《人教版高一年級(jí)英語(yǔ)必修3第五單元Canada—“The True North” 讀寫整體教學(xué)的設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版高一年級(jí)英語(yǔ)必修3第五單元Canada—“The True North” 讀寫整體教學(xué)的設(shè)計(jì)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 人教版高一年級(jí)必修3第五單元Canada—“The True North” 讀寫整體教學(xué)的設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)思想 英語(yǔ)閱讀對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力有著非常重要的影響。Krashen(1989:440-464) 認(rèn)為二語(yǔ)習(xí)得最好的課堂應(yīng)該給學(xué)生提供大量有趣的、可理解的、與學(xué)生有關(guān)的輸入。沒有一定的目的語(yǔ)的輸入，輸出很難產(chǎn)生。寫作，作為一種重要的表達(dá)手段，如何才能做到有效輸出？筆者嘗試改變通常的“學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式”，通過學(xué)生的自主閱讀為寫作增加有效輸入，通過小組展示來激發(fā)寫作的動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)生的思維和寫作能力。 二、教材分析 1．教學(xué)內(nèi)容 這是必修3最后

2、一單元Canada----“The True North”。本單元通過兩位女孩的加拿大之旅， 向我們展示了加拿大的一些基本概況。 Warming-up部分是關(guān)于加拿大概況的知識(shí)測(cè)試。 Reading部分A Trip On “The True North” 是兩位女孩在火車旅途中看加拿大,沿著從西向東的旅游路線向我們介紹了加拿大的面積、地貌、主要城市、人口、生態(tài)環(huán)境等。 Using language部分綜合訓(xùn)練聽說讀寫的能力。聽與寫、聽與說有機(jī)結(jié)合在一起，聽力 是關(guān)于加拿大人口和語(yǔ)言的，閱讀 “The True north” from Toronto to Montreal 繼續(xù)加拿

3、大之旅，從多倫多到蒙特利爾，充分展示了異域風(fēng)情。 Summing up 部分要求學(xué)生就內(nèi)容、詞匯和結(jié)構(gòu)三方面進(jìn)行歸納，對(duì)本單元所學(xué)知識(shí) 進(jìn)行概括和總結(jié)。 Workbook部分的聽力分別為加拿大跟中國(guó)的比較和重要的加拿大人，閱讀為Iqaluit— The Frozen Town，介紹因紐特人生活。 Writing部分要求 write a report on Canada 作為必修模塊3的最后一個(gè)單元，本單元綜合了quiz, travel journey, describing people ，writing a report，making comparison 等多種寫作形式和寫作策

4、略。 2．教學(xué)要求 結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，本單元在五維目標(biāo)上的教學(xué)要求主要是 語(yǔ)言技能：學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表示方向和位置。學(xué)會(huì)使用本單元所要求掌握的單詞、短語(yǔ)和句型。同學(xué)之間相互交流各自所了解的加拿大概況。同時(shí)學(xué)習(xí)寫游記，記錄和交流各自的所見所聞，從而全面提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。 語(yǔ)言知識(shí)：了解加拿大的地理概況。學(xué)習(xí)本單元新出現(xiàn)的28個(gè)單詞、4條短語(yǔ)以及同位語(yǔ)從句的運(yùn)用。學(xué)會(huì)用英語(yǔ)寫旅游計(jì)劃和報(bào)告。 情感態(tài)度：在了解加拿大概況的基礎(chǔ)上，加深對(duì)自然界的熱愛，從而增進(jìn)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛和對(duì)生活的熱愛。 學(xué)習(xí)策略：通過對(duì)有關(guān)方向與位置的表達(dá)方式的比較培養(yǎng)認(rèn)知策略；通過就加拿大的

5、概況進(jìn)行相互交流培養(yǎng)交際策略；通過搜索有關(guān)加拿大的資料培養(yǎng)資源策略。 文化意識(shí)：了解加拿大的地理環(huán)境和多元文化，學(xué)習(xí)尊重不同的生活方式和文化傳統(tǒng)。 三、學(xué)情分析 筆者任教的是省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持聽說讀寫綜合訓(xùn)練和語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣比較濃，自學(xué)能力強(qiáng)。尤其是經(jīng)過將近三個(gè)模塊的訓(xùn)練，學(xué)生已基本具備了資源策略和合作學(xué)習(xí)的能力。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容以說明文為主，從認(rèn)知角度來說，學(xué)生對(duì)以母語(yǔ)為基礎(chǔ)的介紹國(guó)家以及加拿大的相關(guān)知識(shí)非常熟悉，而且必修1第三單元“Travel Journal” 也是通過兩個(gè)學(xué)生沿湄公河的旅游過程來介紹，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和基本掌握了游記的寫法，以通常的

6、方式授課會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，厭煩。因此，筆者決定把課堂還給學(xué)生，通過任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生自主閱讀、小組合作撰寫報(bào)告并全班分享交流，將本單元的寫作學(xué)習(xí)作為經(jīng)過三個(gè)模塊學(xué)習(xí)后的成果展示。 四、教學(xué)目標(biāo) 通過閱讀—交流—寫作—修改—展示—評(píng)價(jià)這一教學(xué)過程，學(xué)生能： 1．讀懂本單元的所有關(guān)于加拿大的信息 2．利用資源策略從不同途徑如課文、網(wǎng)絡(luò)、雜志等獲取有關(guān)加拿大和完成任務(wù)所需的信息。 3． 對(duì)所獲得的信息進(jìn)行提取、篩選和重組。 4． 根據(jù)不同層次，模仿、改編、擴(kuò)充指定話題，并寫出報(bào)告。 5． 通過小組合作，將報(bào)告用幻燈片形式全班展示、分享。 6． 通過各組介紹，全班同學(xué)能充分了解加拿大，

7、并能熟悉口頭和書面介紹一個(gè)國(guó)家。 五、課前準(zhǔn)備 語(yǔ)言教學(xué)也正如宋代大詩(shī)人陸游所說的那樣“功夫在詩(shī)外”。筆者提前一周將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生先自學(xué)本單元全部聽說讀寫內(nèi)容，然后做好小組分工，就所給任務(wù)（given mission）查找資料，各負(fù)其責(zé)。 思想準(zhǔn)備：學(xué)生盡管已經(jīng)熟悉了小組活動(dòng)的具體要求，但教師還是要求學(xué)生記住自己（i） 和同伴（peer）。4is：involvement(參與) inquiry（探究）induction(歸納）incorporation（整合） PEER: P: prepare in advance and be prompt E: engageme

8、nt in different periods as different roles E: encourage yourselves to be the best group R: responsible for your own learning and your group work. 任務(wù)準(zhǔn)備：全班分成6組，每一組的展示時(shí)間10-12分鐘，任務(wù)、要求和參考材料分別如下, 人手一份，以便于了解自己和其他組的任務(wù)。 Group1 A trip on “The True North” (reference to the material on P34) l illustrate

9、 the route of the two girls traveling across Canada on the map or by describing l include at least the five places (Vancouver, the Rocky Mountains, Calgary, Thunder Bay, the Great Lakes) l present its location, great scenery on the trip Group2 “The True North” from Toronto to Montreal(reference

10、to the material on P38) l plan a one-day trip l at least 3 major cities (Toronto-Ottawa-Montreal) or attractions l Why are they important/famous? Group3 about Inuit people(reference to the material on P73) l location, weather l the way of life and culture l try to illustrate its specialties

11、 in some ways Group4 celebrities/important Canadians(reference to the material on P72) l musicians (a great jazz piano player) l scientists (a brave medical researcher) l athletes (the best hockey player in the world) l … Group5 Make a comparison about “China and Canada” (reference to the ma

12、terial on P69) l location, the size of landscape l geography l neighbouring countries l … Group6 Quiz on Canada and the information from the other 5 groups (reference to the material on P33 and information from the other 5 groups) l design a questionnaire l about 20 questions 六、教

13、學(xué)過程 第一步：寫前閱讀--讀( read the texts and find information from text, peers, internet…) 閱讀幫助學(xué)生獲取語(yǔ)篇知識(shí)，豐富形式圖式；獲取語(yǔ)言知識(shí)，豐富知識(shí)圖式；獲得寫作技巧，豐富策略圖式。因此教師要求學(xué)生： 1．預(yù)習(xí)和閱讀本單元全部關(guān)于加拿大的信息，一方面了解加拿大概況，另一方面為更好地欣賞和評(píng)價(jià)其它組做好語(yǔ)言儲(chǔ)備。 2． 分組仔細(xì)閱讀指定材料，分工搜尋相關(guān)信息，并進(jìn)行閱讀、篩選和重組。 第二步：讀后/寫前討論——說( determine needed information ) 寫前討論可以幫助學(xué)生交流、處理

14、、轉(zhuǎn)移和內(nèi)化閱讀獲取的信息，根據(jù)寫作任務(wù)討論解決寫什么（寫作內(nèi)容）和怎么寫（語(yǔ)篇構(gòu)建）的問題。 第三步：學(xué)生寫作——寫 ( write the report ) 在大量的閱讀和信息搜尋后，學(xué)生寫作已經(jīng)有了豐富的素材；而小組合作，又充分體現(xiàn)了寫作的社會(huì)性，為不同英語(yǔ)水平的學(xué)生搭建了展示的平臺(tái)，降低了寫作的難度。 第四步：寫后修改潤(rùn)色——改 ( prepare for presentation) 寫作的形式是多樣的，可以是寫幾個(gè)關(guān)鍵詞、幾個(gè)重要句子或是整段整篇。寫完后，將文字和其它的音像資料、圖片等結(jié)合，做成幻燈片，并結(jié)合寫作評(píng)價(jià)和幻燈片展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改、自評(píng)。 第五步：成文展示評(píng)價(jià)

15、——展( present findings and evaluate their writing) 前面四步是學(xué)生在課外自主、合作完成的，這一步將給學(xué)生本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)、寫作成果展示、和同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。筆者計(jì)劃用三個(gè)課時(shí)來完成展評(píng)和鞏固。 第一課時(shí)： 因?yàn)檫@兩組介紹的內(nèi)容涉及本單元的精讀文章和加拿大的概況，因此在每一組展示后，留出充分的時(shí)間給小組成員和其他同學(xué)，讓他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容再作一梳理。突出重點(diǎn)，強(qiáng)化關(guān)鍵信息，幫助全班學(xué)生再次篩選和收集信息。 Step 1: Presentation of Group One---- A trip on “The True Nort

16、h” Step 2: Group One raise one or two questions about the content of their presentation to check if the audience can understand. Evaluating items Your comments content informative accurate logically-organized presentation information is clearly presented (both written and spoken)

17、 maintain good eye contact Step 3: Evaluate the presentation , following the form below and share in class. Step 4: a. The whole class again draw the route of the two girls traveling across Canada Vancouver the Rocky Mountains Calgary Thunder Bay Lake Superior Toronto b. Fill

18、in the form: A Trip on “The True North” places Vancouver The Rocky Mountains Calgary Thunder Bay location scenery （這一步關(guān)注的寫作重點(diǎn)在于通過地點(diǎn)的變換來寫游記。） Step 5: Presentation of Group Two ----“The True North” from Toronto to Montreal Step 6: Repeat Steps 2 and 3, however, mak

19、e comments orally. Step 7:The whole class again fill in a form to gain the most important information and the structure of the text Time Activities the next morning around noon late that night at dawn next morning the afternoon the night （這一步關(guān)注的寫作重點(diǎn)在于通過時(shí)間順序來寫游記。） 作業(yè)： 1．整理兩組展示

20、中所獲得的信息，為寫”A report on Canada”和第二天的檢測(cè)做準(zhǔn)備。 2．完成書本中關(guān)于上面兩篇閱讀的詞匯練習(xí)P36，劃出閱讀中出現(xiàn)的名詞性從句。 3．未展示過的小組根據(jù)前兩組的長(zhǎng)處和短處對(duì)自己組的展示進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。 第二課時(shí) Step1: Presentation of Group3 ----“ about Inuit people” and brief comments Step2: Presentation of Group4---- “celebrities/important Canadians” and brief comments 這一步后，教師點(diǎn)一下

21、對(duì)人物介紹的寫法。 Step3: Presentation of Group5----Make a comparison about “China and Canada” and brief comments Step4: Listening on P69聽后羅列用于比較的詞和詞組 作業(yè)： 1．整理三組展示中所獲得的信息，為寫”A report on Canada”和第二天的檢測(cè)做準(zhǔn)備。 2．最后一組根據(jù)各組展示的信息和warming-up相關(guān)內(nèi)容完成知識(shí)測(cè)試題的設(shè)計(jì)。 3．完成書本練習(xí)。 第三課時(shí) Step1: Group6----Quiz on Canada and t

22、he information from the other 5 groups 這一步用于練習(xí)該組同學(xué)的信息提取能力，檢測(cè)全班同學(xué)的參與和獲得信息的有效程度。 Step2: Draw a conclusion: when we introduce a country, which information should be included and in which way to organize the information. 這一步教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，歸納介紹一個(gè)國(guó)家時(shí)應(yīng)該包括哪些方面，可以運(yùn)用哪些句型，如何組織相關(guān)信息。 作業(yè)： 在綜合、深入了解了加拿大方方面面后，要求

23、學(xué)生從中選出最有用的信息和句式，重組、鞏固，完成寫作任務(wù)：寫一篇介紹加拿大的文章，包括地理、自然、歷史文化、著名人物等。 六：?jiǎn)栴}研討 回顧這三個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)，無論全班、小組還是個(gè)人的寫作展示的質(zhì)量和本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效性很大程度上取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。而這種意識(shí)和能力并不是天生的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它需要教師從高一剛?cè)雽W(xué)時(shí)（當(dāng)然，最理想的是從小）就開始有意識(shí)地訓(xùn)練、培養(yǎng)，尤其是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控能力的養(yǎng)成。同時(shí)，學(xué)生在準(zhǔn)備本單元學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師也要加強(qiáng)監(jiān)控，了解學(xué)生的進(jìn)展情況、面臨的困難等，及時(shí)提供指導(dǎo)，幫助。在展示之前，還需對(duì)學(xué)生

24、的作品提出改進(jìn)意見，并作相應(yīng)的微調(diào)以提高課堂效率。最后，積極的激勵(lì)機(jī)制也是非常重要的，同學(xué)們對(duì)自己組作品的欣賞、肯定，教師的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。 參考資料 教育部：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2003年。 Arthur Brookes @Peter Crundy：《Beginning to write 英語(yǔ)寫作教學(xué)》，人民教育出版社外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 劍橋大學(xué)出版社， 2000年 羅曉杰：《新課程高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》， 雷亮：《英語(yǔ)閱讀與寫作的關(guān)系》， Linda S.Hartenian: College of Business Administration BUS363-Compensation Spring, http://www.business.uwosh.edu/currentstudents 6