搖 搖 頭 ， 把 紙 揉 成 一 團(tuán) 次日 清 晨 ， 工 作 人 員 發(fā) 現(xiàn) 紙 簍 已 裝 了 大 半 ” 。 毛 澤 東 這種 苦 心 孤 詣 、 “ 語 不 驚 人 死 不 休 ” 的 精 神 很 值 得 我 們學(xué) 習(xí) 。 課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 上 片 (一 )整 體 把 握下 片 共 分 幾 層 意 思 ？課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 下 片 兩 層第 一 層 ： 寫 那 時(shí) 候 ， 同 學(xué) 們 正 值 青 春 年 少 ， 風(fēng) 采 煥 發(fā) ，才 華 橫 溢 ， 革 命

25、熱 情 奔 放 ， 奮 發(fā) 有 為 ， 經(jīng) 常 在 一 起 評(píng)論 國 家 大 事 ， 寫 出 批 評(píng) 惡 濁 、 褒 揚(yáng) 清 明 的 文 章 ， 把 反動(dòng) 統(tǒng) 治 者 視 如 糞 土 。第 二 層 ： 這 里 以 設(shè) 問 結(jié) 尾 ， 是 對(duì) 上 片 “ 誰 主 沉 浮 ” 的巧 妙 回 答 。 “ 到 中 流 擊 水 ， 浪 遏 飛 舟 ” 采 用 象 征 手 法 ，形 象 地 表 達(dá) 了 一 代 革 命 青 年 的 凌 云 壯 志 。 “ 中 流 擊 水 ”另 一 種 理 解 為 “ 中 流 擊 楫 ” 的 轉(zhuǎn) 化 ， 引 晉 祖 逖 “ 中 流擊 楫 而 誓 ” 的 典 故 ， 正 像 當(dāng)

26、 年 中 流 擊 水 那 樣 ， 勇 敢 地投 身 于 革 命 風(fēng) 浪 中 ， 激 流 勇 進(jìn) ， 擔(dān) 負(fù) 起 主 宰 國 家 前 途命 運(yùn) 的 重 任 ， 抒 發(fā) 立 誓 振 興 中 華 的 壯 志 豪 情 。課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 下 片 總 結(jié) ： 下 片 回 憶 往 昔 崢 嶸 歲 月 ， 表 現(xiàn) 了 詞 人 及 其 同 學(xué)為 了 改 造 舊 中 國 英 勇 無 畏 的 革 命 精 神 和 壯 志 豪 情 ， 形象 含 蓄 地 給 “ 誰 主 沉 浮 ” 做 了 回 答 主 宰 國 家 命 運(yùn)的 ， 是 以 天 下 為 己 任 、 蔑 視 反 動(dòng) 統(tǒng) 治 者 、 改 造 舊 世

27、 界的 革 命 青 年 。課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 下 片 (二 )自 主 思 悟1 “ 攜 來 百 侶 曾 游 ， 憶 往 昔 崢 嶸 歲 月 稠 ” 在 詞 中 的 作用 是 什 么 ？答 ： _參考：這兩句在結(jié)構(gòu)上起到過渡的作用，從上片的故地重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶。課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 下 片 2 上 片 “ 問 蒼 茫 大 地 ， 誰 主 沉 浮 ？ ” 的 回 答 是 什 么 ？答 ： _參考：下片以設(shè)問句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答。誰主沉浮？就是我們這一群到中流擊水，能“浪遏飛舟”的年輕人，表達(dá)了詞人想主宰國家和革命命運(yùn)、以天下為己任、敢于改造舊

28、世界的遠(yuǎn)大理想抱負(fù)。課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 下 片 3 下 片 寫 了 什 么 內(nèi) 容 ？答 ： _參考：由景抒情，通過對(duì)往昔崢嶸歲月的回憶，形象地描繪了青年人的特征 以天下為己任，有著肩負(fù)國家興亡、主宰民族命運(yùn)的壯志豪情。由“恰”總領(lǐng)，跟上片的“看”一樣，也是統(tǒng)領(lǐng)七句，而這七句恰恰是對(duì)這群青春少年風(fēng)貌的描寫。課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 下 片 “ 同 學(xué) 少 年 ， 風(fēng) 華 正 茂 ； 書 生 意 氣 ， 揮 斥 方 遒 ” 。這 幾 句 表 現(xiàn) 這 群 年 輕 人 正 當(dāng) 青 春 年 少 ， 意 氣 風(fēng) 發(fā) ， 才華 橫 溢 ， 充 滿 激 情 。 “ 指 點(diǎn) 江 山 ， 激

29、揚(yáng) 文 字 ， 糞 土 當(dāng) 年 萬 戶 侯 ” 這 幾 句表 現(xiàn) 青 年 人 激 情 慷 慨 ， 敢 說 敢 做 ， 革 命 斗 志 十 分 旺 盛 ，而 對(duì) 祖 國 的 大 好 河 山 ， 指 點(diǎn) 評(píng) 論 ， 寫 出 激 濁 揚(yáng) 清 的 文章 ， 把 主 宰 一 方 的 軍 閥 統(tǒng) 治 者 看 得 如 糞 土 一 般 。課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 下 片 (三 )深 入 探 究1 詞 人 是 怎 樣 來 展 現(xiàn) “ 崢 嶸 歲 月 稠 ” 的 ？選 用 典 型 事 例 ， 將 往 事 化 為 具 體 可 感 的 形 象 。課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 下 片 2 詞 的 下 片 圍 繞

30、 “ 同 學(xué) 少 年 ” ， 展 現(xiàn) 了 他 們 怎 樣 的 形 象 ？想 其 人 ， 憶 其 事 。 作 者 采 用 典 型 事 例 ， 將 往 事 化 為 觸 手 可 及 的形 象 ， 用 一 個(gè) “ 憶 ” 字 把 過 去 的 歲 月 在 很 短 的 篇 幅 中 生 動(dòng) 地 勾畫 了 出 來 。 寫 他 們 “ 意 氣 風(fēng) 發(fā) ” “ 揮 斥 方 遒 ” “ 指 點(diǎn) 江山 ” “ 激 揚(yáng) 文 字 ” ， 既 贊 嘆 錦 繡 河 山 的 壯 美 ， 又 悲 憤 大 好 河 山的 沉 淪 ， 于 是 發(fā) 表 文 章 ， 抨 擊 黑 暗 ， 宣 揚(yáng) 真 理 。 封 侯 之 說 ， 乃讀 書 人

31、 自 古 以 來 的 理 想 追 求 ， 陸 游 說 ： “ 當(dāng) 年 萬 里 覓 封 侯 ， 匹馬 戍 梁 州 。 ” 但 對(duì) 于 功 名 富 貴 ， “ 同 學(xué) 少 年 ” 不 屑 一 顧 ， 理 想氣 概 遠(yuǎn) 超 古 人 。課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 下 片 課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 下 片由 此 ， 我 們 看 到 的 既 非 古 代 書 生 “ 兩 耳 不 聞 窗外 事 ， 一 心 只 讀 圣 賢 書 ” 的 清 高 ， 也 非 當(dāng) 代 某些 青 年 “ 我 拿 青 春 賭 明 天 ” 的 放 縱 。 站 在 我 們面 前 的 分 明 是 一 群 青 春 年 少 、 神 采

32、飛 揚(yáng) 、 自 由奔 放 、 矯 健 奮 發(fā) 、 充 滿 豪 情 壯 志 的 斗 士 。 課 堂 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 詞 的 下 片3 詞 的 最 后 三 句 有 什 么 深 意 ？ 用 了 什 么 藝 術(shù) 手 法 ？你 們 還 記 得 當(dāng) 年 急 流 勇 進(jìn) 、 搏 擊 風(fēng) 浪 的 革 命 豪 情 嗎 ？詞 人 用 這 一 問 句 激 勵(lì) 一 切 革 命 者 應(yīng) 當(dāng) 朝 氣 蓬 勃 ， 做 革命 的 中 流 砥 柱 ， 為 讓 勞 苦 大 眾 成 為 天 下 的 主 人 而 奮 力拼 搏 。 采 用 了 象 征 手 法 ， 運(yùn) 用 大 膽 夸 張 和 神 奇 想 象 ，含 蓄 巧 妙 地 回 答

33、 了 “ 誰 主 沉 浮 ” 的 問 題 。 課 堂 活 動(dòng) 概括主旨本 詞 通 過 對(duì) 長 沙 秋 景 的 描 繪 和 對(duì) 青 年 時(shí) 代 斗 爭生 活 的 回 憶 ， 抒 發(fā) 了 革 命 青 年 對(duì) 國 家 命 運(yùn) 的 感慨 和 以 天 下 為 己 任 、 蔑 視 反 動(dòng) 統(tǒng) 治 者 、 改 造 舊中 國 的 豪 情 壯 志 。 1 融 情 入 景 ， 情 景 交 融融 情 入 景 、 情 景 交 融 即 在 景 物 描 寫 中 自 然 而 然 地 融 入 作 者 的 思想 感 情 ， “ 物 皆 著 我 之 色 彩 ” (王 國 維 語 )， 而 不 是 寫 景 和 抒 情“ 兩 張 皮

34、 ” 。 這 首 詞 的 上 片 ， 雖 然 也 是 一 般 地 寫 秋 ， 但 這 秋 景卻 全 是 詩 人 眼 中 景 ， 打 上 了 詩 人 鮮 明 的 情 感 烙 印 。 無 論 是 上 面的 樹 葉 經(jīng) 霜 變 紅 似 染 過 的 “ 萬 山 ” ， 還 是 湘 江 中 百 舸 爭 流 的 場面 ， 還 是 搏 擊 長 空 的 雄 鷹 和 水 中 自 在 來 往 的 游 魚 ， 都 是 經(jīng) 詩 人篩 選 過 的 景 物 ， 并 經(jīng) 過 詩 人 眼 光 折 射 出 來 。這 些 景 物 不 像 古 人 眼 中 的 秋 景 ， 給 人 的 感 覺 不 是 “ 悲 ” ， 不 是“ 愁 ”

35、 ， 而 是 “ 萬 類 霜 天 競 自 由 ” 的 熱 烈 、 喜 人 的 場 面 ， 詩 人傳 達(dá) 給 讀 者 的 是 一 種 樂 觀 、 昂 揚(yáng) 向 上 的 情 緒 。課 堂 活 動(dòng) 鑒賞藝術(shù) 2 對(duì) 比 手 法詞 中 含 有 多 種 對(duì) 比 ， 使 描 繪 的 形 象 更 鮮 明 。 如 “ 萬 山紅 遍 ” 與 “ 漫 江 碧 透 ” 主 要 是 顏 色 的 對(duì) 比 ； “ 鷹 擊 長空 ” 與 “ 魚 翔 淺 底 ” ， “ 指 點(diǎn) 江 山 ” 與 “ 激 揚(yáng) 文 字 ”主 要 是 動(dòng) 作 的 對(duì) 比 ； “ 同 學(xué) 少 年 ” 與 “ 萬 戶 侯 ” 是 明比 ； “ 萬 類 霜

36、 天 競 自 由 ” 與 人 民 的 被 壓 迫 (未 在 詞 中 點(diǎn)明 )是 暗 比 。 這 樣 不 僅 狀 寫 了 秋 色 秋 韻 ， 更 揭 示 了 秋 力秋 魂 ， 詩 歌 的 意 象 更 加 明 顯 ， 色 彩 更 加 鮮 明 。課 堂 活 動(dòng) 鑒賞藝術(shù) 課 堂 活 動(dòng) 鑒賞藝術(shù)3 極 富 表 現(xiàn) 力 的 語 言本 詞 用 語 精 當(dāng) 、 形 象 ， 極 富 表 現(xiàn) 力 。 如 “ 萬 ” 字 描 摹 出 了 群 山疊 嶂 之 態(tài) ， “ 遍 ” 字 繪 出 了 紅 色 的 徹 底 ， “ 漫 ” 字 寫 出 了 江 水溢 滿 之 狀 ， “ 爭 ” 字 活 現(xiàn) 出 千 帆 競 發(fā)

37、的 場 面 。 用 “ 擊 ” 而 不 用“ 飛 ” ， 準(zhǔn) 確 地 表 現(xiàn) 了 雄 鷹 矯 健 翱 翔 的 姿 態(tài) ； 用 “ 翔 ” 而 不 用“ 游 ” ， 精 當(dāng) 地 描 繪 出 游 魚 在 水 中 輕 快 自 如 的 情 態(tài) ?！?糞 土 ” 這 種 詞 語 ， 中 國 古 代 詩 人 一 般 是 不 敢 讓 它 登 上 “ 大 雅 ”的 詩 詞 藝 術(shù) 殿 堂 的 ， 而 毛 澤 東 將 它 的 詞 性 略 加 改 變 (變 名 詞 為 動(dòng)詞 )， 恰 到 好 處 地 表 現(xiàn) 出 他 對(duì) “ 萬 戶 侯 ” 和 一 切 舊 勢(shì) 力 的 蔑 視 ， 擲 地 有 聲 ， 富 于 感 情

38、 色 彩 。 1.寥 廓 遼 闊都 是 形 容 詞 。 “ 寥 廓 ” 意 思 是 高 遠(yuǎn) 空 曠 ， 側(cè) 重 指 立 體 的 范 圍 。 如 ：視 野 寥 廓 、 寥 廓 的 天 空 。 “ 遼 闊 ” 意 思 是 遼 遠(yuǎn) 廣 闊 ， 寬 廣 空 曠 ， 側(cè) 重 指 平 面的 范 圍 。 如 ： 遼 闊 的 土 地 、 遼 闊 的 海 洋 、 幅 員 遼 闊 。課 堂 拓 展 辨 析 詞 義 和 用 法 2.義 氣 意 氣“ 義 氣 ” 名 詞 ， 指 從 主 持 公 道 或 某 種 私 人 關(guān) 系 出 發(fā) ，甘 于 承 擔(dān) 風(fēng) 險(xiǎn) 或 犧 牲 自 己 利 益 的 氣 概 ， 如 ： 講 義

39、 氣 。 形 容 詞 ， 有 這 種 氣 概 或 感 情 。 如 ： 你 看 他 多 么 慷 慨 ，多 么 義 氣 。“ 意 氣 ” 志 趣 和 性 格 ， 如 ： 意 氣 相 投 。 由 于 主 觀和 偏 激 而 產(chǎn) 生 的 情 緒 ， 如 ： 鬧 意 氣 、 意 氣 用 事 。 意志 和 氣 概 ， 如 ： 意 氣 風(fēng) 發(fā) 、 意 氣 高 昂 。課 堂 拓 展 辨 析 詞 義 和 用 法 3.遏 止 遏 制 遏 止 ： 著 重 于 “ 止 ” ， 使 停 止 ， 不 再 進(jìn) 行 。 對(duì) 象 常是 來 勢(shì) 兇 猛 而 突 然 的 重 大 事 物 。 如 戰(zhàn) 爭 、 進(jìn) 攻 、 暴 動(dòng) 、潮 流 等 。 遏 制 ： 著 重 于 “ 制 ” ， 壓 制 住 、 控 制 住 ， 不 使 發(fā) 作 ，或 不 使 隨 便 活 動(dòng) 。 對(duì) 象 常 是 自 己 的 某 種 情 緒 （ 喜 怒 哀樂 等 ） ， 有 時(shí) 是 敵 人 或 某 種 力 量 。課 堂 拓 展 辨 析 詞 義 和 用 法