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[三年級語文]人物對話時的語言描寫

上傳人:仙*** 文檔編號:28044051 上傳時間:2021-08-23 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?8.50KB
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1、人物對話描寫的的幾種基本形式 成功的對話,對展示人物的身份、神態(tài)、情感及內(nèi)心世界,揭示人物的思想品質(zhì),均起到十分重要的作用。而在不少學生的作文里,要么無對話,文章顯得單調(diào),樹不起鮮明的人物形象;要么人物對話無特點,只會運用“某某說:‘……’”這種常見格式。為此,我們以語文課本中人物對話描寫中的四種形式為例,分析其特點和作用,以培養(yǎng)學生初步掌握人物對話描寫的能力。 (一)、牽羊式。提示語在前,引語在后,引語之前用冒號。即先交代誰說(說明性部分),后寫說了些什么(引文部分)。 例(1)、忽然,她跳起來拍著屁股說:“咱倆先換過來,我媽是高級裁縫,她能把褲子的口子縫得一點兒都看不出來?!?/p>

2、(選自《羚羊木雕》) 例(2)、奶奶突然說:“算了吧,這樣多不好?!保ㄟx自《羚羊木雕》) 先寫某某說,然后寫他所講得話,這種對話描寫,能夠使讀者先知道是誰的話,人物關系明白清楚。 (二)、推車式。引語在前,提示語在后,提示語后面用句號。先寫所說地話(引文部分在前),下面寫某某說(說明性文字在后)。把引話放在某某說地前面(某某說地后面用句號),其作用是為了強調(diào)所說的話。 例(1)、“那只羚羊木雕哪兒去啦?”媽媽突然問我。 “爸爸不是說給了我么?”我小聲地說。(選自《羚羊木雕》) 第一句,引文在前,是作者為了強調(diào)她母親質(zhì)問地話。說明性文字用“突然”,既說明事情發(fā)生得料想不到,又展示了她

3、母親發(fā)怒得神態(tài)?!拔摇币苑磫柨跉庾鞔?,突出了“我”的委屈與不滿,說明性文字中的“小聲”一詞,既突出了“我”的害怕心理,又渲染了對話時的緊張氣氛。 (三)、挑擔式。提示語在兩個引語的中間,提示語后面用逗號。即將某某說插入引話的中間(說后邊用逗號)。 這種對話描寫,有三種情況:一是需要插入說話人的動作神情;二是某某說的話比較長,前面的又必須將引話與別人的對話緊密相接,把某某說(說明性文字)放在最后又相隔太遠;三是一個人所說的話,在意思上前后有轉(zhuǎn)折。 例(1)、“媽媽!”孩子委屈地搖著我的手臂,喃喃地說,“有了熊皮,不是可以給阿婆做熊皮手套了嗎?”(選自《這不是一顆流星》) 這部分說明性文字

4、,“委屈”、“搖著”表神情動作,屬于第一種情況。 例(2)、“你這個人真是自不量力!”姑娘好象生了很大地氣,瞪了老頭一眼說,“你干一天活,掙幾個錢,充什么大肚子漢呢?十五不要,十四不要,十二也不要,看在你來得早,憑著你那票子新鮮,依你,十塊錢搬走吧!記住,原產(chǎn)墨西哥,免得叫人再拿扇子拍你!”(選自《花市》) 這句人物對話比較長,先承接他人的話,說明性部分承前啟后,使后面的引文朗利明白。如果將說明性文字放在后面,那就顯得拖拉不明快。再特定環(huán)境中,如能恰到好處地運用第三種類型人物對話描寫,能夠增強表達效果。 例(3)、“?。∧阋蔡焯焐习?!”我把他摟在懷里說,“媽媽干啥去了?” (選自《夜走

5、靈官峽》) 這個例句中,后邊的話不是順著前面的話的意思說的,在意義上有轉(zhuǎn)折,所以在引話中插入說明性部分。 (四)、省略式。即把說話人是誰省略掉。使用這種格式時應注意,必須使讀者能夠根據(jù)說話的語言環(huán)境清楚話是誰說的。 例:年輕干部手里搖著黑色紙扇,上下看了老頭一眼,似笑非笑地說: “老頭,你曉得這是什么花?” “令箭荷花!” “原產(chǎn)哪里?” “原產(chǎn)……原產(chǎn)姑娘家里!” 年輕干部哈哈大笑。(選自《花市》) 以上所說地人物語言地四種表現(xiàn)形式,人物對話的位置為什么要變化呢?這主要是為了表現(xiàn)說話人的神態(tài)、情緒、心理及時間先后等,是為了讓人物語言表達得更精確、更細致、更流暢,增強文章的

6、感染力。 人物對話的另一類轉(zhuǎn)述,即間接轉(zhuǎn)述講話的內(nèi)容。它是由作者或文章的敘述人轉(zhuǎn)述講話的大意。它不用冒號和引號,提到說話人的地方,用第三人稱。 例:接著,韓麥爾先生從這一件事談到那一件事,談到法國語言上來了。他說,法國語言是世界上最美的語言——最明白,最精確;又說,我們必須把它記在心里,永遠別忘了它,亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里,他就翻書講語法。(選自《最后一課》) 人物對話描寫有幾種形式 【舉例】我推著撒了氣的自行車來到一個個體修車攤前。 “小朋友,你要修車嗎?”那位正在修車的叔叔停下手里的活主動打招呼說。 我說:“車帶

7、沒氣了,我還要趕快去上學?!? “你不用著急,我馬上給你查一下?!闭f著他站了起來,接過車開始檢查,“小毛病,只不過氣門芯壞了。” “要多少錢呀?” 他似乎明白我怕挨坑,伸手指指貼在一旁的服務公約說?!坝袃r格,只收兩角錢?!? 我不好意思地笑笑,說:“謝謝叔叔?!? 【解答】 1.人物的對話描寫從格式上來講,有四種形式,提示語在前,提示語在中,提示語在后和無提示語。 2.提示語在什么位置要決定于表達思想的需要。比如“小朋友,你要修車嗎?”把提示語放在后面,可以表現(xiàn)出修車叔叔主動打招呼的熱情態(tài)度?!罢f著他站了起來,接過車開始檢查”把這句提示語放在中間,是因為提示語前后都有要說的話,表明他邊

8、說邊做事的主動態(tài)度。總之,提示語在什么位置,不只是格式問題,主要是為了表情達意的需要。 “說之妙” ——人物對話描寫形式的多樣化訓練 在初中的起始階段,要承續(xù)小學打下的記敘文的堅實基礎,進一步鞏固豐富記敘文的寫作技巧,以提高記敘文的質(zhì)量和水平,這在初一階段是記敘文寫作的關鍵。而在記敘文寫作中,人物描寫是一個重要部分,人物語言描寫則關系著人物形象成敗,以下幾種語言描寫形式的訓練,能夠加強人物性格塑造,豐富語言表現(xiàn)的形式。 一、變換說話人的位置 在人物語言描寫中,恰當?shù)刈儞Q說話人的位置,能夠避免單調(diào)乏味的陳述,使語言形式更加豐富、活潑。 1.提示語在前:我說:“我還有事呢,你先走吧!”

9、 2.提示語在后:“還是老大孝順?!崩牙颜f,我聽了心里感到真不是滋味。 3.提示語在中間:“原來就為這點事呀,”老師聽了忍不住說,“我還有以為你受了多大的委屈呢!” 4.沒有提示語: “姐姐,你怎么知道雨來啦?” “那團烏云走過咱家窗前,我看到它的影子了?!? “姐姐,你怎么知道風來啦?” “咱家屋后的竹林告訴我的?!? 二、在“說”之前增加人物的動作描寫 為了更好地表現(xiàn)出人物在說話時的動作狀態(tài),可以在語言表述之前增加人物的動作描寫。如: 我高高地舉起拳頭,一錘砸在桌子上,大聲說:“他憑什么這么污蔑我……” 三、在“說”之前增加人物的神態(tài)描寫 為了更好地表現(xiàn)出人物在說

10、話時的神態(tài)表情,可以在語言表述之前增加人物的神態(tài)描寫,也可以將動作描寫和神態(tài)描寫結合在一起使用。如: 1.她抬起頭,雙眼滿含著晶瑩的淚珠,嘴唇顫抖著說:“我不知道會是這樣的結果……” 2.吃過晚飯奶奶咧著掉了牙的嘴,笑呵呵地說:“一定要在12點放,你們?nèi)ニ桑綍r候我叫你們?!蹦菑埧虧M皺紋的臉像朵大菊花,昏黃的眼睛變得亮多了。 3.“哼,看你美的,你肯定不行?!备绺绮荒蜔┑匕褧咏o我,斜著眼望著我說。 四、替換“說” 在人物語言描寫時,也可以用跟“說”類似意思的同義詞來替換“說”,使語言表達的形式更為多樣化一些。如: 1.他一聲大吼:“這事是誰干的?” 2.全班齊聲高喊:“我們愿意……” 3.她輕聲吟唱著:“好一朵美麗的茉莉花,芬芳美麗滿枝椏……” 五、隱藏“說” 在人物語言描寫時,不必每句話都用“說”來引出對話的內(nèi)容,可以結合動作和神態(tài)描寫,直接表述對話的內(nèi)容。如: 1.他頭也不回,卻字字擲地有聲:“我決不會干這種事!” 2.她轉(zhuǎn)過身,抬起一雙淚眼:“對不起,我錯了……” 六、寫作練習: 期中考試結束后,你的學習成績下降,爸爸媽媽開完家長會回來,與你談話,請采用以上的方法,寫一段對話描寫,200字左右。

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