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1、蘇教版九上第六單元教學設計 設計：二十四中 劉霞 戴亞萍 朱惠靜 審稿：翠竹中學 劉芙蓉 《綠》 （一）學習目標： 1．能夠說出文中所寫景物的特征以及作者抒發(fā)的情感。 2．能在朗讀中感悟課文，并學會作有個性且精彩的批注。 3．能學習文章描寫景物的方法，展開豐富的聯(lián)想和想象，說出大自然的美。 （二）教學過程： 第一課時 一、走近朱自清 1．導入語：我們對朱自清這個名字并不陌生了，初中語文教材選了他的散文名篇《春》、《背影》，這兩篇作品給同學們留下了深深的美好的印象。春天，給人們無限的希望與蓬勃的活力；秋天，也會以它特有的魅力使人們感受到永不衰竭的

2、生機。朱自清先生在1924年秋天寫就的散文小品《綠》，則是把對光明和理想的執(zhí)著追求滿蓄在對一潭秋水生機勃勃、綠意盎然的描繪中。今天，就讓這篇優(yōu)美的散文“帶領”我們去領略浙江仙巖山中梅雨潭那神奇的景色，“那醉人的綠”吧。 2．組織學生了解作者、寫作背景，讓學生自由發(fā)言談自己對作家作品的了解，并評價學生在這方面的學習態(tài)度。 明確：朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。他是現(xiàn)代著名的作家和學者。本文寫于1924年。當時朱自清先生在思想上比較健朗，基本上保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭，因而文

3、章也寫得清朗明快，優(yōu)美的文字中滿蓄著勃勃的生命活力。 二、讀“綠” 1．聽配樂朗讀（錄音），說感受，找感受。 ①不看書，讓我們凝神屏息，全身心地去感受這“綠”的神韻。（聽錄音） ②剛才大家聽得很投入，能用一個詞或短語說說自己的感受嗎？ ③這是大家的感受，那朱自清先生對這綠的總體感受是什么呢？請大家翻開課文。找出這個句子。（“我驚詫于梅雨潭的綠了?！保? 2．體會“驚詫”，明白“文眼”。 “驚詫”是什么意思？（驚訝、詫異） 能不能把“驚詫”換成“驚訝”？為什么？（“驚詫”是“十分驚訝”，比“驚訝”程度重。）這個“驚詫”既表明景中情（驚喜），又暗示情中景（奇異），

4、這種形神皆領的字眼我們稱“文眼”。 3．學生有感情地齊讀全文。要求：讀準字音，注意停頓，放開地、自由地、繪聲繪色地朗讀課文，朗讀中能體現(xiàn)全文的基調：清朗明快，洋溢著勃勃生機。 三、評“綠” 1．組織學生學習如何做批注，并仔細研讀文章的批注部分。 2．組織學生再讀全文，選擇文中自己最感興趣的語段或語句進行批注，表達自己獨特的見解。合作小組交流后，選出代表上臺朗讀自己選擇的段落及其批注，同學進行評價。 第二課時 一、復習上堂課的內容 二、品“綠” 組織學生研讀文章的重點段落（第三段） （一）找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個詞語，看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝？（奇異、醉

5、人） （二）面對奇異、醉人的綠，作者像一位善調丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時也把強烈的感情傾注在描寫之中。用浪線劃出作者描寫梅雨潭綠的優(yōu)美語句,并結合有關詞句，具體說說作者是怎樣給我們呈現(xiàn)出綠的特征的？ （討論、點撥、品味） 明確： 1．比喻 如請學生找出描寫潭水整體的句子、描繪潭水水面波紋的一句、描寫水光、描寫水色的句子等。 2．對比 ①為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進行對比的？【綠楊（淡），綠壁（濃），西湖（明），秦淮河（暗）?！? ②通過對比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨特風格？【明暗適度，濃淡相宜。】 3．奇妙的聯(lián)想

6、和想象 ①作者按照認識的習慣，變換角度，層層深入地展開描寫抒情。大家聽讀這段剩下的部分，思考作者又是怎樣變換角度深入描寫的，人稱感情有何變化，找出你喜歡的句子。 【如：我最喜歡“那醉人的綠呀……明眸善睞了?！备挠玫诙朔Q，用呼告方法加強了抒情性，并展開大膽想像，想像出的形象很美，進一步寫了“綠”的“醉人”“奇異”。】 請學生模仿假設的句型，抓住“綠”的特點，大膽想像，造一兩句贊美綠的話。 ★【如：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫卷。那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國的江河湖泊，一定會凈化污染，整個中華大地成為

7、世上最美的風景區(qū)。……】 ②“綠”在作者眼里，是少婦的裙幅，是溫潤的碧玉，是天真清純的小姑娘，是脈脈含情的少婦；在同學們心里，或是神奇的顏料，或是綠色的種子了。作者“醉”了，同學們“醉”了。為這奇異的“綠”，作者醉意中還送了她一個名字——女兒綠，作者怎么會想到這個名字呢？ 可能有： ☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著與“女兒”相似的特征?！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣?？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤，品貌清純，愛唱愛跳，充滿活力，愛逗愛鬧，洋溢青春氣息。 ☆有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇

8、米酒，女兒長到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”?！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來。 4．擬人的方法 作者把“綠”當作人，有時以第二人稱直呼，觀賞者與觀賞的對象，似乎有了感情的交流。開頭用“招引”一詞把“綠”擬人化了，寫出了“綠”誘人的魅力。接近“綠”之后，有時對它訴說情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈以“女兒綠”的名字。這些都表現(xiàn)了作者對自然美的熱愛之情。 （請學生齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，作者的醉意。） （三）像朱先生這樣用比喻、比較、聯(lián)想來描繪色彩的，在詩詞中屢見不鮮，

9、請學生聯(lián)想舊知，舉出一些例句來。如“霜葉紅于二月花”、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。 “赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？” 總結：語言文字不能直接表現(xiàn)色彩、線條、形體，須借助讀者的聯(lián)想、想象，還原為視覺形象，因而，選擇生動的比喻，進行恰當?shù)谋容^等，便成了作家摹色狀形的得力手法。 三、課外練筆 生活中，一定會有你喜歡的事物：或是因為它美好的外形；或是因為它蘊涵的某種情趣；或是因為它引起了你的聯(lián)想，觸動了你的情思，試著把這種事物連同你的感受寫出來。 組織學生借鑒本文的寫作手法，寫一篇關于山水風光的習作。

10、 （劉霞） 囚綠記 第一課時 學習目標 1．能通過圈點關鍵詞句概括行文脈絡。 2．能揣摩抒寫綠的形象的句子，探究綠的內涵。 3．能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出對本文主旨的理解。 教學重點、難點：正確理解綠的內涵和寫作意圖。 教學過程： 一、激情導入 作家巴金曾這樣評價他，說他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。這是多高的評價！這位作家是誰呢？他，就是我們今天要學習的《囚綠記》的作者——陸蠡。下面，就讓我們一起拜讀他的這篇

11、代表作，去觸摸他那高尚的靈魂。 二、讀“文”——整體感知，理清思路 1．閱讀文題，質疑猜讀：初讀文題，你會生發(fā)哪些問題？你最想了解些什么？ （“綠”具體指的是什么？為什么作者要囚“綠”？綠是怎樣被囚的？囚綠的結果怎樣？幫助學生刪減意義不大的問題，讓學生明確問題也有主次之分） 2．帶著問題，快速閱讀課文（閱讀過程中注意圈點生字詞）：作者敘述了一件怎樣的事情？請用一句話作簡要概括。 （作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事） 3．再讀課文，理清寫作思路。在橫線上填字分別概括事情的過程。方法：快速閱讀，劃出關鍵詞句，用規(guī)定符號圈點勾畫填寫。 綠—— 綠—

12、—囚綠—— 綠—— 綠 （遇綠→ 賞綠→ 囚綠→ 釋綠→ 懷綠） 學生思考交流，所填字只要符合文意即可。 三、讀“綠”——品讀悟情，感受綠的形象 （一）初步感受綠的形象（囚綠前） 1．通過對文章內容由概括到具體的了解，可以看出作者對綠有著怎樣的情感態(tài)度？ (喜愛之情) 2．朗讀悟情：哪些句子最能表現(xiàn)作者對綠的喜愛之情？找出來，讀一讀，讀出作者的喜愛之情。 （學生自由朗讀，圈點批注。） 3．作者為何對綠情有獨鐘？請你從文中找出表明原因的語句。 明確：①綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！也⒉桓械焦陋?，……（擇綠的原因） ②

13、我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。（囚綠的原因） （齊聲朗讀體會作者的感情） 4．創(chuàng)設情境，與綠對話：選用文中語句，以“我欣賞你，因為你是 ”的句式說話，表達作者對綠的喜愛之情，體會綠的形象。 5．歸納總結綠的內涵：在這一階段，作者心目中“綠”是 的象征。 （生命、希望、慰安、快樂） （二）深入感受綠的形象（囚綠后） 1．“囚綠”后，作者對綠的認識又是怎樣的？找出文段中描寫囚綠后綠的形象的語句（用自己習

14、慣的符號圈點批注）。思考：被囚的綠藤又是怎樣的？其中你最有感觸的是哪一處？讀一讀，讀出自己的感受。 ①綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外面長得更快。 ②我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。 ③它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。 ④我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。 2．深入探究綠的內涵：你對綠的形象又有了哪些新的認識？ 引導學生圍繞最有感觸處來感受綠的新形象。 （總著

15、朝窗外的方向）（可見綠具有“堅貞、執(zhí)著、頑強不屈、向往自由、光明”的可貴精神。） 3．總結歸納：在囚綠的日子里，綠藤所表現(xiàn)出的 內在美震撼了作者。 學生總批，教師總結：綠是自然的顏色，是生命的象征，它是希望，是執(zhí)著的使者。在作者的筆下，我們由淺入深，感受到了綠的自然之美、綠的執(zhí)著之美，對綠的形象有了更深層次的認識。 三、讀“情”——品析悟旨，探究寫作意圖， 1．對“囚綠”的行為，作者自稱為“自私”，是一種“魔念”。有人認為不可理喻，有人認為可以理解，對此你又是如何理解的？（引導學生辯論，發(fā)表自己的看法） 一方面：作者把綠藤當作他的惟一的“朋友”，囚綠也是愛

16、綠，是愛綠的一種極端的行為，表達了作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往。最后，作者被綠那頑強的抗爭性格，永向光明的執(zhí)著精神所感染，不是又釋放了它嗎？擇綠賞綠也好，放綠懷綠也罷，支撐這些行為的巨大的情感動力是作者對綠深沉不變的愛。 另一方面：這是一種自私之舉，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制、一種摧殘。 如果真的喜歡這個事物，那就不能囚禁它，給它自由，讓他在自然中求生存…… 2．朗讀文章最后一段，引發(fā)思考：作者寫本文的目的是什么？僅僅是表達一種懷念之情嗎？方法：結合文中反映時代背景的有關信息，和作者簡介資料等理解寫作意圖。 教師出示陸蠡資料和寫作背景。 ①陸蠡其人

17、： 陸蠡，我國現(xiàn)代著名的散文家，抗日烈士，原名陸考原，幼時有神童之稱。著有三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》。陸蠡貌不軒昂，語不驚人，服裝儉樸，不善交際；心地坦白，對朋友至誠至義；“不愿說好聽的話，不肯做虛夸的事”，“喜歡埋頭做事，不求人知”。1935年任上海文化生活出版社編輯。上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年４月13日因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)日，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害，年僅34歲。 ②陸蠡其時其文 1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，時值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱。本文寫于1938年，即抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后，當時作者留居在已成“孤島”的上海，被迫與廣大文

18、化戰(zhàn)士隔離了開來。作者是富有正義感的青年作家，國難當頭，不能不憤怒、憂煩，不能不生出堅貞不屈的浩然正氣，于是他回顧了一年前在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事，以此來表達自己的心聲。沉默、內向的性格，使他的行文含而不露，抒情深沉委婉。 自由討論，達成共識，明確：除了懷念之外，作者在寫此文章時，還有一種懊悔、自責，更有一種祈祝之情。作者希望有一天能重見常春藤，其實是在祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。至此，“綠”不僅僅是指那棵普通的“常春藤”了，它是“向往光明、自由、堅強不屈的廣大人民”的象征，作者由綠及人，以此表達自己的心聲。 3．對本文主題的理解有幾種不完全一致的說法，通過對文章的

19、解讀，談談你的看法。 ①以常春藤來象征作家以至整個中華民族的不畏強暴、追求光明的形象，從而表達自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛國主義情懷。 ②因為愛一樣東西至于極點，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。對于那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛、最愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。 ③借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。 討論明確：三種理解既有同又有異。第一種的主題似乎包容太多了，第二種沒有從特定的寫作背景去理解，第三種理解比較

20、到位。 四、讀“人”——深情對話，抒寫自我心聲 同學們，陸蠡，一個富有強烈愛憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡時刻，借綠色呼喊出人民的心聲，我們接觸到了他那顆渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆——“黃金的心”。此時此刻，你想對他說點什么呢？ 五、布置作業(yè) 請你模仿綠藤的口吻，以“朋友，我想對你說……”的句式對作者寫一段話，表達綠藤對作者囚綠的理解之情。 第二課時 學習目標： 1．能用生動的語言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段。 2．能比較熟練地運用符號給文章作批注。 3

21、．能從多角度對文章進行美點賞析。 4．能通過比較閱讀體會多角度描寫景物的妙處。 教學重點、難點 多角度賞析課文；從比較閱讀中體會不同作家不同的“綠情”。 教學過程： 一、講述故事：“我”與綠藤 1．情境導入：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事。作者和綠藤間有著怎樣動人的鏡頭呢？請選擇一個鏡頭，用生動的語言（不看書本）向大家講述一下作者與綠藤的故事。 組織學生以講故事的形式來回憶課文，以第一人稱再現(xiàn)作者與綠藤相處的情景。 邀請兩三位學生上臺講述。師生共同評價。 二、美點追蹤：探尋文章之美 （一）陸蠡在《囚綠記》序里說：“我用文

22、字的彩衣給它穿扮起來，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個靈魂。”也有人評價：“讀他的作品，不僅感受到作家愛國主義感情在流動奔涌，而且在詩情畫意和清詞麗句中得到美的享受?！闭埬氵x擇自己感觸最深的一個角度進行美點賞析。 （用規(guī)定或習慣符號，在閱讀過程中隨時圈點勾畫作好批注。） 1． 語言表達角度： ①文字美：從清詞麗句探尋語言之美。如：攀、固執(zhí)、舒開等 ②句子美：從矛盾心理的語句感受語言的含蓄之美。（結合課文練習三） 2． 思想內容角度： ①結合背景探究“綠”的多重象征含義。 提示：“綠”的一般象征含義：生命、希望、慰安、快樂 “綠”的深層象征含義：對自由光明的追求。 “綠”的最高象征

23、含義：中華民族在日寇的鐵蹄下不屈的精神 ②從“囚”字看文章的取題之妙。 3． 情感態(tài)度： ①從對綠的稱呼變化看作者對綠的情感之美。 ②從直接抒情的語句感受作者對綠的情感之美。（結合課文練習二） 4． 寫作手法： ①從托物抒情看本文的寫法之美 ②從修辭角度看本文的寫法之美 ………… 教師巡視，學生圈點批注，交流評價。 （二）．請你仿照《綠》這篇文章文后的“總評”，給本文寫一段總批。 三、比較閱讀：品不同的“綠”，悟別樣的“情” 1．古往今來，許多作家描寫的綠都讓我們心醉神往，請同學們回憶一下學過的有關“綠”的詩句或文章。引導思考：那么多的作家（包括陸蠡）

24、同樣寫綠，為什么每個人筆下的綠都不一樣呢？ （引導學生明確：這和作者的性格、命運、所處的時代背景有極大的關系，也源于不同作者的寫作藝術。） 2．閱讀下面三個片斷，思考：三位作家分別是從哪些角度描寫綠的，表達了怎樣的情感？ 教師出示： （一）朱自清《綠》描寫梅雨潭綠的片斷： 那醉人的綠呀！……這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒塵滓，宛然一些溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！ （二）老舍《濟南的冬天》描寫

25、濟南的水綠的片斷 那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！ （三）陸蠡《囚綠記》描寫窗前的綠的片斷 ……它（綠藤）伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝，看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖細的脈絡，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。 被幽囚的“綠友”時,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來的方向…… 學生探究、討論交流。（引導學生體會通過多角度描寫綠的方法，表達自己的情

26、感。） 歸納明確：（一）描寫梅雨潭綠：由遠到近，連用比喻，從各個角度去寫：裙幅——靜態(tài)；處女的心跳動——動態(tài)；明油——亮度；蛋清——質地；碧玉——色澤，從不同角度寫出了梅雨潭醉人的綠和醉人的美，也寄寓了作者的熱愛之情。 （二）描寫濟南水的綠：作者通過描寫綠萍、水藻、水面柳影的綠，襯托水的綠。寫出水的溫暖多情，富于生機，贊揚了濟南冬天里綠的精神、綠的生命，同時表達了作者對濟南的喜愛、贊美感情。 （三）陸蠡筆下的綠：攀住繩索頑強生長著，被囚后總著朝窗外的方向。贊揚綠具有“堅貞、執(zhí)著、頑強不屈、向往自由、光明”的可貴精神。 教師總結：三位作家從不同的角度描寫了“綠”，抒發(fā)了自己的愛綠情懷

27、。不同的是朱自清和老舍的“綠”描繪了綠的外在美，而陸蠡則刻劃了綠的內在美質。在綠滿神州的今天，我們懷念陸蠡，更留戀于凝聚著他心血和智慧的那一片綠色。在歷經(jīng)綠的滌蕩之后，讓我們也為自己心靈的凈土鋪就一方圣潔美好的綠吧！ 四、關注生活：尋覓“身邊之綠” 同學們，綠是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少綠，而是缺少發(fā)現(xiàn)。課外，請大家去尋找一份讓你感動的綠色，小到一片樹葉，大到一片樹林，用你的筆將它收藏起來（嘗試多角度觀察、多角度描寫），可以是一首小詩，也可以是一篇文章，讓我們時時享受綠色之美。 五、推薦閱讀： 《西湖漫筆》（宗璞）；《五龍?zhí)兜木G》。 （戴亞萍） 環(huán)球城市

28、風行綠墻 （一）學習目標 1．能夠說出綠墻的概念、特色和價值。 2．能學習本文多種說明方法的綜合運用,并體會各方法的作用。 3．能體會本文精當嚴密又不乏情趣的說明語言。 4．能對環(huán)境保護提出自己的建議。 （二）教學過程 一、導入新課 1．播放音樂，出示幾幅綠墻圖片，組織學生思考：“聽著這優(yōu)美的旋律，看著這樣幽深的畫面，你想到了什么？” 2．學生自由發(fā)表看法后，教師明確： 在我們還沉醉于文明的祖先留下的紅墻碧瓦、深宅大院的時候，我們似乎漠視了世界正悄悄的開放；當我們城市建設中的圍墻在一步步地吞噬著寶貴的土地的時候，世界上早已是風行綠墻了。綠墻不但美化了環(huán)境，裝飾了家

29、園，更保護了土地，凈化了環(huán)境。今天就讓我們一起來學習宋淑遠的一篇文章《環(huán)球城市 風行綠墻》，去感受一下這綠色圍墻。 二、整體感知 1．請學生自由朗讀課文，用圈點勾畫的方法在文中各段前標好段序，畫出生字詞和不理解的詞語及有疑問的地方。 2．朗讀后學生質疑，師生互助解決，完成以下學習任務： （1） 什么是綠墻，它的特色是什么？ （2） 中國的圍墻與外國的圍墻到底有什么不同？ （3） 作者在文中主要介紹了哪些國家的綠墻?它們的綠墻各有何特點?這些“綠墻“有什么樣的共同特點？在環(huán)境保護方面有什么樣的價值？ 三、研讀探究 1、找一找 文章在講解說明對象“綠墻”時，為了將其說明

30、清楚，用了一些說明方法，請學生找一找，并說出運用這些方法的作用。（學生討論交流） 共同明確： 作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方、作詮釋等 （1）作比較 從全文來看，中外圍墻的比較，庫里蒂巴市戰(zhàn)前戰(zhàn)后綠化的比較，都運用了作比較的說明方法。通過比較來增強說服力。 （2）舉例子 作者為了說明環(huán)球城市建設綠墻的情況，舉了世界各國的典型例子。在說明巴西綠墻建設的成果時，又舉了巴西利亞被聯(lián)合國定為“人類文化遺產”，庫里蒂巴市被命名為“生態(tài)之都的例子；在說明澳大利亞的建設成果時，舉了墨爾本和悉尼的例子。這樣例中有例，環(huán)環(huán)相扣，使說明更加具體可感。 （3）列數(shù)字 據(jù)不完全統(tǒng)計，我國公共單位的圍

31、墻總長500多萬千米，可繞地球125圈，占地面積1100多平方千米，加上兩側墻腳不能利用的死角，共達3350平方千米。 說明公共單位圍墻之長，圍墻的占地面積之大，使人觸目驚心。 庫里蒂巴市人口雖然從戰(zhàn)后的50萬猛增到150萬，人均綠地面積卻從0.5平方米增加到54平方米。 說明人口大幅度增加，人均綠化面積也大幅度增加。 （4）做詮釋 所謂“綠色圍墻”，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥“砌墻”。 介紹了什么是“綠色圍墻”。 2、說一說 師：“或許有的同學會說，即使文章用再多的說明方法，講解得再清楚，我也不會喜歡學說明文。因為它的語言既不象記敘文那樣生動形象，

32、也不象議論文那樣字字飽含哲理，但是我們也不能因此而否定說明文語言的一些重要特色。” 請學生合作找一找文中一些句子，說一說本文的語言特點。 （1）語言準確嚴密 ①綜觀各國城市，中國與外國最大的不同就是圍墻。 “最大”表明圍墻的不同是最突出的，但不排除其它特點。 ②中國筑墻已有幾千年歷史，筑墻雖有安全分界的功能，但在科技發(fā)展的今天已無多大作用。 “多大”說明在安全分界方面還有一點功能，但功能已不大。 ③這種植物不僅具有審美價值，而且可以減少噪音和空氣污染。 “不僅……而且……”表遞進，強調植物墻具有可減少噪音和空氣污染的功能。 ④“在巴西首都巴西利亞，人均綠地近百平方米，雄踞

33、世界第一”句中“近”一詞表明接近百平方米，是概數(shù)。 （2）語言生動形象，有情趣 ①砌墻壘門的材料是填滿泥土的塑料磚，磚的孔洞向外，內植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽光，怒放各色花朵，結出苞米棒、向日葵、辣椒等，長短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，一墻青菜，滿門鮮花。 擬人：生動形象，充滿情趣?！按箳臁睖蚀_地寫出了形態(tài)?！扒嗖恕?、“鮮花”色彩鮮明。 ②“綠場地上龍牙樹高僅60厘米，橫生的枝杈抱成一團，剪平如枕木橫陳， 怒放綠葉，形如草質臺地”一句，動詞“抱”和“怒放”的運用，比喻句“剪平如枕木橫陳”和“形如草質臺地”的描繪，使語言顯得生動、形象。 3、評一評 通過剛剛的

34、學習，我們已經(jīng)初步了解了綠墻，而各國的綠墻也的確各有千秋， 請你選出你最感興趣的一種，加以評價，說說你為什么對它感興趣。 （可從創(chuàng)意、造型、價值等方面考慮） 4．議一議 下面是一位同學對《環(huán)球城市 風行綠墻》一文的看法，你同意這些看法嗎？請說出你的理由。 中國的圍墻，如北京故宮和地寺院黃色的土坷垃中，顯示出肅穆的氣氛，江南水鄉(xiāng)的粉墻黛瓦，北方深宅大院的風火墻，都有一番韻致，中國墻文化有其內涵，不能一概而論。 示例一：我同意這些看法。我們中國也是一個文明中國，我們有自己的民族風格和傳統(tǒng)文化，不必什么都去學外國人的。 “綠墻”有它的好處，但中國圍墻也有自己的優(yōu)點，除了防盜、分隔區(qū)域

35、的作用外，也能傳承民族歷史和文化，而且各地不同風格的圍墻也體現(xiàn)著民族風情，具有觀賞價值。 示例二：我不贊同這些看法。我們中國的圍墻，雖然有其文化的內涵，但歷史是前進的，東西文化也是可以相互交流的，何必為了保存自己的風格而不切實際呢？“綠墻”既有觀賞價值，又有分隔區(qū)域的功能，更能增強保護環(huán)境的作用，有益于身體健康。社會在發(fā)展，人的觀念也該變一變，要從利于人類生存和生命著想。 四、課外拓展 1、學完本文，你覺得在發(fā)展城市的同時，應如何來進行環(huán)境保護？ 2、假如學校想建筑綠色圍墻，你認為應該怎樣建筑才好呢？請聯(lián)系課文談談你的看法。 （兩題任選一題） 五、小結

36、在科技發(fā)展的今天，人們在環(huán)境保護方面的意識越來越強烈。世界也一天比一天綠。今天我們所學的是利用綠色圍墻來美化環(huán)境，同學們課后也可進一步去思考這個顯得日益重要的環(huán)保問題。 （劉霞） 一雙手 學習目標： 1．能針對文中所寫事物的特點、寫法圈點批注。 2．能在反復誦讀中體會林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。 3．能模仿本文“抓住人物某一特征刻畫人物形象”的方法進行寫作。 教學重點： 學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法。體會主人公崇高的精神品質。 一、激趣導入 你知道自己的手有多大嗎？請同學們拿出直尺，量一量它的長、寬和厚度，把數(shù)據(jù)告訴你的同桌和周圍的同學。請幾位同學把你自己量

37、后的數(shù)據(jù)告訴我。我們的手都是10多厘米長，但是有一個人，他的手長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。想知道這是誰的一雙手，他的手為什么這么大嗎？請打開課本。 二、整體感知，認識“一雙手” 1．用自己喜歡的方式快速閱讀課文，圈點文中的生字詞，并按照提示要求填充。 本文寫了 的一雙手 （提示：所寫人物、職業(yè)、年齡） 明確：32歲的伊春林區(qū)林業(yè)工人張迎善的一雙手 三、細讀課文，解讀“一雙手” 1．作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文： ⑴．找出具體描寫張迎善的手的特征

38、的語句，并在書上做出適當?shù)娜c和評注。 ⑵．說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？ 可以用“這是一雙 的手，你看： ”的句式交流。 （方法：先運用文中的關鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫句印證） 如：這是一雙天下第一號大手，你看：它長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。 這是一雙又黑又粗的手，你看：它的皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。 這是一雙又老又硬的手，你看：它像是半截老松木，掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。 …… 學生字詞質疑，引導學生自主解讀、交流評價。 2．我來為“手”建檔案：出示表格，

39、進一步引導學生來為張迎善這雙手建立檔案。 主人： 身份： 手感： 手的膚色： 紋路： 掌面： 手指： 手的大小： 手指細節(jié)： 手的別號： 討論交流明確： 主人：張迎善 身份：林業(yè)工人 年齡：32 手感：“半截老松木” 手的膚色：“呈木色” 紋絡：“又粗又深”“一道道黑土色” 掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個角落” 手指：“特別粗大肥圓”“三節(jié)老

40、甘蔗” 手指細節(jié)：“左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色” 手的大小：“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米” 手的別號：“天下第一大手” 手的特點：大、粗糙、硬 3．縱觀檔案資料，用一個恰當?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。 明確：手的特征（總體印象）是奇丑。 4．請同學們結合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？ 明確：為多栽種樹木完全不顧自己的手。（一天栽1000多棵樹，一天得往土里插三四千次。栽樹26萬多棵、造林33坰、改造跡地林和次生林44.5坰、生產木材1300立方米、枝丫3500層積立方米的手。） 5．了解原因后，你一

41、定對這雙手有了更深刻的認識，你還認為他的手丑嗎？請再次用“這是一雙 的手”的句式，談談你的深層感受。 引導談感想并總結：這是一雙 的手（創(chuàng)建綠色寶庫的手、創(chuàng)造美的手……） 師生共同在檔案上添上一筆：手的價值：“創(chuàng)造綠色寶庫”。 四、深入探究，賞析“一雙手” 1．同學們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說明方法的運用） 示例：⑴多角度的描寫：作者先從總體上描寫這雙手象半截老松木，然后分別從視覺角度寫出了這雙手的手背、手

42、心、手指，從觸覺角度如握手、搓手來寫出手之大手之粗糙。這樣從多角度地對“手”進行了具體細致的描寫，一層層展示“天下第一奇手”。 ⑵這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。 批注：用“鐵鑄”襯托“肉長的”，說明血肉勝過鋼鐵，充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅韌不拔的精神，“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現(xiàn)作者由衷的贊美。 ⑶“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰?！迸ⅲ河镁唧w的數(shù)字說明張迎善這雙手所做的貢獻之大。 師巡視并作好指導，批注好后，交流評價。 2．作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林

43、……”你覺得這一結尾有何妙處？ 思考明確：透過這句話，我們仿佛看到了這雙手綠化了無數(shù)荒山禿嶺，為祖國大地披上了綠色的盛裝。通過想像抒發(fā)了我內心的感受，贊頌一個普通勞動者的偉大貢獻。 五、情感升華，贊美“一雙手” 1．讀了文章，你一定對張迎善同志有了更多的認識，在你眼中，他是怎樣的一個人？ 他是一個熱愛林業(yè)事業(yè)，不畏艱辛、樂于奉獻的的人。 2．全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動者的禮贊之情，我想同學們一定有許多話想說，那么請你也選擇一種方式表達對他的贊美之情。 1．請根據(jù)老師出的上聯(lián)對出下聯(lián)。 上聯(lián)：人民教師用粉筆育后代 下聯(lián)：

44、 2、．出示幾則頒獎詞，請你模仿示例，聯(lián)系課文內容，為張迎善擬一段頒獎詞，并現(xiàn)場表演頒獎。 ⑴ 2003感動中國年度人物：楊利偉 那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。 ⑵ 2005感動中國年度人物:洪占輝 當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困

45、境中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學，在艱辛中自強，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強者。 ⑴讓學生分小組討論，由一人執(zhí)筆，給張迎善寫一段話。 ⑵然后模擬頒獎現(xiàn)場，現(xiàn)場表演。 ⑶）學生討論、寫作；交流，評價。 六、拓展延伸，仿寫“一雙手” 1．文章為了表現(xiàn)張迎善同志的崇高精神，用他的工作實績不是更有說服力嗎？為什么要把寫作重點放到他的一雙手上呢？你還能找到運用類似寫作方法的文章嗎？ 引導學生討論并明確：本文別開生面，抓住了一雙最具特征的手來表現(xiàn)一個人物。是因為作者把握住了“一雙手”與林

46、業(yè)工人的關系，作者抓住“一雙手”進行描寫就獲取了一個表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度，從中體現(xiàn)了作者選材的獨具慧眼，也更能反映人物的高貴品質。 以前學的文章中類似的寫法，如：朱自清的《背影》、阿累的《一面》…… 引導學生體會本文抓住人物特征刻畫人物形象的這一寫法的好處。 2．課后完成短文：《 的手》 課堂上我們看了自己的手，解讀了張迎善的手，放學后，仔細觀察一下自己父母或爺爺奶奶的手，可以說他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說著生活的滄桑。聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷，寫一篇短文《 的手》。 要求：抓住人物最有特征的一點，多角度、細致地刻畫人物形象。

47、 （戴亞萍） 專題設計——廣告多棱鏡 第一課時 學習目標： 1．能用精煉的語言說出廣告的定義、分類、形式及廣告創(chuàng)作的基本原理。 2．學會收集廣告故事，能用書面語或口頭語描述各類廣告。 課前準備： 1．按不同的廣告形式收集各種類型的廣告語。 2．收集廣告故事，準備在班中交流。 課堂學習： 一、廣告知識窗 1．廣告展示臺：同學交流課前收集的廣告用語。 2．通過交流廣告語得出廣告的定義、形式和作用。 二、廣告故事苑 1．同學交流課前收集到的廣告故事。要求：聲音響亮清楚；描述精彩； 2．總結國內外成功的的廣告案例帶給人們的啟示。 三、訓練目標牌 1、請根據(jù)自己的實

48、際情況認真思考，在你認為能夠達到的目標后面打勾，在你覺得經(jīng)過努力能夠達到的目標后面打※。 A 你能說出廣告的作用嗎？ （ ） B 你能說出5個以上你喜歡的廣告語嗎？ （ ） C 你能說出廣告語的優(yōu)點嗎？ （ ） D 你知道成功的廣告需要具備哪些特點嗎？ （ ） E 你能區(qū)分平面廣告、影視廣告、網(wǎng)絡廣告的差異嗎？ （ ） 附：資料收集庫 耐克的廣告故事 耐克，一家著名的廠商，也是一個廣告投入很大很引人注目的廠商。值得注意的是，耐克人認為，它“是惟一一家愿意投資未來的公司”。 看過耐克以劉翔為品牌代言做的廣告嗎？ 最終出籠的電視廣

49、告“打破定律”篇的畫面是這樣的：起跑線上，準備動作，亞洲膚色的小腿肌肉……隨著一連串起跑動作，字幕打出： 定律1.亞洲人肌肉爆發(fā)力不夠？ 定律2.亞洲人成不了世界短跑飛人？ 定律3.亞洲人缺乏必勝的氣勢？ ──鏡頭拉開，劉翔一路領先，把對手拋在身后。字幕打出：定律是用來被打破的。 8月24日，雅典奧運男子110米欄預賽前一天，這個廣告開始在全國播放，并與耐克國際版本廣告在時段上平分秋色，27日起，耐克全部換上劉翔廣告。 8月27日至29日，耐克請相關公司對三大城市1500個消費者樣本做市場調研，結果顯示，體育類品牌中，被調查者對劉翔的這則廣告印象最深。劉翔為耐克講述的故事，不

50、只在體育領域得到廣泛共鳴。 8月28日凌晨，當劉翔越過最后一道欄時，守在電視機前的耐克主管和負責該公司廣告的JWT公司客戶總監(jiān)興高采烈。他們立刻打電話給對方，但撥不通，因為對方也正拼命撥電話，大家要“第一時間分享驚喜”。 與此同時，刊有“28號，黃道吉日”的劉翔大幅海報已經(jīng)覆蓋了上海凡是出售耐克產品的所有店鋪櫥窗。這些海報出自JWT為耐克設計的平面廣告“黃道吉日篇”。據(jù)透露，“黃道吉日篇”實際上設計了三個版本：金牌版本，銀、銅牌版本和無牌版本。決賽一結束，負責JWT媒體購買業(yè)務的傳立媒體立刻通知在京滬穗三大城市選定的五家報社廣告部，當天投放金牌版本慶賀廣告。 有關人士毫不掩飾他們的得意：

51、“這次市場整合營銷配合得太完美了！” 劉翔一鳴驚人，使不少人稱羨耐克此番押寶成功。不過，耐克大中華區(qū)市場總監(jiān)潘建華則認為，“這絕對不是偶然事件。任何一個完美的市場行銷，都不是湊巧?！? 雅典奧運，耐克贊助的中國國家隊有24支，中國隊獲得的32枚金牌中，屬于耐克贊助運動員的有12個。此次突破性的項目，除男子110米欄之外，網(wǎng)球、皮劃艇、女子萬米等，都是耐克贊助。 “耐克今天的成功很大程度上取決于把運動員當作伙伴。所以工作中我們必須把耐克擬人化，只要是耐克看好的簽約運動員，就會指派專人服務，提供給運動員任何可能的協(xié)助。”潘建華說。 以劉翔為例。身高190cm的李彤就是這樣一位“服務劉翔”

52、的耐克員工。他是劉翔之前的男子110米欄亞洲紀錄多年保持者，現(xiàn)在的身份是耐克市場部經(jīng)理，專門負責公司與國家田徑協(xié)會的交往。耐克簽約劉翔并啟用其作為廣告代言人，乃李彤慧眼識珠、極力引薦。 李彤是耐克1981年在中國簽約的第一名運動員，2002年從海外留學歸來加入耐克。以李的非凡經(jīng)歷，對田徑隊情況了如指掌。當劉翔在18歲那年參加全運會和世界大學生運動會時，就引起了李的注意。那時劉翔的成績是13秒34，他堅信，這個男孩非常有潛力達到更高水平。因為李彤推薦，耐克總部派專人赴劉翔參賽處幾番實地考察，得出結論：劉翔絕對是明日之星。耐克中國當年便與劉翔簽下合約。 “師兄”李彤開始從專業(yè)角度告訴公司怎樣幫

53、助劉翔，不斷協(xié)助向總公司提出相應要求，并從宏觀上為劉翔提供一些專業(yè)建議。2003年，耐克為劉翔開起了“小灶”，在耐克能夠協(xié)助的范圍內盡量提供幫助，例如安排出席一些活動，滿足服裝、裝備、特殊要求等，特別是在劉翔出國比賽期間，會派專人陪同，協(xié)助處理干擾他比賽的各種事務，差不多相當于半個經(jīng)紀人的角色。此次雅典奧運，李彤亦陪同前往。 李彤所在的運動市場部，現(xiàn)在已有20余位員工，而且需要繼續(xù)增加人手，因為正有越來越多的簽約選手需要額外服務。 “我們現(xiàn)在挑的選手都極具潛力，其中不乏新的明日之星。”潘建華說。“耐克最愿做、最擅長做的是培養(yǎng)明日之星。不是純粹把體育轉成商業(yè)，簽合同給錢了事，而是要創(chuàng)造機會

54、培養(yǎng)他的突破能力，回報會在后面得到?？赡軙腥苏f只有大公司才有實力這么做，但耐克當初從小公司做到現(xiàn)在規(guī)模，就是因為堅持這樣做?！迸朔Q，從現(xiàn)在起到2008年，耐克總部會利用全球合作的選手和教練資源，請到更多專家?guī)椭袊w育發(fā)展，盡量滿足合作體育協(xié)會需要的特殊幫助。 截至目前，除了新近剛簽約的白沙集團，在電視廣告中以劉翔為品牌代言的最初幾家公司：耐克、可口可樂、千里馬。他們當初小小舉動，如今回頭再看似乎都是神來之筆。 今年，耐克為劉翔特制了目前全球最輕的專用鞋，紅、白、金色三雙。劉翔最終選擇的是白色的那雙鞋。耐克還準備為劉特制一盤紀念版CD?！斑@跟市場沒關系，他是個杰出的運動員，值得耐克為他做

55、很多事情?！?008年，劉翔將25歲，這是田徑選手的黃金年齡，耐克希望他在主場取得更多成就。那么雙方合約究竟到何時？潘閃爍其辭：現(xiàn)在非常明確的是，劉翔明年還會出現(xiàn)在耐克的廣告和市場推廣活動中。 潘建華說，他很希望，未來有一天，耐克美國總部可以有一幢“翔樓”。耐克總部的幾棟大樓都是以與耐克有長期密切合作關系的運動員名字命名的，比如，邁克爾喬丹樓、阿加西樓。 簽約運動員以自身的形象、動作，為耐克講述故事，在他們背后，耐克運行其廣告的故事，不是更有些意思嗎？“投資未來”，意味著針對運動員的一整套的工作程序，其中有慧眼的因素，有跟蹤判斷、服務的功夫，有廣告的創(chuàng)意，它們結合為一根完整的鏈條，體現(xiàn)出那

56、令人深思的理念。 第二課時 學習目標： 1．學會點評廣告語，具體認識廣告所塑造的藝術形象美，培養(yǎng)審美能力和賞析能力。 2．學會運用廣告創(chuàng)意的基本原理進行寫作，培養(yǎng)理解和交際能力。 教學過程: 一、廣告點評臺 活動一：商家VS消費者 有人說，廣告是做買賣的工具；也有人說，廣告中有語言的藝術；有人說，廣告要實話實說；也有人說，不夸張一點的廣告達不到宣傳效果。邀請你的同學分成兩派，一方代表商家，一方代表消費者展開討論，你能否從兩派的爭議中尋求某種統(tǒng)一的答案呢？ 活動二：廣告鑒賞窗 下面幾則廣告是不是很有創(chuàng)意？選擇一二談談自己的看法。 1．情系中國結，聯(lián)通四海心。（中國聯(lián)通）

57、 2．喝了娃哈哈，吃飯就是香。（娃哈哈） 3．亞細亞，太陽升起的地方。（亞細亞商場） 4．我們一直在努力。（愛多電器） 5．中意冰箱，人人中意。（中意電器） 6．海爾，中國造。（海爾） 7．維維豆奶，歡樂開懷。（維維豆奶） 活動三：廣告批評欄 當前部分廣告用語并不規(guī)范，或隨意更改成語，或夾帶洋文，有的甚至用語很不雅觀。請就廣告語的這類現(xiàn)象舉例說一說，談談你對規(guī)范廣告用語的看法。 二、閱讀加油站——好的廣告創(chuàng)意標準 著名廣告大師大衛(wèi)奧格威認為，每個廣告人在創(chuàng)意時，應該思考下列五個問題： （1）第一眼看到它時，是否能抓住消費者的注意力？ （2）你是不是希望這個好點子是你

58、提出來的？ （3）是不是很獨特？ （4）它是否完全符合公司的策略？ （5）它是否可能用三十年以上？ 一個好的廣告創(chuàng)意，應該是五個肯定的答復。 三、廣告創(chuàng)作室 1．廣告創(chuàng)作原則 明確：（一）緊扣主題 （二）立足真實 （三）新穎獨特 2．當廣告人 隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，廣告已是無處不在，無時不有，以其特有的經(jīng)濟功能，全面滲入社會經(jīng)濟的各個領域，并以獨特的文化張力，深刻影響人類生活的廣闊空間。聰明人不一定會做廣告，但會做廣告的人一定都聰明。 你一定具有設計廣告的天賦，請發(fā)揮你的創(chuàng)作天賦，分別設計一則商業(yè)廣告和公益廣告。 附一: 廣告創(chuàng)意策略 廣告創(chuàng)意是使廣

59、告達到廣告目的的創(chuàng)造性的想法意念，在商業(yè)廣告中能使廣告達到促銷目的獨特主意。它是決定廣告設計水準高低的關鍵環(huán)節(jié)。 廣告策劃中的“創(chuàng)意”要根據(jù)市場營銷組合策略、產品情況、目標消費者、市場情況來確立。針對市場難題、競爭對手，根據(jù)整體廣告策略，找尋一個“說服”目標消費者的“理由”，并把這個“理由”用視覺化的語言，通過視、聽表現(xiàn)來影響消費者的情感與行為，達到信息傳播的目的，消費者從廣告中認知產品給他們帶來的利益，從而促成購買行為。這個“理由”即為廣告創(chuàng)意，它是以企業(yè)市場營銷策略、廣告策略、市場競爭、產品定位、目標消費者的利益為依據(jù)，不是藝術家憑空臆造的表現(xiàn)形式所能達到的“創(chuàng)意”。 廣告創(chuàng)意貴在創(chuàng)新

60、，只有新的創(chuàng)意、新的格調、新的表現(xiàn)手法才能吸引公眾的注意，才能有不同凡響的心理說服力，加深廣告影響的深度和力度，給企業(yè)帶來無限的經(jīng)濟價值。 設計師要有正確的廣告創(chuàng)意觀念。創(chuàng)意過程中，從研究產品入手，研究目標市場、目標消費者、競爭對手、市場難題，確定廣告訴求主題，到確定廣告創(chuàng)意、表現(xiàn)形式，創(chuàng)意始終要圍繞著產品、市場、目標消費者，有的放矢地進行有效訴求，才能成為促銷的廣告創(chuàng)意。設計師在思維上要突破習慣印象和恒常心理定勢，從點的思維轉向發(fā)散性思維，多慚性思維。善于由表及里，由此及彼的展開思維，學會用水平思維、垂直思維、正向思維與逆反思維，以使思路更開闊、更敏捷，在發(fā)散思維的同時把握住形象思維與邏輯

61、思維的辯證規(guī)律，充分發(fā)揮設計師的想象力，使廣告更加富有個性和獨創(chuàng)性。 創(chuàng)意策略 1．目標策略：一個廣告只能針對一個品牌，一定范圍內的消費者群，才能做到目標明確，針對性強。目標過多，過奢的廣告往往會失敗。 2．傳達策略：廣告的文字、圖形避免含糊、過分抽象，否則不利于信息的傳達。要講究廣告創(chuàng)意的有效傳達。 3．訴求策略：在有限的版面空間、時間中傳播無限多的信息是不可能的，廣告創(chuàng)意要訴求的是該商品的主要特征，把主要特征通過簡潔、明確、感人的視覺形象表現(xiàn)出來，使其強化，以達到有效傳達的目的。 4．個性策略：賦予企業(yè)品牌個性。使品牌與眾不同，以求在消費者的頭腦中留下深刻的印象。 5．品牌策略：把商品品牌的認知列入重要的位置，并強化商品的名稱、牌號，對于瞬間即失的視聽媒體廣告，通過多樣的方式強化，適時出現(xiàn)、適當重復，以強化公眾對其品牌的深刻的印象。 （朱惠靜） 29