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1、靜默草原
講讀課
2012 —11 — 30
姜宏
安城中學
八年級上冊第五單元第十課:《靜默草原》(2課時)
課前預習:
了解作者及本文背景資料,識記生字
相關(guān)課程標準:
“能初步鑒賞文學作品,豐富自己的精神世界?!薄皩ψ髌分懈腥说那榫昂?形象能說出自己的理解,品味作品富有表現(xiàn)力的語言。注重積累、感悟和運用, 提高自己的欣賞品味?!?
教學目標:
1、 用普通話正確流利有感情地朗讀課文,概括草原的特點,并品味作者筆下草原的獨特魅
力
2、 體會文中所蘊含的感情及人生哲理,學習并掌握“對比”的修辭手法。
3、 通過本課的學習,并比較《敕勒歌》,嘗試探究散文與詩歌的不同
2、。
4、 在對草原景色的獨特感知中豐富學生的情感體驗,陶冶學生的性情。
評價任務:
1、 了解有關(guān)草原方面的知識。
2、 掌握一些字的音和一些詞的意思,
3、 熟讀全文,并能背誦第十一自然段。
教學過程:
一、 學前準備:
創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
導入:齊背北朝名歌《敕勒歌》,你們知道這首詩歌里寫的是什么內(nèi)容嗎?(生答:遼闊 的草原),你還知道哪些描寫草原的詩句嗎?討論一下, 說出來,(生回答:一川草色青裊裊,
繞屋水聲如在家。悵望美人不攜手, 墻東又發(fā)數(shù)枝花 。生再答:黃毯悄然換綠坪,古原無語
釋秋聲。馬蹄踏得夕陽碎,臥唱敖包待月明。)今天,我們一起隨著蒙古作家 鮑爾吉?原
3、 野,走進草原、感受草原。
二、 檢查預習
1、 了解作者:
鮑爾吉?原野,蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。中國作協(xié)會員。我 國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品,小說、散文、詩歌、 報告文學等均多次獲獎,近年以散文創(chuàng)作為主,著有《掌心化雪》、 《惟一的橘
子惟一的燈》等散文集13部,被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家,曾獲人民文學散文 獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。(注:鮑吉爾?原野 成吉思汗后人,鮑
吉爾為蒙古姓,在《元朝秘史》中譯為孛兒只斤,原野為漢文名字,蒙古名為“茫 萊巴特”)他與歌手騰格爾和畫家朝戈三人被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客” 。
2、 題
4、解:從標題看 ,說明作者筆下的草原側(cè)重的是“靜默” ,而不是喧鬧的。
3、 給下列生字注音
前瞻簇立迥然穹廬長鬃披散摩挲
明確:正音
前瞻(zh 01) 簇(cd)立迥(ji mg)然穹(qi eng)廬長鬃(z mg)披散摩挲(su o)4、解釋生詞:
① 前瞻:向前方的遠處看;引申:向?qū)砜础?
② 簇立:聚集成堆地挺立著,一般是用于花草等體型較小的植物。
③ 迥然:形容差得很遠。
④ 穹廬:借指天空。
⑤ 摩挲:用手撫摩。
三、 自讀課文,整體感知
1、 找出全文中最關(guān)鍵的句子
生討論后回答:都是一樣的風景:遼遠而蒼茫。
2、 本文層次十分清晰,可以分為三部分,你
5、如何劃分呢?思考劃一下,并說說 理由
生說:一部分(1―― 6)指出草原只可感受。
二部分(7―― 14)寫“我”對草原的感受。
三部分(15)收束全文,點出喜歡在”靜默”中“觀望未來”。
3、 作者的行文思路很清晰,再默讀課文分析作者是如何開篇謀局?
明確:作者沒有直接正面去寫草原,而是寫草原給人的一種心理效果,不可看只 可感受,引出下文。
四、 再讀課文,思考下列問題:
學生找出文章描寫草原特點和人(包括牧人、城里人)對草原感受的句子
明確:草原特點:遼遠而蒼茫
草原不可看,只可感受。
看不到與看不盡 在單一中呈現(xiàn)豐富 草原沒有邊際,它的每一點都是草原的中心。
可以接
6、觸
善忘者,只在靜默中觀望未來。
對草原感受:人難免為這種遼遠而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感,第二個感覺是不自由,也可以說局促。 而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強烈。
人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
五、 細讀課文,合作探究以下問題
1、 分析1 —2段
第一段只有一句話,是什么句式(明確:設(shè)問句,引起讀者的好奇“什么經(jīng)歷呢”, 就有了繼續(xù)讀下去的欲望)作者接著就告訴我們是什么經(jīng)歷。? (為這種遼遠而
驚慌。)這一段總括了草原的特點(遼遠而蒼茫)以及你(外來的旅人)對草原 的感受(驚慌)??偲鹑?。 板書:特點:遼遠而蒼茫 感受
7、:驚慌一一(總
起)
2、 分析3 — 6段
(1) 為什么會產(chǎn)生這種感覺呢?現(xiàn)在請大家默讀 3―― 6自然段,思考:作者在
這里運用了什么修辭手法?(對比) 板書:對比
(2) 這一修辭手法具體表現(xiàn)在哪里?(學生回答)
明確:草原的景觀(一樣的風景)與他處的風景(處處是景,景隨步移)相比
蒙古牧人看草原風景的方式(瞇著,想在眼里裝填一些蒼茫。) 與城里
人看草原風景的方式(大睜,因而困惑)
3、 分析7―― 8段
(1)齊讀這兩段
(2)提問:為什么草原具有看不到與看不盡這兩種特點?(學生回答) 明確:草原無邊無際(一直延伸到遠方與天際接壤),草原的變化多端 (但在陽
8、
光與起伏之中,又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍 )。 具體分析:草原是遼闊無邊的,所以看不到也看不盡,而草原的變化多端,就使 得我們無法抓住草原得某一特點,所以“看不到”;因為變化多端,我們可以看 到草原各種各樣的特點,所以“看不盡”。這是草原的又一特點。 板書:看不到
與看不盡
4、 分析9―― 10段
(1) “草原在單一中呈現(xiàn)豐富?!眴我慌c豐富是否矛盾?(不矛盾)以文中的 句子解釋(學生回答)
明確:“這顏色無疑是綠,但在陽光與起伏之中,又幻化出錫白、翡翠般的深 碧或霧氣中的淡藍?!薄安菥褪呛K?,極單純,在連綿不斷中顯示壯闊?!?分析:“在單一中呈現(xiàn)豐富?!币簿褪钦f,豐
9、富是蘊涵在單一之中的。草原首先 給人以單一感?!斑@顏色無疑是綠”,“無疑”也就是說,不用懷疑,草原首先 給人的感覺是大片大片的綠。“草就是海水,極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一, 然而,這種單一,“在陽光與起伏之中,又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中 的淡藍。” “在連綿不斷中顯示壯闊。”這就是草原的豐富。正如作者指出的
“草原在單一中呈現(xiàn)豐富?!?板書:單一中呈現(xiàn)豐富
(2) 草原與大海一樣在單一中呈現(xiàn)豐富, 那二者又有什么區(qū)別呢?(學生回答) 明確:從觀海者的不同角度(岸上、船上),比較出草原的另一特點:中心不
定和可接觸性,再進一步指出草原的遼遠與蒼茫,和給人的親切感。 板書:中心
10、不定和可接觸性
(3) 在這里作者運用了什么修辭手法?(對比)比較出大海與草原的異同點。
在前面3――6段作者也用了對比的手法,那么,這么用有什么效果呢?(學生 回答)(表達婉轉(zhuǎn)含蓄,強化了語言的表現(xiàn)力和作者的情感體驗。) 板書:強化
分析:在這里,作者運用對比手法,婉轉(zhuǎn)而含蓄的表達了作者對草原的喜愛。 在這一部分可以讓我們感覺:無論怎么比,大海是不如草原,我(作者)終是更 喜歡草原的。這是一個草原人對草原的赤子之心?,F(xiàn)在我們在看到 3―― 6,剛
剛我們通過對對比的分析,知道草原的一個特點是不可看,只可感受及人們看草 原應持的態(tài)度(用心感受)。草原牧人生在草原長在草原,與草原是合二為
11、一, 融為一體的。他們深深的了解草原熱愛草原,所以他們看草原是用心去看。這就 是草原之子的對家鄉(xiāng)的細膩、柔情、深沉的愛。 板書:情感:細膩、柔情、深沉
的愛
5、 分析11―― 12段
(1) 學生齊讀
(2) “在草原上,遼闊首先給人以自由感,第二個感覺是不自由,也可以說局 促。”
這里又出現(xiàn)一對相矛盾的詞語。剛剛我們分析了“單一”與“豐富”這對看似矛 盾的詞,現(xiàn)在請同學們說說自己對這句話的理解。(學生回答)
明確:首先要注意兩個詞“首先” “第二個”,也就是說自由與不自由這兩種 感覺不是同時出現(xiàn)的,而是依此而來。當我們站在草原上,面對草原的第一個感 覺就是自由。(板書:自由)我
12、們可以在這里騎馬、摔跤,,悠閑自在。然而, 正如作者接下來所說的“人,置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中,覺得所有的拐杖都 被收去了,所有的人文背景都隱退了,只剩下大地人,而人竟然如此渺小與微不
足道?!庇芯湓捳f“有比較才有差距”人與闊大無邊的草原相比,自然就顯得渺 小與微不足道了。而此前,人背負著種種世俗之事,榮譽、地位、權(quán)利、金錢,, 也就是文中所說的“拐杖” “人文背景”,人因此以為自己至高無上,驕傲、自 大,,然而面對草原的寬厚仁慈、 自若坦然的闊大無邊的胸襟時,人所擁有的一
切就顯得可悲、可笑了。所以作者說人“竟然”如此渺小與微不足道?!熬谷弧?一詞突顯了人面對草原的感受以及 “處境感”
13、。這就是草原給人自由感同時給予 人的另一種體會“不自量由”“局促”。(板書:局促) 這種局促反映在“外來的旅人”身上,就是“在草原上找不到一件相宜的事來做?!?6分析13―― 15段 作者對草原的感情及感悟
(1) 學生朗讀第13自然段
(2) 13段表達了作者什么樣的感情。(學生回答)(對草原、對家鄉(xiāng)的深沉的 愛,細膩柔情)
A、 賞析:“遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時”
云杉在陽光的照射下,叢叢樹影倒影在小溪的水面上。水是流動的,樹影也 隨著小溪的流動而一起一伏,于是就給人以載著、擁擠而來的感覺。作者的觀察 細膩。大家回去可以試一試,是不是這種感覺。
B、 如何理解作者將自己
14、比為“母?!薄傲荫R”
分析:母牛、烈馬都是食草動物,是草原上最常見最普通的動物。它們生長在草 原上,草原養(yǎng)育了它們。草原是它們的故鄉(xiāng),它們的母親。雖然二者的性格完全 不同,母牛溫順,烈馬暴躁,但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時,卻表現(xiàn)出了類似的多 大行為,表達了同樣的感情一一對草原的如同對母親的深沉的愛, 細膩柔情。再
這里,作者自比母牛烈馬,實際上是作者的兩種不同的心境。無論是怎樣的心情, 面對草原,作者的內(nèi)心總是能得到寧靜。這是草原豁達的胸襟對我(作者)的感 染。
⑶ 草原是寧靜的,“即使有風也聽不到嘯聲”,而作者此時能聽到的只有衣襟 的飄響,這是唯一的聲音。“我扯住衣襟”,頓時,聲音停止,作
15、者的思維在此 時滑入了對人生的思考:(學生回答)(“草原與我一樣,也是善忘者,只在靜 默中觀望未來?!保?作品寫到這里就結(jié)束了。
(4)現(xiàn)在我們來一同思考“草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來。” 這里“善忘”是忘記什么?對未來的態(tài)度,如何在靜默中觀望。
分析:善忘實際上是對人生的豁達與灑脫,是一種對榮譽金錢地位等的不計 較,,“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。 觀望未來需要我們用 心去感受生活,永葆一顆純凈的心。
靜默一詞始終貫穿全文,從草原的特點“遼遠而蒼?!?“不可看,只可感受”等
始終暗含著看草原應以用心去感受, 這種感受是發(fā)自內(nèi)心的,所以作者站在草原 上“
16、凝立冥想”最后以“草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來?!?點明題旨
板書:題旨:靜默
六、小結(jié):
今天我們一同欣賞了原野的《靜默草原》,領(lǐng)略了原野筆下的獨特的草原風景, 感受了作者對草原的獨特感受和深沉的愛,以及草原給予作者的對人生的感悟。
現(xiàn)在我們來一同比較,同樣以草原為題材的《 敕勒歌》與《靜默草原》在情感表 達、結(jié)構(gòu)等方面有什么不同。
明確:《敕勒歌》氣勢雄渾奔放,表達凝練跳躍,富有節(jié)奏韻律感
《靜默草原》格調(diào)細膩柔情,情感深沉,富有哲理性。文章時而描寫時而 抒情,,運筆自如, 其對生活的感受信手拈來,似散而不散,“形散而神不散”
文本始終貫穿“靜默”,這一題旨。
17、
七、當堂達標練習
一、 基礎(chǔ)識記
1、 根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音:
前 zh m ( ) ji mg ( )然不同 摩 su o ( )
咆哮( )( ) 面頰( ) 衣襟( )
2、 下列各句中沒有錯別字的一項是( )
A、 這顏色無疑是綠,但在陽光與起伏之中,又換化出錫白、翡翠般的深璧或霧 色中的淡藍。
B、 在克什克騰,遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時,我愿意像母牛一樣, 俯首以口唇觸到清淺流水。
C、 所有的人文背景都隱退了,只剩下天地人,而人競?cè)蝗绱司樞∨c微不足道。
D、 草原上沒有樹,所以既使有風也聽不到嘯聲,但衣襟已被扯得飄展生響。
3、 下列各句
18、加點的詞使用沒有錯誤的一項是( )
A、 站在草原上,你勉力前眺,和回頭向后瞭望,都是一樣的風景。
B、 城里的人大睜著眼睛看草原,因而困惑。
C、 草就是海水,極單純,從連綿不斷中顯示壯闊。|
D、 草原上沒有樹,所以雖然有風也聽不到嘯聲。
4、 文中用到了許多看”的同義詞,請根據(jù)原文在括號中填入 看”的同義詞:
⑴站在草原上,你勉力( ),或回頭向后( ),都是一樣的風景。
⑵在都市里生活,或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人, 都習慣于這樣的(
)
⑶蒙古人( )的時候,總是瞇著眼睛。
⑷草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中( )未來。
除此以外,你還能想起 看”的哪些
19、同義詞,請在下面寫出幾個來:
5、判斷下面的句子沒有使用修辭手法的一項是(
):
A、 早就是海水,極單純,在連綿不斷中顯示壯闊
B、 土地寬厚仁慈,起伏無際。
C、 人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可悲
D、 腳下的草兒紛紛簇立,一直延伸到遠方與天際相接。
八、鞏固練習
1、 做助學
2、 背誦11段
板書設(shè)計
1、 特點:遼遠蒼茫
2、 感受:“自由”又“不自由”
3、 情感:母牛一一品嘗清水一一溫柔的愛
烈馬一一摩挲草尖一一熱烈的愛
4、 態(tài)度:善忘 豁達 坦然
靜默一一沉穩(wěn) 不張揚
教學反思 亮點:1、由易到難、由淺入深講解。
2 、圍繞主旨,細化問題。
問題:沒能抓住文本重點,設(shè)計的問題似乎都是重點