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[四年級(jí)語(yǔ)文]蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及單元計(jì)劃

上傳人:仙*** 文檔編號(hào):27921999 上傳時(shí)間:2021-08-21 格式:DOC 頁(yè)數(shù):120 大?。?43KB
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1、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案 一、教材分析: 本單元以頌春為專題,選編了《走,我們?nèi)ブ矘洹?、《第一朵杏花》《燕子》《古?shī)兩首》等四篇課文及《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)》,一個(gè)語(yǔ)文練習(xí),一篇習(xí)作。前三篇為精讀課文,后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然,我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語(yǔ)花香、潺潺流水中,感受春天的來(lái)臨,傾聽大自然的聲音,欣賞大自然的美景,從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。本單元的其他活動(dòng),都是圍繞這個(gè)專題安排的。學(xué)習(xí)本單元課文,要反復(fù)誦讀,直至背誦,聯(lián)系上下文理解詞句,體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用,還可以從課文中了解作者觀察的方法,積累文中優(yōu)美的句段。通過(guò)讀、說(shuō)、寫

2、及課外了解、搜集的活動(dòng),擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解,感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。 二、教學(xué)目的: 1.知識(shí):掌握本單元的生字,正確讀寫詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,并背誦指定段落。 2.能力:要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,揣摩語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還要從中了解作者的觀察方法,積累優(yōu)美句段。 3.思教:感受大自然的美好,并留心觀察春天的景物,記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生走進(jìn)大自然,進(jìn)一步觀察身邊的景物,加深切身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生參與的熱情。 三、教學(xué)重點(diǎn): 1.運(yùn)用情境教學(xué)法,再現(xiàn)課文情境,較快把學(xué)生帶入“最近發(fā)展區(qū)”,使其既可感受課文本身的藝術(shù)美,又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然

3、美和社會(huì)生活美。 2.在古詩(shī)的學(xué)習(xí)上,解字詞、明詩(shī)意、誦詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。我們主要以誦讀為主,可以采取多種形式來(lái)讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。 3.引導(dǎo)學(xué)生讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,展開想象,感受春景。 4.讓學(xué)生自讀自悟中了解春天的美麗景色,感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 四、教學(xué)難點(diǎn): 1.通過(guò)不斷的閱讀,熟記并達(dá)到背誦 2.在古詩(shī)學(xué)習(xí)上,注意把握節(jié)奏、注意停頓,讀出詩(shī)的韻律。 3.重點(diǎn)理解本單元課文中的關(guān)鍵詞句,并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。 4.理清課文段落,掌握課文大意。 五、教學(xué)方法: 1.初讀課文,寫會(huì)字詞,畫出文中不懂的詞

4、語(yǔ),閱讀時(shí)邊閱讀邊想象畫面。 2.小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流討論文中不理解的語(yǔ)句。 3.通過(guò)小組讀、師生對(duì)讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂(lè)表演等多種形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。 4.通過(guò)閱讀主題學(xué)習(xí)叢書,擴(kuò)展視野,掌握大量好詞佳句,增加知識(shí)量。 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八) 一、教材分析: 《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)》共有五頁(yè)插圖,分為兩在部分。其中第1、2、3頁(yè)為第一部分,第4、5頁(yè)為第二部分。第一部分共有四幅插圖,第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學(xué)生要堅(jiān)持寫日記,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。第二部分教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)圖書, 使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書的意義和要求,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。 二、教學(xué)要

5、求: 1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。 2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書的意義和要求,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。 三、教學(xué)重難點(diǎn): 1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)護(hù)圖書的意義,要求,學(xué)會(huì)方法。 2、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。 四、課時(shí)安排: 一課時(shí) 五、制作時(shí)間:2月19日 六、授課時(shí)間:2月20日 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課 討論:如何寫好作文? 勤于觀察,勤于積累,把觀察的東西及時(shí)積累下來(lái)。 二、講明寫日記的意義 寫日記有什么好處? 分組討論。 交流。 小結(jié)。 寫日記

6、能夠?yàn)樽约禾峁懽鳈C(jī)會(huì),幫助提高寫作水平。 通過(guò)對(duì)看到的、聽到的事情或者一些問(wèn)題的思考,幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想,提高自己的認(rèn)知水平。 三、交給寫日記的方法 日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。 觀察圖畫,說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么人,他們?cè)诟墒裁矗? 日記的主體部分可以寫什么?該怎么寫? 怎樣才能寫好日記? 1, 要持之以恒。 2, 看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。 3, 用自己的語(yǔ)言寫想說(shuō)的話。 日記的書寫及格式 討論交流。 四、講明愛(ài)護(hù)圖書的意義 五、指導(dǎo)看圖。 書架上的圖書保管得怎樣? 指名說(shuō)。 從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生? 為什

7、么要愛(ài)護(hù)圖書呢? 怎樣愛(ài)護(hù)圖書 說(shuō)說(shuō)該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書? 六、說(shuō)說(shuō)自己今后打算怎么做。 同學(xué)們,聽了這些破書的哭訴,我們?cè)撛鯓訋椭麄兡兀? 如何修補(bǔ)圖書呢? 七、總結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí),使我們懂得了愛(ài)護(hù)圖書的意義,該怎樣保護(hù)圖書,希望在你們今后的日常生活中,從愛(ài)護(hù)課本做起,愛(ài)護(hù)書、讀好書。 八、作業(yè): 堅(jiān)持每天寫一篇日記,給新課本包上封皮。 九、板書設(shè)計(jì): 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八) 分類整理 保持整潔 愛(ài)護(hù)圖書   使用書簽(或絲線)     及時(shí)修補(bǔ) 課后反思: 1 走,我們?nèi)ブ矘? 一、教材分析: 在萬(wàn)物

8、萌發(fā)的春天,一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里,我們應(yīng)該做些什么,才不負(fù)于這大好的春色?詩(shī)歌《走,我們?nèi)ブ矘洹芬悦骺烨逍碌墓?jié)奏、具有行動(dòng)號(hào)召力的語(yǔ)言向少先隊(duì)員發(fā)出倡議:“迎著和煦的春風(fēng),邁開輕快的腳步,親愛(ài)的少先隊(duì)員們,走,我們一起去植樹!” 二、教學(xué)要求: 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的新詞。 3、 理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解植樹的重要,體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心,教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 三、教學(xué)重難點(diǎn): 理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解植樹的重要,體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心,教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

9、四、課時(shí)安排:兩課時(shí) 五、制作時(shí)間:2月20日 六、授課時(shí)間:2月21日 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 教學(xué)要求: 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的新詞。 一、情景導(dǎo)入 1、放錄音《走,我們大家植樹去》  在音樂(lè)聲中,老師談話引入:同學(xué)們,春天已經(jīng)來(lái)臨了,在這和煦的春光中,你們想去植樹嗎?(想)  那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟n題:《走,我們?nèi)ブ矘洹罚? 二、初讀課文,理解課文思路。 1、放課文錄音,學(xué)生聽課文錄音。 2、學(xué)生自由朗讀課文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上記號(hào)。 3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決,重點(diǎn)問(wèn)

10、題可以存疑。   A、和煦是什么意思?   B、音符:表示音調(diào)高低的符號(hào)。   C、版圖:戶籍和地圖,引申為國(guó)家的疆域。   D、植樹有什么好處?   E、為什么說(shuō)一棵樹就是一座綠色工廠,片片樹葉都是快樂(lè)的音符? 4、再讀課文,解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。   A、指名分段朗讀課文。   B、糾正學(xué)生的讀音。   C、自由練讀課文。 三、分段、概括段落大意   一、(1)講少先隊(duì)員積極參加植樹的活動(dòng)。   二、(2-6)講植樹的重要。   三、(7)表明少先隊(duì)員植樹的決心。 四、學(xué)習(xí)第一段 1、指名讀第一段。 2、這一小節(jié)你讀懂了什么? 3、理解“和煦”

11、4、“邁開輕快的腳步”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),去參加植樹的情景。) 5、指導(dǎo)朗讀,要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣,讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。 五、布置作業(yè) 1、抄寫本課生字詞。 2、預(yù)習(xí)下一段。 第二課時(shí) 教學(xué)要求: 1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解植樹的重要,體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心,教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 一、復(fù)習(xí)舊課  1、回憶第一段告訴了我們什么? 2、指名朗讀第一段。 二、學(xué)習(xí)第二段   1、自由朗讀第二段   2、說(shuō)說(shuō)第二段告訴了我們什么?   3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹?引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。    用一個(gè)詞

12、語(yǔ)概括這些地方——“到處”   4、感情地朗讀第二小節(jié)。   5、細(xì)讀3-6小節(jié),思考:植樹有什么好處?   6、討論、交流并板書:      綠色工廠      綠色寶庫(kù)      增添新綠      綠色希望   7、進(jìn)一步理解詞句,并指導(dǎo)朗讀。     A、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”,指導(dǎo)讀好“給我們送來(lái)清新的空氣,讓每個(gè)人都幸福健康?!?     B、“綠色寶庫(kù)”指的是什么?為什么說(shuō)森林是“綠色寶庫(kù)”?除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處?       指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。     C、聯(lián)系上下文,理解“億萬(wàn)棵樹連起來(lái),就染綠了祖國(guó)的版圖”一句,

13、說(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望”       想象祖國(guó)處處是“參天的大樹”的景象,練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。     D、練習(xí)背誦。 三、學(xué)習(xí)第三段     同學(xué)們,植樹的好處多不多?(多)植樹的意義如此重大,讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹吧!     請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。     齊讀第7段。 四、背誦指導(dǎo)   1.放課文錄音三遍,學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。   2.指導(dǎo)朗讀技巧。   3.正確、流利、有感情地朗讀。 五、總結(jié)課文   1、齊讀課文   2、分組背誦課文   3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)植樹還有哪些好處? 六、布置作業(yè)  背誦課文  選擇學(xué)校的一種

14、樹木,查閱資料,按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。 板書設(shè)計(jì): 1 走,我們?nèi)ブ矘? 綠色工廠——健康、幸福             增添新綠——染綠版圖             綠色希望——沙退鳥舞             綠色寶庫(kù)——建設(shè)“四化” 課后反思: 2 第一朵杏花 一、教材分析: 《第一朵杏花》 講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明,語(yǔ)言清新流暢,適合

15、訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。 二、教學(xué)要求: 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 理解課文中含義深刻的句子。 3、 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。 4、給課文分段,并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。 三、教學(xué)重難點(diǎn): 1、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。 2、教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。 四、課時(shí)安排:兩課時(shí) 五、制作時(shí)間:2月21日 六、授課時(shí)間:2月22日 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

16、 一、出示掛圖,揭示課題 1、出示教學(xué)掛圖 圖上畫的是什么花?誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子? 畫上的三個(gè)人分別是誰(shuí)?他們?cè)谟懻撌裁磫?wèn)題? 2、讀“竺、楨”2個(gè)字,能讀準(zhǔn)字音即可。 3、討論第二題,相機(jī)板書課題:第一朵杏花 二、初讀課文 1、自由讀課文 出示投影片上自讀要求: (1) 輕聲自讀課文兩遍 (2) 畫出生字詞,結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音 (3) 標(biāo)出自然段序號(hào),難讀的句子多讀幾遍。 2、檢查自學(xué)情況 (1)出示生字卡片,抽讀字音。 (2)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。 指名讀句子,相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。 (3) 指名朗讀課文 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方

17、。 三、范讀課文 1、范讀課文 出示分段提示: (1)按時(shí)間先后順序,本文應(yīng)該如何分成兩段? (2)文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用?能不能獨(dú)立成一段? 2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說(shuō)說(shuō)段意。 第一段(1-5):竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間,孩子不明白什么原因。 第二段(6-15):第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。 第三段(16):竺可楨爺爺通過(guò)長(zhǎng)年精確觀察,掌握了氣候變化規(guī)律。 四、指導(dǎo)書寫生字 五、布置作業(yè) 搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?,下一堂課交流。 第二課時(shí) 教學(xué)要求: 1、理解課文中含義深刻的句子

18、。 2、 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。 3、給課文分段,并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。  ?。ㄒ唬?dǎo)入     1. 說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]     2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時(shí)間?(一年前,一年后)  ?。ǘ┑谝淮危▽W(xué)習(xí)第1---5 自然段)     1. 自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?     2. 討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。     3. 指導(dǎo)朗讀。     4. 重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影

19、片:“是啊,杏花開了。”說(shuō)著,竺爺爺彎下腰來(lái),習(xí)慣地問(wèn):“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來(lái):說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?!傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)     5. 四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?,一個(gè)讀小孩的話,一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。     6. 指名練讀。   (三)第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)     1.師述:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來(lái),帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰(shuí)來(lái)讀讀看。     2.指名讀,突出“綠、皺、鼓”

20、等關(guān)鍵詞。     3.齊讀     4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上    ?。?)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰(shuí)說(shuō)的?幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后,出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問(wèn):“什么事情呀?”小孩子()地說(shuō):“竺爺爺,杏花開啦!”竺爺爺()地問(wèn):“什么時(shí)候?”小孩子()地說(shuō):“剛才。”竺爺爺()地問(wèn):“是第一朵嗎?”小孩子()地說(shuō):“是?!?     (2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說(shuō)說(shuō),歸納答案:奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。    ?。?)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣,指導(dǎo)朗讀。    ?。?)讀第四遍:指名生一

21、個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?,一個(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)     5.師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)     6.除了對(duì)話部分,你還可以從哪里看出?出示投影片,朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院?!?     7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研

22、究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。      [板書:一絲不茍]師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。   四.點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)     1.出示投影片:“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察?!?     2.自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?     3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。     4.指導(dǎo)朗讀     5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來(lái)的,你找到原因了沒(méi)有?     6.小結(jié):正如竺爺爺所說(shuō)的,他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書:精

23、確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。     7.再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會(huì)   五.總結(jié)遷移     1.有感情地朗讀課文     2.總結(jié):課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。     3.學(xué)了本文,你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?   六.作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?,下一堂課交流。 六、板書設(shè)計(jì):     [板書]    第一朵杏花

24、         竺  精確 觀察         可         楨  一 絲 不 茍 課后反思: 3 燕子 一、教材分析: 《燕子》 一文,作者用優(yōu)美簡(jiǎn)練的文字,鮮艷明快的色彩,為我們描繪出春天初到時(shí)的燕子。 教材的圖上畫的是春天的景色,全圖呈綠色基調(diào),有遠(yuǎn)山、湖水、稻田,桃花盛開,柔柳輕揚(yáng),各種顏色的花競(jìng)相開放。圖上最引人注目的是燕子,它們有的正在湖上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,還有的停在遠(yuǎn)處電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。   課文以

25、優(yōu)美的語(yǔ)言,講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索,可以按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行和停歇的順序來(lái)理解。   選編這篇課文的主要意圖是通過(guò)閱讀課文,讓學(xué)生了解春天的特征,了解燕子的外形及活動(dòng)情況,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。   本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。 二、教學(xué)要求: 1、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。 ?。病㈧柟躺?,理解本課生詞:俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷

26、;體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。 ?。?、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn);并通過(guò)有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。 ?。础⒛苡斜砬榈乩首x課文,并能背誦。 三、教學(xué)重難點(diǎn): 初步掌握正確理解長(zhǎng)句子的基本方法,通過(guò)學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,感受燕子的可愛(ài)、春光的明麗和祖國(guó)語(yǔ)言的豐美。 四、課時(shí)安排:兩課時(shí) 五、制作時(shí)間:2月22日 六、授課時(shí)間:2月23日 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 教學(xué)要求: 1、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。 ?。?、鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪

27、目、百花爭(zhēng)艷;體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。 一、 揭示課題 1、導(dǎo)入: 在日常生活中,我們常??吹礁鞣N各樣的動(dòng)物,空中的飛鳥地上的走獸,水里的游魚。但是稍不留心,它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫時(shí)不知從哪兒寫起。就說(shuō)我們春天里常見的燕子(出示燕子圖片),我們會(huì)怎樣描繪它呢?(學(xué)生自由發(fā)揮) 今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。 2、讀題: (板書“燕子”) (1)、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu):象形字,各部分要寫得緊湊 (2)、齊讀課題。 二、初讀課文 1、自瀆課文 (1)、自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞,劃出不理解的詞、句。 (2)、檢查: A、小黑板出示字詞

28、:自由讀——指名糾正讀——齊讀 B、讀課文:(分段指名讀)看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又流利。(教師評(píng)) 2、理清課文層次 (1)、自由讀課文,思考本文主要寫了那些內(nèi)容?(小組討論) (2)、指名回答(相機(jī)板書:外形,春天趕來(lái),飛行,休息)。 三、細(xì)讀第一自然段 1、理解內(nèi)容 默讀課文:第一段寫了什么?(一起回答:外形) 作者是抓住它的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?(相機(jī)板書:羽毛——烏黑光亮;翅膀——俊俏輕快;尾巴——剪刀似的) 2、指導(dǎo)朗讀 (1)、情感準(zhǔn)備:既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈,大家應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(喜愛(ài)、歡快……的語(yǔ)氣) (2)、練讀: (3)、指名讀——男生女生比賽讀——

29、齊讀 3、指導(dǎo)背誦 (1)、思路:課文是怎樣寫燕子的外形的?(指板書:羽毛——翅膀——尾巴、指圖) (2)、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。(提示:可看板書或看圖) (3)、看板書,分一二排、三四排背。 (4)、齊背。 四、布置作業(yè) 1、習(xí)字冊(cè) 2、抄寫詞語(yǔ) 第二課時(shí) 教學(xué)要求: 1、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn);并通過(guò)有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。 2、能有表情地朗讀課文,并能背誦。 一、復(fù)習(xí)前課 1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)回憶第一段寫了什么?(外形) 2、作者是怎么寫的呢?(請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦) 二、細(xì)讀課文 1、學(xué)習(xí)第二自然段 (1)、通過(guò)

30、昨天的學(xué)習(xí),我們知道了燕子的模樣,那么著可愛(ài)的精靈是什么時(shí)候來(lái)到我們身邊的呢?(春天) (2)、自由讀這一段,想想它描繪了春天里的哪些事物?用橫線劃出來(lái)。它們是什么樣的?圈出描寫的詞語(yǔ)。(微風(fēng)——吹拂;細(xì)雨——灑落;柔柳……) (3)、重點(diǎn)品味描繪春天的句子 A、出示小黑板。 指名口頭填空第一句。(吹拂、灑落)你有什么樣的感覺(jué)?(舒服、愜意……)你怎么讀出這個(gè)感覺(jué)?(示范讀,教師評(píng)價(jià)) 指名口頭填空第二句。(展開)你怎么讀出柳葉的嫩呢?(示范讀,教師評(píng)價(jià)) 指名口頭填空第三句。(趕集似的,爛漫無(wú)比)你怎么理解“趕集似的”?說(shuō)明花草很多,很熱鬧……)你準(zhǔn)備怎么讀?(教師評(píng)價(jià))

31、B、在這樣美的春天里,還有燕子從南方——趕來(lái)了,為春天增添了許多——生趣。生趣是什么意思?(生機(jī)和趣味)大家想象一下這樣的場(chǎng)面,有什么感覺(jué)?(高興、興奮……) C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀 (4)、指導(dǎo)背誦 A、理思路:春天到了,微風(fēng)和細(xì)雨怎樣?柔柳怎樣?青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣?小燕子又怎樣? B、同桌互背。 2、學(xué)習(xí)第三自然段 (1)、理解內(nèi)容: A、自瀆:思考這一段寫了燕子的哪個(gè)方面?(飛行的形態(tài)) 找出描繪的詞語(yǔ)。(斜著、掠過(guò)、橫掠……) B、掠過(guò)寫出了什么?(飛的速度快)(板書:快) 橫掠寫出了什么?(飛得輕)(板書:輕) (2)、指導(dǎo)朗讀

32、 A、小燕子飛得又輕又快,我們應(yīng)該怎么讀?(輕快) B、指名讀,評(píng)價(jià)——齊讀。 (3)指導(dǎo)背誦 A、燕子圖片演示。(指名表演) B、練背——齊背(教師同時(shí)演示) 3、學(xué)習(xí)第四自然段 (1)、過(guò)渡:燕子輕快地飛呀飛,累了,就——停在電線上休息。(板書:休息) (2)、默讀。找出比喻句,說(shuō)明把什么比做什么?(板書:電線——五線譜;燕子——音符) (3)、比較:教師故意讀錯(cuò)“痕””為“根”,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)好。 (4)、指導(dǎo)朗讀:飛倦了怎樣讀?春天的歌怎樣讀? (5)、指導(dǎo)背誦: 三、總結(jié)課文 學(xué)習(xí)這一課,我們認(rèn)識(shí)了春天里活潑可愛(ài)的燕子。在外形上,它有著——(指名說(shuō)),

33、它在春天里到來(lái),輕快地飛到我們身邊,連休息的姿態(tài)都那么美。 讓我們以飽滿的熱情一起讀它。 四、布置作業(yè) 1、完成練習(xí)冊(cè)。 2、圍繞春天景物寫一篇日記。 板書設(shè)計(jì): 羽毛 烏黑光亮 外形 翅膀 俊俏輕快 尾巴 剪刀似的 3、燕子 春天趕來(lái) 飛行 快,輕 休息 電線——五線譜 燕子——音符 課后反思: 4 古詩(shī)兩首 一、教材分析: 《古詩(shī)兩首》有兩首詩(shī),一首是《江南春》, 一首是《春日偶成》。 《江南春》是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩(shī)。小小的篇幅,描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具

34、體的地方為對(duì)象,而是著眼于整個(gè)江南特有的景色,故題為《江南春》。全詩(shī)以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物,描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明,情味雋永。一首七言絕句,能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷,真可謂“尺幅千里”了。 《春日偶成》,作者宋代詩(shī)人程顥,這首詩(shī)是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來(lái)的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。 二、教學(xué)要求: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩(shī)。 2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。 3、想象古詩(shī)描繪的畫面,感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自 然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。 三、教學(xué)重難點(diǎn): 教

35、學(xué)重點(diǎn): 1、通過(guò)誦讀,理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。 2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說(shuō)再寫。 教學(xué)難點(diǎn): 1、誦讀古詩(shī),體會(huì)作者從聽覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。 2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái)。 四、課時(shí)安排:兩課時(shí) 五、制作時(shí)間:2月23日 六、授課時(shí)間:2月24日 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 教學(xué)要求: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩(shī)。 2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。 一、調(diào)動(dòng)積累,揭示課題 1、啟發(fā)學(xué)生回

36、憶背誦過(guò)的描寫春天景色的古詩(shī)。 2、引出詩(shī)題“江南春”:顧名思義,江南的春天。 全詩(shī)描寫了江南 春天的綺麗景色。 3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做 了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜” 。 二、自學(xué)古詩(shī),整體感知 1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。 要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。 (2)邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫出不理解的詞句。 2、借助工具書,自己理解詩(shī)意。 3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩(shī)意。 4、檢查學(xué)習(xí)效果 (1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩(shī),注意停頓。 (2)解釋詞語(yǔ): “綠映紅

37、”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、 “四百八十寺” (3)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 (大致即可) 三、反復(fù)誦讀,體會(huì)意境 (一)前兩行——寫今 1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī),邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的 哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山 臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。) 2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng) 等七種景物來(lái)描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。 3、看圖、配樂(lè)輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描 述感受到的內(nèi)容。 (二)后兩行——懷古 1、提問(wèn):詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?

38、2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī),體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情? 3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情) 4、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固??墒菚r(shí)移世易,當(dāng)年的四百八十寺,有多少樓臺(tái) 意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢? 5、帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。 6、練習(xí)背誦古詩(shī)。 四、布置作業(yè) 1、背誦課文。 2、默寫《江南春》。 3、依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī) 配一幅畫。 第二課時(shí) 教學(xué)要求: 1、想象古詩(shī)描繪的畫面,感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自 然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。 一、復(fù)

39、習(xí)回顧,詩(shī)題導(dǎo)入 1、背誦《江南春》。 2、師:這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩(shī)歌。 (板書詩(shī)題:春日偶成)教師簡(jiǎn)介作者程顥。[程顥(1032-1085),北宋 著名儒家學(xué)者。字伯淳,號(hào)明道。河南洛陽(yáng)人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng) 時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年(1057年)登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、 澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞 等職。在政治下,他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政,但并不成司馬光等舊黨官僚東 山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無(wú)遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要 奠基者,世稱“二程”。因二程兄弟長(zhǎng)期講學(xué)于洛陽(yáng),故世稱其

40、學(xué)為“洛學(xué)”] 二、自讀古詩(shī),疏通文字 1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。(要求同前首) 2、集體交流對(duì)詩(shī)歌的理解。 (1)指名提出自己不理解的詞句,互相啟發(fā)。 (2)邊讀邊引導(dǎo)想象,逐句談理解。 (3)師生小結(jié):一、二句寫景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠,加上 近午的陽(yáng)光,長(zhǎng)流的河水,多么自然有致的大好春景啊!三、 四句抒情——生處這宜人的春色中,詩(shī)人完全陶醉了,可有誰(shuí) 知道他內(nèi)心的快樂(lè),甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢! 三、反復(fù)品味,精讀古詩(shī) 1、學(xué)生自由讀古詩(shī),思考:從字里行間感受到詩(shī)人程顥怎樣的心情? 2、集體交流,通過(guò)誦讀、言說(shuō)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

41、3、反復(fù)練讀,熟讀成誦。 四、合作探究,拓展延伸 1、學(xué)生再讀兩首古詩(shī),思考:讀了這兩首寫春景的古詩(shī),你想到了什么?然后交流。(提倡引用詩(shī)中原句,學(xué)以致用。) 2、回憶自己看到的春景,開展“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì)(既可背誦其它寫春天的古詩(shī),又可以自己創(chuàng)作。) 五、布置作業(yè) 1、背誦并默寫《春日偶成》。 2、改寫《春日偶成》。(將古詩(shī)變?yōu)榘自捨模? 板書設(shè)計(jì): 江南春(杜牧) 鶯啼 綠映紅 (寫景) 村郭 酒旗風(fēng) 南朝 寺 (抒情) 樓臺(tái) 煙雨中 (憂國(guó)憂民) 春日偶成 云淡風(fēng)輕 余心樂(lè) 傍花隨柳 課后反思: 練習(xí)一 一、教材分析:

42、《練習(xí)一》安排了如下的內(nèi)容:處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生感受并學(xué)會(huì)“擬人”這種表達(dá)方式;讀讀背背,安排學(xué)生積累描寫景色的成語(yǔ);寫好鋼筆字,要求學(xué)生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字;口語(yǔ)交際,要求推薦或作自我推薦;學(xué)寫毛筆字,安排了書字“散”、“處”。 二、教學(xué)要求: 1、了解擬人的修辭手法,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、熟記八個(gè)描寫景色的詞語(yǔ)。 3、寫好鋼筆字。 4、練習(xí)口語(yǔ)交際,推薦或自我推薦。 5、學(xué)寫毛筆字。 三、教學(xué)重難點(diǎn): 處處留心、口語(yǔ)交際 四、課時(shí)安排:兩課時(shí) 五、制作時(shí)間:2月24日 六、授課時(shí)間:2月27日

43、教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 教學(xué)要求: 1、了解擬人的修辭手法,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、熟記八個(gè)描寫景色的詞語(yǔ)。 3、寫好鋼筆字。 處處留心 1、教學(xué)第一部分 (1) 要求學(xué)生自讀第一部分,引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸 和小芳的對(duì)話。 (2) 出示《秋天》這首詩(shī)里的詩(shī)句,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,想想詩(shī) 句主要寫了什么。 (3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)爸爸對(duì)詩(shī)中的哪些地方感興趣。 (3) 詩(shī)句為什么不直接寫秋天到了,蘋果、葡萄都成熟了, 而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢?齊讀,體會(huì)這樣寫的好處。 (5)從學(xué)過(guò)的課文中,你能找出這樣的句子嗎? 請(qǐng)學(xué)生在課文中勾畫,全班交流。 2、教學(xué)第二部分 (

44、1) 把一個(gè)事物當(dāng)作人來(lái)寫,讓它和人一樣有感情,會(huì)說(shuō)話。 這樣可以使文章生動(dòng)形象,讓人特別喜歡讀。其實(shí),這樣的表達(dá) 方法我們也會(huì),比如山上的小溪叮叮咚咚地流,我們會(huì)說(shuō)成小溪 在唱歌;荷花在風(fēng)中擺動(dòng),我們會(huì)說(shuō)成荷花在跳舞。書上也有幾 個(gè)句子,請(qǐng)讀讀。 (2)你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫生動(dòng)嗎? (3)四人一組交流。 (4)全班交流。 3、教學(xué)第三部分 (1)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫,圖上畫了什么? (2) 想一想,怎樣才能把“太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥“寫得更生 動(dòng)些?指名交流。 (3)學(xué)生試寫。 (4)朗讀。 讀讀背背 1、請(qǐng)學(xué)生借助字典,認(rèn)讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。 2、指名讀

45、詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。 3、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 春深似海:指春色像大海一樣深廣,形容大地充滿了明媚的春光。 古木參天:古老的樹木高聳著,直指天空。 蔚為壯觀:蔚,薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。 4、同學(xué)們都在哪兒見過(guò)這樣的景色? 5、學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。 6、指名背誦,集體背誦。 寫好鋼筆字 1、指導(dǎo)。 (1)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀“植、程、租“這三個(gè)字。 (3) 引導(dǎo)學(xué)生讀帖,重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫 的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié):“植、程、租“都是 左右結(jié)構(gòu)的字。三個(gè)字的右半邊中”橫“畫比較多,并且最后 一筆都是橫。 (4) 教師范寫“植”。提醒

46、學(xué)生注意:“橫”畫在右邊別頂住 “豎”畫,還要寫得穩(wěn)一點(diǎn)。 2、練習(xí)。 (1)學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。 (2)教師及時(shí)小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。 3、反饋 (1)展示寫得好的字,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。 (2)對(duì)寫得不好的字,予以糾正,再練習(xí)。 第二課時(shí) 教學(xué)要求: 1、練習(xí)口語(yǔ)交際,推薦或自我推薦。 口語(yǔ)交際 1、審題 (1) 啟發(fā)談話:新學(xué)期開始了,我們班決定要成立新一屆 的班委會(huì),同學(xué)們想用什么辦法來(lái)確定組成人員? (2)指名讀題,明確此次口語(yǔ)交際的要求。 2、指導(dǎo) (1)新的一屆班委會(huì)將由哪些委員組成呢? (2) 你覺(jué)得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢?發(fā)

47、表推薦與自我推薦, 指導(dǎo)學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求。 (3)分組練說(shuō)推薦理由。 (4)每組推薦代表發(fā)表講話,師生評(píng)議。 3、反饋。 《習(xí)作一》 一、教材分析:要求學(xué)生寫建議,春節(jié)來(lái)了,建議班級(jí)舉行一次春游活動(dòng),去哪里好,把自己的意見寫出來(lái)??凑l(shuí)的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方,還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時(shí)的照片。 二、教學(xué)要求: 1、讀懂“例文”《我的建議》,了解文中“建議”的材料選擇和安排。 2、讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”,領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。 3、按“習(xí)作要求”,選擇一件使自己冬青的事,寫一篇日記,要能表達(dá)真情實(shí)感。 三、教學(xué)

48、重難點(diǎn): 1、理解習(xí)作的要求。 2、要有充分的理由。 四、課時(shí)安排:兩課時(shí) 五、制作時(shí)間:2月27日 五、教學(xué)過(guò)程:2月28日 第一課時(shí) (一)學(xué)習(xí)例文《我的建議》。 1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么? 2、交流。 A小作者建議你做什么? B你能接受他的建議嗎?為什么? 3、小結(jié)。 因?yàn)樾∽髡甙讶サ睦碛蓪懙煤艹浞?。是啊,那里的景物雖然很普通,但作者寫得很美,寫出了別人沒(méi)有觀察到的東西,寫出了自己的真實(shí)感受。對(duì)“最米人的池塘”,他沒(méi)有具體寫,這樣,同學(xué)們不是更想去了嗎? 二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容:《我的建議》。 春天來(lái)了,大家想去春游嗎?你認(rèn)為到哪里去最好?請(qǐng)

49、仿照例文寫個(gè)建議。 (三)拓展思路,習(xí)作指導(dǎo)。 1想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返? 板書: 我的建議 交代地點(diǎn) 簡(jiǎn)潔 2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn),有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚,介紹具體,能吸引讀者。 板書: 主要景點(diǎn) 具體 文章結(jié)尾 點(diǎn)題 (四)學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。 第二課時(shí) 習(xí)作講評(píng) 一、簡(jiǎn)介本次習(xí)作基本情況。 大部分同學(xué)能選取一個(gè)地方,抓住關(guān)鍵的景點(diǎn),有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。并把這一景點(diǎn)介紹清楚,介紹具體,能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng),并不是十分吸引人。 二、典型習(xí)

50、作集體點(diǎn)評(píng)。 習(xí)作例文:我 的 建 議 春姑娘又輕輕的來(lái)到了人間。在青翠的山間,留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩(shī)情畫意的山上去走一走,上次在山上看日出的情景,至今都留在我的腦海里。 走上干凈的階梯,好像走進(jìn)了地球另一邊的世界,那茂密的竹林青翠欲滴,蜿蜒起伏的山路,就像一條隨時(shí)準(zhǔn)備騰空的臥龍,景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰,就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新,松柏向我們點(diǎn)頭,鳥兒向我們歌唱,連路邊平時(shí)不起眼的小草,也歡呼雀躍起來(lái),襯托在小草上的鮮花,也那么透明晶瑩,真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語(yǔ),把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄,峰頂銀光閃閃,這好像一幅畫。 我希

51、望老師和同學(xué)采用我的建議,在山上玩一玩,看一看。 評(píng)價(jià): 1、用詞不當(dāng),應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地” 2、“,”應(yīng)改成“?!? 3、這句話過(guò)渡很自然。 4、“,”應(yīng)改成“。” 5、想象力豐富,比喻恰當(dāng)。但“騰空”應(yīng)用“騰飛”更好。 6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個(gè)詞使文章增色不少 板書設(shè)計(jì): 交代地點(diǎn) 簡(jiǎn)潔 我的建議 主要景點(diǎn) 具體 文章結(jié)尾 點(diǎn)題 課后反思: 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教案 一、教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本組生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)

52、多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.理解課文內(nèi)容,從中受到啟示:人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。 4.懂得尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。 5.了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。 6.學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn),能按要求寫一篇推薦文章。 7.學(xué)習(xí)通過(guò)采訪的方式搜集相關(guān)的寫作素材,學(xué)習(xí)圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫,提高選材能力。 8.在習(xí)作過(guò)程中,努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn),學(xué)習(xí)真誠(chéng)地贊美、熱情地推薦。 二、教材分析: 本單元一共由三篇課文:《蘋果里的五角星》、《最佳路徑》、《人類的“老師”》以及習(xí)

53、作2、練習(xí)2組成。 《蘋果里的五角星》是一篇充滿童真童趣的文章,課文記述了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”:把蘋果攔腰切下去,蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案,這使“我”從中受到啟迪---創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。 《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文。文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事,著重記述了他從一位年老的葡萄園主“給人自由,任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā),產(chǎn)生了“撒下草種,提前開放”的路徑設(shè)計(jì)策略,最終,其路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)的過(guò)程。故事給人以啟示:尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其本身就是一種最佳

54、選擇。 《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子,具體說(shuō)明了人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí),激起探索自然的強(qiáng)烈愿望。 《習(xí)作2》結(jié)合“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng),要求學(xué)生觀察身邊的同學(xué),發(fā)現(xiàn)他人身上的長(zhǎng)處,用具體的事例表現(xiàn)同學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的“推薦”文章是本次習(xí)作的一個(gè)基本要求。 《練習(xí)2》共有五項(xiàng),包括處處留心、寫好鋼筆字、讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫和學(xué)寫毛筆字。其中處處留心、說(shuō)說(shuō)寫寫是訓(xùn)練重點(diǎn)。 三、教學(xué)重難點(diǎn): 1.理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.理解課文,從中受到啟示

55、:人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。 3.懂得尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。 4.了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。 四、教材文本解讀 學(xué)生要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo),并為第三學(xué)段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo),閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是四個(gè)方面: 1.學(xué)習(xí)默讀,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 2.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 3.能復(fù)述敘事性課文的大意,初步感受文章中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心文章中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與

56、他人交流自己的閱讀感受; 4.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。 5 蘋果里的五角星 一、教材分析: 《蘋果里的五角星》 這是一篇記敘文,記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事,告訴人們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。 二、教學(xué)要求: 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。  3.理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。 三、教學(xué)重難點(diǎn): 理解課文內(nèi)容,并從中得到啟示:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。 四、課時(shí)安排:兩課時(shí) 五、制作時(shí)間:2月2

57、9日 六、授課時(shí)間:3月1日 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 教學(xué)要求: 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。 一、導(dǎo)入新課。 1、今天我想給大家們講一故事,不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前,我想問(wèn)問(wèn)大家,你們是否見過(guò)賣報(bào)紙,想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣報(bào)的過(guò)程? 2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎? 兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,賣出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的

58、報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日,不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。 3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?) 4、揭示課題,解題激趣。 板書課題。 課題中的五角星為什么要加引號(hào)? 二、初讀課文 1、 請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了,再試試提出一些問(wèn)題。 (生自由閱讀課文) 2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題 如:一

59、般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,是什么意思?“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋果的方法?!睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力? …… 能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”你知道這是為什么嗎? (思維是從問(wèn)題開始的,提出了問(wèn)題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。) 3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。) (課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí),把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法

60、是攔腰切蘋果。) 4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。 三、作業(yè): 1、 練習(xí)朗讀課文。 2、 思考提出的問(wèn)題?;丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。 第二課時(shí) 教學(xué)要求: 1、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。 一、檢查復(fù)習(xí) 1、聽寫詞語(yǔ)。 2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。 二、匯報(bào)交流。 說(shuō)說(shuō)你回家切蘋果的情況,你是怎樣切的,分別看到了什么? 四、學(xué)文探索,體會(huì)何謂創(chuàng)造。 1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩 2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去 (1) 演示一下切法。 (2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖

61、案?理解 橫切面 果然 3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過(guò)沒(méi)有?(思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 ) 4、 “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么? (小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠(yuǎn)。) 4、“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋果的方法?!睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力? (所謂創(chuàng)造,就是要打破思維定勢(shì),用他人沒(méi)有用過(guò)的方法,發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。) 5、 出示名言警句 (1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德?!ň永锓蛉耍? (

62、2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 ——(羅日?杰斯特文) (3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。 6、 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫,再交流。 7、 把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。 五、作業(yè): 1、 有感情地朗讀課文。 2、 用下列詞語(yǔ)造句。 清晰 魅力 * 學(xué)了課文,你想探索什么?(想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰(shuí)嗎?還想探索其他嗎?) 六、板書設(shè)計(jì): 蘋果里的五角星 攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星 換一種切蘋果的方法-----這叫創(chuàng)造力 課后反思: 6 最佳路徑 一、教材分析: 《最佳路徑》講述的是世界建筑大師既迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì)者格羅培斯在設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園時(shí),遇到一個(gè)難題:各景點(diǎn)之間的路該怎樣連接,還沒(méi)有具體方案。   在一個(gè)很偶然的時(shí)間里,他從一位無(wú)力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發(fā):給人自由,任其選擇。于是,他的難題也便迎刃而解了。后來(lái),他設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園,在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上被評(píng)為世界上最佳的選擇!   格羅培斯的成功給我們揭示了一個(gè)道理:不知道怎么辦的時(shí)候,順其自然,也許是一個(gè)

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