《《池塘邊的叫聲》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《池塘邊的叫聲》說課稿（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《池塘邊的叫聲》說課稿 單家莊小學(xué) 劉曉霞 一、教材分析： （一）地位： 本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的神情和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)性。第7自然段點出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。 （二）教學(xué)目標：

2、根據(jù)《小學(xué)語文新課程標準》結(jié)合本單元對話的特點以及本班學(xué)生的實際情況，確立了以下三維目標： 1、知識目標：指導(dǎo)學(xué)生如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。 2、能力目標：通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散學(xué)生思維和進行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 3、情感、態(tài)度目標：通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生禮貌熱情、樂于助人的美德。 依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)學(xué)生進行如何抓重點詞讀好對話，理解內(nèi)容做為本課的知識目標。 另外，《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識

3、世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是學(xué)生獲得情感體驗人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立一本課的三維目標。 （三）重、難點： 1、重點及依據(jù)：基于本班學(xué)生在朗讀課文時，對感情、語氣占把握欠佳，以及學(xué)生已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，理解重點詞“如何”做為本課的教學(xué)重點。 2、難點及依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語的對話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給學(xué)生，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點。 二、教法設(shè)計。 為

4、突破教學(xué)重點分散難點，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學(xué)應(yīng)在生動、活潑、有趣的教學(xué)活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)。 另外，在學(xué)生已有的讀、問、議比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學(xué)生讀書的方法，也是本課的教法之一。 三、學(xué)法指導(dǎo)： 在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓學(xué)生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽

5、讀等多種形式在讀中進行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。 四、教學(xué)程序： （一）情境導(dǎo)入。 本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達到單元知識整合的目的，站在一定的知識高度即：讓學(xué)生了解動物的生活習(xí)慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設(shè)計了讓學(xué)生先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導(dǎo)課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 （二）整體感知。 結(jié)合學(xué)生年齡以及認知特點，讓學(xué)生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學(xué)生對課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，從而

6、為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。 （三）細讀課文，理解感悟。 1、學(xué)習(xí)三次對話。 本課的重點部分是三次對話。在利用第一次對話進行方法指導(dǎo)的同時，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關(guān)系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語表達能力、比賽競爭的意識。 2、課中休息。 在學(xué)生讀懂三次對話的基礎(chǔ)上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特

7、點捕捉契機，上魚利用找朋友的方式，表達自己的快樂的心情，使整個教學(xué)不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使學(xué)生體驗到青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強加于學(xué)生。借此，巧妙地安排了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為學(xué)生營造一個想像的情境,讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來一石激起千層浪的效果,使課中休息達到一舉兩得的作用。 （3）拓展說話。 在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價值，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分

8、開掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動中，學(xué)生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。 ( 四)分角色讀課文。 成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學(xué)到的知識進行內(nèi)化整合，進行再創(chuàng)新，使每個學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。 (五)總結(jié)延伸。 在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，又跳出語文學(xué)科，站在一個高度進行設(shè)計，尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時開發(fā)課程資源，自編兒歌讓學(xué)生閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。