《《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研究綜述——教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研究綜述——教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研究綜述——教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組 (2004-12-13) 作為我國英語課程改革的里程碑式的文件，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）以落實(shí)第三次全國教育工作會議的精神，推動我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的改革為基本指針，在教育部基礎(chǔ)教育司和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的直接組織和領(lǐng)導(dǎo)下，由英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組在廣泛征求意見和調(diào)研的基礎(chǔ)上研制而成?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)英語課程改革確立了明確的方向和目標(biāo)，闡明了基礎(chǔ)英語課教學(xué)的性質(zhì)、基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，對英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺在社會各界引起了熱烈的反響，廣大一線教師和英語教育科研工作

2、者結(jié)合自己的教學(xué)和科研實(shí)際，紛紛通過報(bào)刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體途徑表達(dá)自己對于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)體會和理性思考，這對于繁榮英語課程學(xué)術(shù)研究、進(jìn)一步推進(jìn)和深化英語教學(xué)改革具有重要的作用。我們對近年來社會各界、廣大一線教師和教育科研工作者發(fā)表于媒體（報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等）上的關(guān)于教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究成果和反饋意見進(jìn)行了整理和總結(jié)，概括來講，這些研究成果和反饋意見包括以下六個方面的內(nèi)容： 一、對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理論問題的研究 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是中國基礎(chǔ)英語教育新起點(diǎn)。這里的基本理論問題研究是指對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)理念和特色的整體解讀，經(jīng)過歸類，主要涉及以下幾個方

3、面的內(nèi)容： 1、關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想。研究指出新課標(biāo)是在黨的教育方針的指引下，以實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目的而設(shè)置。通過對英語教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、策略、評價等各方面進(jìn)行較大的改革，使基礎(chǔ)英語教學(xué)水平有較大的提升，以滿足21世紀(jì)的人才培養(yǎng)需要。 2、新課標(biāo)具有任務(wù)的雙重性特征。研究指出，新課標(biāo)突破了學(xué)科本位的思想，課程目標(biāo)的確定以學(xué)生的全面發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，通過踐行以人為本的教育理念,意在還孩子一個多彩的生活，通過外語教育培養(yǎng)完善的人。以往教學(xué)大綱相比，新課標(biāo)賦予英語課程雙重任務(wù)，即英語教學(xué)過程不僅教會學(xué)生掌握知識技能

4、，還要發(fā)展學(xué)生個性和提高人文素養(yǎng)，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了英語課程的工具性和人文性的統(tǒng)一。 3、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心是培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。大量的研究即集中于此。研究指出，新課標(biāo)以綜合能力培養(yǎng)為目的，設(shè)立了以能力為目標(biāo)的分級課程體系，有效的保證了課程的整體性、靈活性和開放性。 4、新課標(biāo)的突出特色之一是，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。多數(shù)研究者認(rèn)為，新課標(biāo)反映了建構(gòu)主義的學(xué)生發(fā)展觀和語言習(xí)得理論的前沿思想。 5、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，

5、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提倡“任務(wù)型”的教學(xué)模式；重評價對學(xué)生的激勵作用，體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。在任務(wù)型教學(xué)和形成性評價方面，現(xiàn)有研究給予《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》非常高的評價。 6、有研究把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓歸納為：一個途徑，兩個評價，兩個過程，四個任務(wù)，五個方面和九個等級，非常具有啟發(fā)性。一個途徑即任務(wù)型教學(xué)途徑，兩個評價即形成性和終結(jié)性評價并重，兩個過程即英語課程教學(xué)過程既是培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的過程。四個任務(wù)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和培養(yǎng)跨文化意識。五個方面是語言技能、

6、語言知識、情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識。九個級別是新課標(biāo)對于以上五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，把總目標(biāo)劃分為九個等級，每個等級均制定了具體的目標(biāo)要求。 二、對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》涉及的具體問題的研究 從所掌握的現(xiàn)有文獻(xiàn)可以看出，對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》涉及的具體問題的研究主要包括以下方面： 1、對任務(wù)型教學(xué)的研究。從現(xiàn)有研究資料可以看出，一線教師和教育科研工作者對于任務(wù)型教學(xué)模式具有很高的評價。有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過程重“就像在生活中真實(shí)地使用語言一樣，給學(xué)生們一個任務(wù)”，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升。

7、 對于任務(wù)型教學(xué)的研究主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來源、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。研究指出，課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。同時，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。一些研究還強(qiáng)調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。 2、對課程評價體系的研究?，F(xiàn)有研究資料指出，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程評價指標(biāo)體系考慮到了我國地域遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡、學(xué)校的辦學(xué)水

8、平與教學(xué)條件的差異以及生員差距等問題，基本適應(yīng)全國不同地區(qū)的要求。新課標(biāo)摒棄了傳統(tǒng)的分年級整體劃一的目標(biāo)設(shè)計(jì)模式，采用國際通行的九級分級模式，以“能做某事”具體描述各個級別對于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，這種模式較好的解決了大中小學(xué)英語課程的互不銜接問題，實(shí)現(xiàn)了英語課程目標(biāo)設(shè)置的梯度性和靈活性。 3、對于評價模式的研究。研究認(rèn)為，關(guān)于課程評價的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評價方式和評價主體的多元化，重視學(xué)生在評價體系中的主體地位，強(qiáng)調(diào)評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。這對于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識自我、樹立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有

9、重要作用。 4、對于新課標(biāo)實(shí)施背景下教師角色和作用以及教師發(fā)展的研究。新課程改革又一次將教師推到了英語教育改革的風(fēng)口浪尖。研究普遍認(rèn)為，廣大英語任課教師是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。 有一些研究則指出，新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，所以倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。教師需要完成以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：第一，確立素質(zhì)教育觀念；第二，提升科學(xué)素養(yǎng)水平；第三，持續(xù)探索教法創(chuàng)新；第四，增強(qiáng)教學(xué)科研意識；第五，樹立開放的心態(tài)。教師還應(yīng)以新課程改革為契機(jī)，樹立堅(jiān)定

10、的教育信念和持續(xù)的事業(yè)心，在教育實(shí)踐過程中不斷改善自我，不斷追求教學(xué)藝術(shù)的新高度。 5、關(guān)于課程資源開發(fā)和利用的研究。研究指出，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)和對其語言能力習(xí)得的促進(jìn)不可能憑空實(shí)現(xiàn)，而是必須依賴于內(nèi)容鮮活的多樣化課程資源來實(shí)現(xiàn)。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)拓展英語教材資源，創(chuàng)造英語實(shí)踐資源，提供英語信息資源和建立英語人際資源。 有研究者呼吁要摒棄傳統(tǒng)的教材僅是教科書的觀點(diǎn)，在教科書之外，英語教材還包括各種教學(xué)輔助讀物、教學(xué)掛圖、卡片、音響資料、多媒體軟件、配套讀物等；作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的資源與機(jī)會，如成立英語角、英語俱樂部、英文歌曲

11、和演講比賽、英語校園廣播等，給學(xué)生以展示自己的機(jī)會。通過內(nèi)容新穎、形式活潑的多樣化的課程資源，讓學(xué)生在輕松的氛圍中大量閱讀原滋原味的英語文章，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識和鍛煉學(xué)生自主掌握有效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對英語知識進(jìn)行主動建構(gòu)，提升英語習(xí)得水平，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展。 三、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用研究 從所掌握的研究資料可以看出，關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)過程中的應(yīng)用研究占了相當(dāng)大的比重，主要涉及以下方面的具體問題： 1、一些一線教師在學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后，結(jié)合自己的教學(xué)體會，總結(jié)了以下新課標(biāo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。即營造輕松

12、、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，改變滿堂灌的教學(xué)方式，以輕松幽默的方式引入課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中根據(jù)內(nèi)容來設(shè)置懸念吸引學(xué)生注意力；創(chuàng)設(shè)情景，培訓(xùn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。還有的教師總結(jié)到，將初中英語第一冊中的交際內(nèi)容自然串聯(lián)起來，通過重組課堂資源和模擬實(shí)際情景的練習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握了課時要求培養(yǎng)的交際技能。 2、關(guān)于在具體的教學(xué)過程中如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，有研究指出，教師應(yīng)當(dāng)主動創(chuàng)設(shè)任務(wù)型活動，在教師的積極引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與探究式學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生親身體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的過程，身臨其境地讓學(xué)生去感受語言。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的感受現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)掘思想和提出解決方案四個方面的能力，最后找到一種主動學(xué)習(xí)與積極

13、接受語言的方法。從而構(gòu)建學(xué)生的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，保持創(chuàng)新活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)終身受用無窮。 3、在英語課堂教學(xué)中實(shí)踐評價的多元化。有的一線教師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)真正在英語課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的評價主體地位，教師在教學(xué)過程中只具有指導(dǎo)性作用，在教和學(xué)的關(guān)系上，教師的教應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來評價教師的教學(xué)效果。注重過程性評價，通過教學(xué)獲得師生共同發(fā)展。 4、對于教學(xué)過程中開發(fā)英語課程資源的研究。有研究指出，英語教學(xué)涉及英語國家的歷史、地理、政治、風(fēng)土人情、生活方式、行為規(guī)范和價值觀等多個學(xué)科或領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)用創(chuàng)新意識開發(fā)和利用課程資源。在具體的教學(xué)過程中，

14、改變孤立和封閉的課程資源利用模式，充分利用多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室和圖書館等學(xué)?，F(xiàn)有課程資源。有些研究者從本地實(shí)際出發(fā)，指出當(dāng)?shù)貓D書館、博物館、展覽館、企業(yè)生產(chǎn)基地等也是重要的課程資源。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)、英語學(xué)習(xí)類報(bào)紙、多媒體教材等開拓英語教學(xué)的新渠道，增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性。實(shí)證研究表明，課程資源的開發(fā)有效地拓展了教和學(xué)的時空，對于有效延伸英語課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、有效地減輕教師負(fù)擔(dān)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。 5、實(shí)施新課標(biāo)的具體教學(xué)方法的研究。包括：分層異步教學(xué)方法，即把學(xué)生依據(jù)認(rèn)知水平劃分為幾個層次，分別采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，以教

15、會學(xué)習(xí)學(xué)生為核心，以交際為目的，做到教學(xué)組織英語化，語言活動情景化，訓(xùn)練形式多樣化，通過各種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展個性特長；大容量輸入輸出的語言信息教學(xué)法，形成節(jié)奏快、高密度、多信息、大容量的英語課堂互動教學(xué)方法，在大量的語境中培養(yǎng)學(xué)生語感，擴(kuò)充詞匯量，教會學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程；在課堂教學(xué)中引入競爭機(jī)制，實(shí)施素質(zhì)教育；還有一線教師指出在課堂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意到語言負(fù)遷移現(xiàn)象和非智力因素對于英語教學(xué)效果的影響。 四、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)案例研究 一線教師在具體的教學(xué)過程中以課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的分級目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是落實(shí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)理念和思路

16、的基本途徑。教學(xué)過程本身對于教師來講也是一個反思的過程，即對于所傳授的教學(xué)內(nèi)容本身的反思和對于自己在教學(xué)過程中所采取的行動的反思，這些方面的研究對于提升一線教師的教學(xué)水平具有重要意義。一些專業(yè)性的英語教學(xué)的學(xué)術(shù)期刊、雜志以新課標(biāo)為指針，開設(shè)了一些落實(shí)新課標(biāo)理念和設(shè)計(jì)思路的教學(xué)案例以及教學(xué)案例研究文章。就目前所掌握的材料看，這些方面的研究主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1、核心期刊《中小學(xué)外語教學(xué)》上較為系統(tǒng)地刊登了“初中英語任務(wù)型教學(xué)示例”。該類任務(wù)型教學(xué)模式通常提供若干個方面的任務(wù)（task），在教師的積極引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供展示才藝的機(jī)會，有效地活躍了課堂氣氛和培

17、養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。這類教學(xué)案例為廣大一線教師提供了有價值的備課參考資料，可以有效地幫助一線教師利用任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行備課和教學(xué)。 2、刊登于中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會會報(bào)—《學(xué)生雙語報(bào)教師版》的《任務(wù)型教學(xué)教案》。這類教案對于《新目標(biāo)英語》的單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)安排等進(jìn)行解讀，重點(diǎn)闡釋了能力目標(biāo)和素質(zhì)教育方面的目標(biāo)，單列素質(zhì)教育的目標(biāo)，如第八單元的《新目標(biāo)英語》提出培養(yǎng)學(xué)生的奧運(yùn)精神和愛國主義熱情。注重在教學(xué)過程中體現(xiàn)過渡性和階段性，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。 3、“以單元為主的情境教學(xué)”新課程實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)以學(xué)生的認(rèn)知水平為起點(diǎn)，通過

18、故事情節(jié)、景物的影視演示，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在入景動情的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)和鍛煉，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的成功樂趣，獲得知識、技能使身心素質(zhì)得到和諧發(fā)展。 4、“研究性學(xué)習(xí)”方式的案例分析。這類教案把單元的教學(xué)目標(biāo)從知識、能力、方法和德育四個方面進(jìn)行合理分解，建立討論交流、合作探究的課堂氛圍，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)層次性問題，兼顧個性的啟發(fā)誘導(dǎo)。設(shè)計(jì)對話改編，創(chuàng)造感悟、體驗(yàn)和運(yùn)用語言的機(jī)會等方式選擇教法。實(shí)踐研究指出，這種教學(xué)方式的教學(xué)效果十分明顯。學(xué)生自尊心和自信心得到增強(qiáng)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)受到激發(fā)；課堂中討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；學(xué)生在愉快中受到創(chuàng)新教育。 5、為貫徹和

19、落實(shí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，建立基礎(chǔ)教育英語學(xué)科課程評價體系，推動基礎(chǔ)教育階段的英語課程改革，一些課程研究機(jī)構(gòu)與社會上的教育研究團(tuán)體或教育類企業(yè)開展合作，對基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價問題進(jìn)行綜合研究。這種研究以建立我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性標(biāo)準(zhǔn)，以及教師英語教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)為目的，通過開展形式多樣的教師培訓(xùn)和教學(xué)評價試驗(yàn)，全面促進(jìn)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。 6、各地任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)踐研究。如廣州市初中英語實(shí)驗(yàn)課程第一輪三年的實(shí)驗(yàn)階段已經(jīng)結(jié)束，在這三年中，教材編制人員、師資培訓(xùn)人員及教師共同研究教材、教法。有不少教師已能找到了廣州教材與任務(wù)型教學(xué)理論的契合點(diǎn)，在教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中取得了

20、不同程度的進(jìn)步，并有效地提高了學(xué)生的英語的整體水平。該研究指出，我們應(yīng)該用辨證的觀點(diǎn)去看任務(wù)型教學(xué)模式，作為教學(xué)方法，它只是完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)很多方法中的重要的一種，但不是唯一的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效的教學(xué)方法，靈活選擇和運(yùn)用，以努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。 五、對于小學(xué)開設(shè)英語課程的研究 就目前所掌握的資料看，關(guān)于在小學(xué)階段開設(shè)英語課程的研究的數(shù)量不是很多，但是由于小學(xué)階段的英語教學(xué)具有特殊的奠基作用，這些方面的研究仍值得給予應(yīng)有關(guān)注。 研究者在小學(xué)階段開設(shè)外語課程的重要意義上達(dá)成了共識。小學(xué)階段是一個人一生發(fā)展奠基的關(guān)

21、鍵階段，小學(xué)教育的質(zhì)量直接關(guān)系到國家未來建設(shè)人才的素質(zhì)水平。小學(xué)兒童具有成年人所不具備的語言天賦和巨大的語言潛能，在小學(xué)階段開設(shè)英語課程對于促進(jìn)學(xué)生掌握扎實(shí)的英語語言基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生未來對于英語學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)跨文化意識等具有重要作用。而且，社會各界、家長和學(xué)校對于在小學(xué)低齡階段開設(shè)外語課程也具有共同的愿望和要求，對于在小學(xué)階段開設(shè)外語課程表現(xiàn)出了較高關(guān)注程度。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)在于基礎(chǔ)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生今后一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 我國小學(xué)英語教學(xué)自改革開放以來取得了令人矚目的成績，在教學(xué)規(guī)模和教育質(zhì)量上都達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃?。隨著《英語

22、課程標(biāo)準(zhǔn)》的逐步深入推進(jìn)和全面實(shí)施，各地方在小學(xué)階段開設(shè)英語課程已經(jīng)進(jìn)入逐步推廣階段。但實(shí)證研究資料表明，當(dāng)前在小學(xué)階段開設(shè)外語課程還存在著以下幾個方面的不足： 1、在師資方面：小學(xué)英語教師數(shù)量不足，一些地方的調(diào)查表明，小學(xué)英語教師有80％左右未受過小學(xué)英語教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練。小學(xué)英語教師普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，近一半的教師只有1—2年的英語教學(xué)經(jīng)歷，在語音語調(diào)、課堂活動設(shè)計(jì)、用英語組織教學(xué)和小學(xué)英語教學(xué)理論方面亟待提高。由于師資數(shù)量不足和教育經(jīng)費(fèi)緊張，據(jù)浙江平陽縣的調(diào)查研究，所調(diào)查的學(xué)校中，62%的學(xué)校教師周課時在15課時以上，有些甚至超過18課時，教師負(fù)擔(dān)過重不利于教師認(rèn)真鉆研教材教法，也不利

23、于教師自我發(fā)展。 2、在學(xué)校對英語教學(xué)的重視程度方面：研究表明，有近一半的接受調(diào)查的教師認(rèn)為學(xué)校對于英語教學(xué)的重視程度一般。主要表現(xiàn)在學(xué)校不能為英語教學(xué)提供必須的教學(xué)配套設(shè)施，小學(xué)英語教師接受專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會也比較少。 3、在教材使用方面：小學(xué)外語教學(xué)存在著宏觀指導(dǎo)滯后的問題。英語教學(xué)目標(biāo)和師資水平的差異，相當(dāng)多的學(xué)校同時在不同年級采用不同的英語教材，導(dǎo)致小學(xué)階段的外語教學(xué)的年級之間、小學(xué)與初中之間缺乏有效銜接，存在著一定程度的重復(fù)教學(xué)現(xiàn)象，浪費(fèi)了教育資源。 4、在教學(xué)內(nèi)容和過程方面，有的專家認(rèn)為主要存在以下問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)以語言知識為主，但語言運(yùn)用能力仍然較低；語言輸入

24、的質(zhì)和量有待進(jìn)一步提高；教材中對教師教學(xué)方法的指導(dǎo)和對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都比較欠缺；在教學(xué)方法上被動多于主動，灌輸多于啟發(fā)，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于他們自主發(fā)展與獨(dú)立人格意識的形成等。 針對小學(xué)階段英語教學(xué)所存在的問題，一些一線教師和教育研究工作者結(jié)合地區(qū)外語教學(xué)實(shí)際提出了落實(shí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，在小學(xué)階段開設(shè)英語課程的具體思路： 1、逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化。包括起始年級的規(guī)范化，逐步實(shí)現(xiàn)教育部提出的在小學(xué)三年級開設(shè)英語課程的目標(biāo)；規(guī)范周課時，每周不少于《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動；班級規(guī)模的規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)30人左右的

25、小班教學(xué)。 2、重視師資隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)當(dāng)重視利用以大學(xué)、地方教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校為主體的，集語言訓(xùn)練、教學(xué)理論與教學(xué)方法的培訓(xùn)于一體的師資培訓(xùn)基地，通過進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)盡快擴(kuò)充小學(xué)英語教師的規(guī)模。同時，通過編制切實(shí)可行的小學(xué)外語教學(xué)法指導(dǎo)教材、開展教師教學(xué)基本功驗(yàn)收活動、組織優(yōu)質(zhì)示范課與觀摩課、鼓勵一線教師以教學(xué)為基礎(chǔ)開展英語教學(xué)科研等途徑，促進(jìn)小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平全面提高。 3、在具體的教學(xué)過程中，涉及到聽說讀寫幾個具體問題時，強(qiáng)調(diào)做到精聽與泛聽相結(jié)合，在說的方面重視說的基本功，在讀的方面從認(rèn)讀到辨別，到了高年級進(jìn)行完整意義上的閱讀課教學(xué)，在寫的方面，小學(xué)低年級重在抄

26、寫、默寫、背寫、填寫，以單字為主，高年級時可以少量寫句子。在教學(xué)過程中以英語為主，以漢語為輔。教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大自身的知識面，在美術(shù)、音樂等相關(guān)科目上提升自身素養(yǎng)，在教學(xué)過程重靈活運(yùn)用校園網(wǎng)、空中課堂等教學(xué)形式，以利于在英語教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍。 六．對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂提出的一些意見 1、比較廣泛的意見是希望課標(biāo)為一線教師提供更多的案例，以利于課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中的更好的實(shí)施。 2、希望能將情感態(tài)度、知識、技能、策略和文化幾個方面的教學(xué)目標(biāo)按級別分別敘述，以利于教學(xué)的具體實(shí)施和方便教師的參閱。 3、希望能指出在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑的

27、同時，也鼓勵廣大教師積極運(yùn)用其他各種教學(xué)方法的有效形式，以適合不同階段、不同內(nèi)容、不同對象的學(xué)生的教學(xué)需要。 基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的逐步完善將是一個與時俱進(jìn)的過程。基礎(chǔ)英語課程改革的順利推進(jìn)離不開一線教師和教育科研工作者的積極參與。根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程安排，隨著我國基礎(chǔ)英語課程改革的全面實(shí)施推廣，一線教師和教育科研工作者對于英語課程標(biāo)準(zhǔn)的研究也將持續(xù)深化和拓展。廣大一線教師和教育科研工作者對于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研究對于進(jìn)一步完善課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)英語課程改革將起重要的作用。 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫組 2003年11月2日

28、 參考文獻(xiàn)： 1、《中小學(xué)外語教學(xué)》2001、2002和2003年各期關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)術(shù)論文和任務(wù)型教學(xué)的示范教案。 2、中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會會報(bào)《學(xué)生雙語報(bào)教師版》2003年第1至12期關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究性文章和任務(wù)型教學(xué)的示范案例，以及課標(biāo)?？P(guān)于課標(biāo)的研究性文章。 3、《中國教育報(bào)》2001、2002和2003年關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究文章和相關(guān)專家的訪談資料。 4、《教育實(shí)踐與研究》2001年以來《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所開設(shè)的討論欄目的相關(guān)學(xué)術(shù)論文。 5、《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2002年以

29、來英語課標(biāo)相關(guān)研究資料。 6、《外語與外語教學(xué)》2002年以來《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)學(xué)術(shù)研究論文。 7、《課程教材教法》2002年以來《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)研究性文章。 8、《基礎(chǔ)教育研究》2002年以來相關(guān)各期關(guān)于英語課標(biāo)的研究文章。 9、《外語界》2001年以來相關(guān)英語課標(biāo)的研究文章。 10、《教育科學(xué)》2002年以來關(guān)于英語課標(biāo)的學(xué)術(shù)研究論文。 11、《教育科學(xué)研究》2003年《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)研究論文。 12、中國期刊網(wǎng)所檢索的大學(xué)學(xué)報(bào)、各地教育學(xué)院學(xué)報(bào)關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研究的學(xué)術(shù)論文，以及利用google搜索引擎索查閱的關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)研究資料與示范性教案。 13、《英語周報(bào)》和《英語輔導(dǎo)報(bào)》關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)研究文章和資料。 14、中華人民共和國教育部網(wǎng)站（）關(guān)于課標(biāo)的文件和關(guān)于課標(biāo)的闡釋性資料。 15、人民教育出版社網(wǎng)站（）關(guān)于課標(biāo)的研究文章。 16、中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（）關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》專欄的研究資料。 17、教育部北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心（http://211.99.203.180/basic/index.php）關(guān)于課標(biāo)的文章 來源: 基礎(chǔ)教育網(wǎng)