《課堂出現(xiàn)生成的精彩——“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全”案例》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《課堂出現(xiàn)生成的精彩——“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全”案例（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課堂出現(xiàn)生成的精彩——《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全》案例 背景介紹： 作為一名高中生，具備豐富的上網(wǎng)實(shí)踐經(jīng)歷，那么樹立自我的保護(hù)意識(shí)，自覺規(guī)范個(gè)人網(wǎng)絡(luò)行為的教育在信息技術(shù)課堂上是責(zé)無旁貸。教育科學(xué)出版社信息技術(shù)教材選修模塊1.2.2節(jié)《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全》不僅在知識(shí)技能上要學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒等網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。更側(cè)重于情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，教育學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德和法規(guī)。下面是筆者在執(zhí)教此課碰到的新問題，引起筆者深入的思考。 案例描述： 預(yù)先背好課，精心收集與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)真實(shí)事例，然后組織學(xué)生討論剖析，最后教師總結(jié)提煉到知識(shí)目標(biāo)。一個(gè)班上下來總覺得怪怪，平淡如水。網(wǎng)絡(luò)安全在

2、生活中不是陌生話題，是不是可以讓學(xué)生開口說，舉出一些生活事例。這是一種開放性課堂，需要老師有好的掌控，為了有新的突破，我還是在一個(gè)班嘗試了。 有位同學(xué)說“一位性格孤僻的人，經(jīng)常喜歡上黃色網(wǎng)站，一次中毒了，請(qǐng)他表哥去看看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)瑞星殺毒沒法啟動(dòng)，當(dāng)放入系統(tǒng)盤時(shí)，光驅(qū)卻無法閉合，導(dǎo)致系統(tǒng)無法安裝，后來從電腦里找到了一個(gè)小工具瑞星卡卡還可以開啟，于是殺了好幾百個(gè)病毒后，系統(tǒng)盤放進(jìn)去才安然無恙，可以正常安裝系統(tǒng)”這是我聽到的最精彩的發(fā)言，他把病毒的來源，病毒發(fā)作的癥狀，病毒的處理幾個(gè)方面都提到了，雖然不是很完善，但教師并可借此加以補(bǔ)充。 還有位女同學(xué)談到從新聞里看到的事例：“一位taobao店

3、主因?yàn)檎`點(diǎn)了假網(wǎng)站，輸入自己的賬號(hào)密碼后，造成了賬戶銀額盡失?！苯處熯m時(shí)補(bǔ)充那是釣魚網(wǎng)站，要提高警惕防止上當(dāng)受騙。大家聽著同學(xué)的發(fā)言，就好像發(fā)生在自己身邊一樣，上課的精氣神明顯不一樣，再加上老師的補(bǔ)充和小結(jié)。很多同學(xué)感同深受，連連點(diǎn)頭表示認(rèn)同。 如果說上面的學(xué)生發(fā)言還在我的預(yù)料之中，接下去的一位男生發(fā)言，令我很吃驚。他談到了自己在網(wǎng)絡(luò)上，假裝小女生，利用美人計(jì)，如何成功騙取對(duì)方游戲裝備、虛擬貨幣的經(jīng)歷。言語中透出十分自豪。同學(xué)中小聲議論。象這種情形的班里還有幾位同學(xué)。吃驚之余感到問題的嚴(yán)重，誰會(huì)在公開場(chǎng)合說自己“偷別人東西”，學(xué)生之所以炫耀，那是不懂法的表現(xiàn)。于是我趕緊出示了我們校園網(wǎng)上掛的

4、約束網(wǎng)絡(luò)行為的法律法規(guī)?？春?，那位同學(xué)不屑的說，虛擬的世界又找不到我。接下來我又臨時(shí)新添了一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。先啟動(dòng)內(nèi)網(wǎng)的留言板系統(tǒng)。讓同學(xué)昵稱登錄針對(duì)這個(gè)話題暢所欲言。過后，展示留言版數(shù)據(jù)庫，雖然學(xué)生沒有用真實(shí)姓名，但學(xué)生的所有言論都和自己的IP對(duì)應(yīng)起來，很容易定位到發(fā)言人的身份。接入網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)必須有自己唯一的IP，它是和你的網(wǎng)絡(luò)行為捆綁起來的。你通過網(wǎng)絡(luò)欺騙了別人，之所以安然無恙，那是別人沒來追究，否則網(wǎng)警和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商聯(lián)手定能查到你。此時(shí)班里的同學(xué)都心悅誠(chéng)服。 案例反思： 現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是課堂上重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程

5、，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教學(xué)過程要遠(yuǎn)比預(yù)定的、計(jì)劃的生動(dòng)、真實(shí)、豐富得多。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動(dòng)。這種生成的課堂教學(xué)正是新課程所提倡的理想境界。 葉瀾教授極其精辟地指出，課堂沉悶“是忽視課堂教學(xué)過程中人的因素之突出表現(xiàn)。它導(dǎo)致課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生機(jī)與樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激”。在本節(jié)《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全》課中，教師一開始準(zhǔn)備的生活實(shí)例供學(xué)生討論發(fā)言，然后教師提煉小結(jié)，在老師安排下，教學(xué)內(nèi)容無一遺漏全部呈現(xiàn)，看起來，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。但整個(gè)過程，學(xué)生都被老師牽

6、著鼻子走，失去了課堂的主體性，課堂中也缺少應(yīng)有的靈氣。后來考慮到對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問題，學(xué)生有充分的生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或是自己親身經(jīng)歷過，或是其他途徑聽聞過?？梢岳脤W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為課堂教學(xué)資源，于是調(diào)整了教學(xué)策略，摒棄自己準(zhǔn)備的實(shí)例，主動(dòng)讓學(xué)生說，利用師生的平等對(duì)話，讓學(xué)生自己說出生活中的實(shí)例，教師針對(duì)學(xué)生說出的“事”加以引導(dǎo)和補(bǔ)充，初步完成了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 如果說這節(jié)課，有教師預(yù)設(shè)的有意生成，那么當(dāng)最后一位同學(xué)得意洋洋談到自己“利用網(wǎng)絡(luò)欺騙，成功得手”的經(jīng)歷時(shí)，著實(shí)讓我吃驚，是課堂中折不扣的意外，因?yàn)樵诖酥?，從未聽聞過有學(xué)生做過這樣的事情，有可能是電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，讓網(wǎng)絡(luò)道德問題，過早的落在

7、了我們初中生甚至小學(xué)生身上，亦或是我們家長(zhǎng)或是老師只是一味的“堵”，還沒有重視應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子的網(wǎng)絡(luò)行為。當(dāng)時(shí)在課堂上，已經(jīng)容不得我思考是什么原因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)這樣的行為，擺在我的面前的是，是管還是略過，意外的生成資源，處理得好是意外的精彩，處理的不好就是畫蛇添足。課堂上意外的生成可能很多，一個(gè)首要原則是實(shí)施課堂生成不能完全拋離課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，是一堂課的靈魂，是判斷教學(xué)足否有效的直接依據(jù)。這里所說的教學(xué)目標(biāo)既可以是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也可以是本單元的教學(xué)目標(biāo)，還可以是該門課程的目標(biāo)。教師必須根據(jù)課程理念，圍繞總體目標(biāo)對(duì)生成內(nèi)容進(jìn)行合理的揚(yáng)棄，有意識(shí)地將生成的知識(shí)、思維、情感

8、等有效地納入開放的教學(xué)目標(biāo)中，將備課預(yù)料之外的情況與教學(xué)目標(biāo)比較，看是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，然后組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，如此課堂上才能實(shí)現(xiàn)有效生成。案例中，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全方面的教育是信息技術(shù)課程目標(biāo)中的重要內(nèi)容，信息技術(shù)教師責(zé)無旁貸。所以經(jīng)過短暫的考慮后，決定要實(shí)施生成，對(duì)高中生道德教育方面，簡(jiǎn)單的說教似乎是蒼白無力的。那么要怎樣糾正這部分同學(xué)偏差的網(wǎng)絡(luò)行為。筆者決定利用機(jī)房條件，在內(nèi)網(wǎng)搭建留言板平臺(tái)，組織網(wǎng)絡(luò)討論，通過ASP技術(shù)獲取客戶端的IP地址，讓學(xué)生發(fā)表的言論和自己的IP地址綁定，通過局域網(wǎng)模擬學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的行為也是有據(jù)可查的，雖然比喻牽強(qiáng)了點(diǎn)，但總體比語言說教更直觀形象，更有說服力。實(shí)

9、踐下來，效果良好，達(dá)到道德認(rèn)知與道德行為的統(tǒng)一。新理念下的課堂是活的，隨機(jī)生成的。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是真實(shí)的生活經(jīng)歷。這里不應(yīng)該有花架子，不應(yīng)該有裝腔作勢(shì)，不應(yīng)該有矯情表演。有的是學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，教師真真切切地教。水到渠成的教學(xué)效果固然好。意料不到的課堂意外也是正常的。所以，當(dāng)面對(duì)無法回避的課堂生成時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)它有正確的認(rèn)識(shí)，把這生成及時(shí)納入預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中。在冷場(chǎng)的時(shí)候及時(shí)調(diào)整，在出錯(cuò)的時(shí)候重構(gòu)共建，從而使課堂上的生成轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源和財(cái)富。 葉瀾教授對(duì)動(dòng)態(tài)生成做過精辟的詮釋：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而有激情的療程，當(dāng)美麗的圖景出現(xiàn)后，教師應(yīng)用自己的教育底蘊(yùn)、教學(xué)智慧及時(shí)捕捉并靈活駕駑，讓我的課堂真正因生成而精彩?！?而這些生成，特別是“意外的生成”更多體現(xiàn)的是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式及思維深度，大大的豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，再好的預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)，在教學(xué)中出現(xiàn)的“意外”，有時(shí)會(huì)讓我們驚喜萬分，有時(shí)卻也讓我們措手不及，及時(shí)捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)性資源，敢于因勢(shì)利導(dǎo)，善于把握課堂隨機(jī)生成的資源是我們教師努力的方向。面對(duì)課堂，我們需要用智慧去啟迪智慧，用生成去應(yīng)對(duì)生成。