《新課標(biāo)人教版初中生物第四單元第四章第二節(jié)《血流的管道血管》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《新課標(biāo)人教版初中生物第四單元第四章第二節(jié)《血流的管道血管》教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新課標(biāo)人教版初中生物第四單元第四章第二節(jié)《血流的管道--血管》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)目標(biāo) ⑴理解動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。 ⑵嘗試區(qū)分人體三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。 2．能力目標(biāo) ⑴初步學(xué)會(huì)用顯微鏡觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的現(xiàn)象，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力。 ⑵應(yīng)用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，在日常生活中進(jìn)行血管的保健或簡(jiǎn)單解釋一些血管疾病的病理。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 ⑴通過(guò)對(duì)血管結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。

2、⑵通過(guò)觀察小魚(yú)的尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)后，將小魚(yú)重新放回魚(yú)缸這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 ⑶通過(guò)觀察血管的分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的現(xiàn)象，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力。 2．動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)。 3．培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1．三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)。 2．培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 尾鰭色素少的活的小魚(yú)、顯微鏡、培養(yǎng)皿、滴管、棉絮、載玻片、清水 【教學(xué)思路設(shè)計(jì)】 物質(zhì)運(yùn)輸在人體新陳代謝過(guò)程中具有重要作用。細(xì)胞生命活

3、動(dòng)需要的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧的供應(yīng)，細(xì)胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳等廢物的排出都與物質(zhì)運(yùn)輸有關(guān)。循環(huán)系統(tǒng)的正常功能保證物質(zhì)運(yùn)輸正常進(jìn)行。 在本課時(shí)的教材中，安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)“觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)”，把活動(dòng)作為學(xué)習(xí)血管有關(guān)知識(shí)的載體，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地看到生物體內(nèi)的血管及其中的血液流動(dòng)，而且感悟觀察的方法。同時(shí)本節(jié)教材還插入許多形象的圖片，學(xué)生通過(guò)觀察教材中的插圖，可以從管壁厚薄、管腔大小等方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)血管的結(jié)構(gòu)。 中學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，尤其是男同學(xué)對(duì)毛細(xì)血管（碰傷出血）有一定認(rèn)識(shí)，對(duì)有些小動(dòng)物的血管情況也有些了解，并且已具有使用顯微鏡進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)知識(shí)，并具有初步的自主學(xué)習(xí)與合作交流能力，但用

4、怎樣的方法才能在顯微鏡下看得更清楚、更全面？怎樣篩選視野中獲取的信息，把看到的知識(shí)說(shuō)得更明白？怎樣珍愛(ài)生命？……解決以上問(wèn)題，學(xué)生不僅能形象直觀的觀察到三種血管的知識(shí)，還能歸納感悟出觀察的方法。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)與血管有關(guān)的問(wèn)題情境 一、實(shí)驗(yàn)：觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng) 二、區(qū)別動(dòng)脈、靜脈及毛細(xì)血管 1、動(dòng)脈和靜脈 2、毛細(xì)血管 三、靜脈瓣 課堂小結(jié) 回憶生活中的經(jīng)歷及所見(jiàn)所聞，思考并回答 學(xué)生看書(shū)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

5、的、實(shí)驗(yàn)用具及實(shí)驗(yàn)步驟。 提出經(jīng)過(guò)個(gè)人探究及小組討論后仍不明白的問(wèn)題。 以小組為單位展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。 結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完成討論題并得出結(jié)論。 結(jié)合P66圖IV-34“動(dòng)脈和靜脈的橫切面”識(shí)別動(dòng)脈和靜脈的管壁的特點(diǎn)。 聯(lián)系“小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)”，思考討論動(dòng)脈、靜脈的彈性、血流速度等區(qū)別。 在P66圖IV-35“三種血管關(guān)系示意圖”中添加上血液方向的箭頭，認(rèn)識(shí)毛細(xì)血管與動(dòng)脈、靜脈的關(guān)系。 方案一： 觀看微觀攝影拍攝的人體內(nèi)各類(lèi)血管及血流情況錄像，認(rèn)識(shí)毛血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 觀看毛細(xì)血管適與物質(zhì)交換的動(dòng)畫(huà)，并敘述毛細(xì)血管與組織細(xì)胞間物質(zhì)交換的過(guò)程。 方案二： 回憶實(shí)驗(yàn)“觀

6、察小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)”中，在動(dòng)脈和靜脈之間的血管的血液流動(dòng)現(xiàn)象后讀P66的相關(guān)“毛細(xì)血管”的內(nèi)容。 觀察P66圖IV-36理解毛細(xì)血管與組織細(xì)胞間物質(zhì)交換的過(guò)程。 結(jié)合P67圖IV-37讀相關(guān)文字，理解人體四肢靜脈內(nèi)的靜脈瓣防止血液倒流的原理。 根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)生活中常見(jiàn)的與血管有關(guān)的實(shí)例中所涉及的血管類(lèi)型及操作原理。 試著設(shè)計(jì)表格對(duì)三種血管的結(jié)構(gòu)、功能總結(jié)歸納。 填寫(xiě)表格。 利用生活中學(xué)生熟知的實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的控究熱情 引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)用具及實(shí)驗(yàn)步驟。 指導(dǎo)學(xué)生理解教材中所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟的意圖及所學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不明白的問(wèn)題。 指

7、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 引導(dǎo)并小結(jié)。 用報(bào)紙卷的紙筒來(lái)演示動(dòng)脈和靜脈管壁的差異，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)脈和靜脈的其它特點(diǎn)。 繪出動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的模式圖 播放錄像。 演示動(dòng)畫(huà)。 明確目標(biāo)并提問(wèn)。 明確目標(biāo)并指導(dǎo)。 運(yùn)用教室的門(mén)只能向一個(gè)方向開(kāi)的特點(diǎn)演示并解釋靜脈瓣防止血液倒流的原理。 提出生活中的與血管有關(guān)的實(shí)例。 布置任務(wù)。 【 教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入新課 師：平日里，當(dāng)我們身體不適去醫(yī)院就診，有時(shí)醫(yī)生會(huì)讓我們驗(yàn)血，必要時(shí)還需要輸液治療。你是否注意過(guò)驗(yàn)血或輸液時(shí)，針刺的部位一般在哪里？ 生：我感冒發(fā)燒查過(guò)血，

8、是在手指尖上取的血。輸液是在手背上扎針。 生：(補(bǔ)充)有的小孩輸液扎針是在腳上或頭上。 師：想過(guò)為什么要在這些部位取血或輸液?jiǎn)幔? 生：(疑惑) 師：同學(xué)們不妨抬起手，看看手背以及手臂內(nèi)側(cè)的“青筋”，這些被人們稱(chēng)為“青筋”的結(jié)構(gòu)是什么？ 生：是血管。 師：對(duì)，這就是我們?nèi)梭w內(nèi)的一種血管——血液流動(dòng)的管道，本節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)它。 板書(shū)：血流的管道——血管 講授新課 師：剛才提到化驗(yàn)取血和輸液選擇的部位不同，這與我們?nèi)梭w內(nèi)的血管種類(lèi)不同有關(guān)系。那么，同學(xué)們想不想親眼看看魚(yú)身體里的血管及其中的血液的流動(dòng)？ 生：想?。ó惪谕暎? 師：下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)魚(yú)身體里的血管的類(lèi)型及

9、血液在不同血管內(nèi)的流動(dòng)情況。 一、實(shí)驗(yàn)：觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng) 師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀新教材第64、65頁(yè)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ú襟E。 生：（看書(shū)） 師：通過(guò)看書(shū)，你對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還有哪些不明白的問(wèn)題？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 （學(xué)生可能會(huì)提出許多問(wèn)題如：為什么要用浸濕的棉絮將小魚(yú)頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來(lái)？只包裹其中的一部分行不行？如果把小魚(yú)的頭部包裹起來(lái)，小魚(yú)會(huì)怎樣？如果只用濕棉絮包裹鰓蓋行不行？實(shí)驗(yàn)中小魚(yú)很容易亂動(dòng)，不方便觀察，怎樣才能解決好這個(gè)問(wèn)題？實(shí)驗(yàn)中，顯微鏡的光線(xiàn)應(yīng)該調(diào)亮還是應(yīng)該調(diào)暗？為什么要用尾鰭色素小的魚(yú)？） （對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，教師組織其他同學(xué)進(jìn)行解答，對(duì)于全班學(xué)生都不能解答的問(wèn)題，

10、老師可通過(guò)點(diǎn)播來(lái)解決，但要杜絕直接給出結(jié)果；同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意而學(xué)生未能提出的重要問(wèn)題，老師可能采用反問(wèn)的方式進(jìn)行補(bǔ)充。） 師：（在解決了所有疑惑后，指導(dǎo)學(xué)生按照以下方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)） 1、參照教材P65實(shí)驗(yàn)的方法步驟1、2包裹和安放小魚(yú)； 2、將培養(yǎng)皿放在載物臺(tái)上，用顯微鏡觀察尾鰭血管中血液流動(dòng)情況（強(qiáng)調(diào)使用低倍物鏡）； 3、區(qū)別不同粗細(xì)的血管中血液流動(dòng)速度； 4、按要求整理好實(shí)驗(yàn)用具。 （在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提醒學(xué)生注意時(shí)常用滴管向棉絮上滴水，使小魚(yú)身體保持濕潤(rùn) ，盡量使小魚(yú)少受傷害。實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)將小魚(yú)放回魚(yú)缸。） 生：（做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)） 師：（提出討論問(wèn)題） 1、利用

11、桌上的實(shí)驗(yàn)材料，怎樣做才能既觀察到小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)，又不會(huì)使小魚(yú)死亡呢？ 2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你觀察到了什么現(xiàn)象？ 生：（思考并嘗試回答） 師：為什么在小魚(yú)尾鰭內(nèi)，不同的血管中血液流動(dòng)的速度不同呢？這與其體內(nèi)的血管類(lèi)型不同有關(guān)系。下面我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的血管。 二、區(qū)別動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管 師：我們結(jié)合P66“動(dòng)脈和靜脈的橫切面”來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)脈和靜脈的管壁各有什么特點(diǎn)。（投影展示）通過(guò)觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了動(dòng)脈和靜脈的什么特點(diǎn)？ 生：從圖中可以看出靠在一起的動(dòng)脈和靜脈，動(dòng)脈的管壁厚，靜脈的管壁薄。 師：對(duì)，那么二者的管壁厚薄不同，會(huì)對(duì)血液在里面流動(dòng)產(chǎn)生什么影響呢？我們用報(bào)紙卷的紙筒

12、來(lái)說(shuō)明，兩個(gè)紙筒外觀直徑一樣，其中一個(gè)紙筒的層數(shù)較多——管壁厚；另一個(gè)紙筒紙的層數(shù)比較少——管壁薄。如果我們將報(bào)紙換成橡皮膜，哪種情況下管壁的彈性大呢？ 生：管壁厚的情況下，彈性也大。 師：對(duì)。當(dāng)我們讓等量的血液在相同的時(shí)間內(nèi)流過(guò)外觀直徑相同，但內(nèi)徑粗細(xì)不同的動(dòng)脈和靜脈時(shí)，哪種血管內(nèi)的血流速度較快？ 生：動(dòng)脈。 師：對(duì)。剛才我們?cè)谟^察小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)時(shí)，看到在粗細(xì)不同的血管中，血液流動(dòng)的速度也不相同?，F(xiàn)在你能區(qū)別其中的動(dòng)脈和靜脈嗎？ 生：血流較快的是動(dòng)脈，血流較慢的是靜脈。 師：對(duì)！同學(xué)們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：水管內(nèi)水流速度快時(shí)，管壁比較硬，管內(nèi)水流速度慢時(shí)，管壁按上去比較軟。同

13、樣當(dāng)血液在血管中流動(dòng)時(shí)，也會(huì)對(duì)血管的壁產(chǎn)生壓力，這就是平時(shí)人們所說(shuō)的血壓。那么，在動(dòng)脈和靜脈中哪種血管的壓力較大呢？ 生：動(dòng)脈中的血液壓力較高，靜脈中的血液壓力較小。 師：在小魚(yú)的體內(nèi)除了動(dòng)脈和靜脈外，還一種類(lèi)型的血管------毛細(xì)血管。它連通于最小的動(dòng)脈與靜脈之間。如果我們要在“三種血管關(guān)系示意圖”中添加上血液方向的箭頭，你能正確地標(biāo)出箭頭嗎？請(qǐng)?jiān)囍鴺?biāo)出。（引導(dǎo)生分析圖，并在圖上添加箭頭用來(lái)示血流方向） 生；（標(biāo)注圖中箭頭） 師：根據(jù)你標(biāo)注的箭頭方向，請(qǐng)你用“主干流向分支”和“分支流向主干”來(lái)區(qū)別動(dòng)脈和靜脈。 生：血液由主干流向分支的血管是動(dòng)脈；血液由分支流向主干的是靜脈。 師

14、：（繪出模式圖）那么，請(qǐng)同學(xué)們思考一下：最粗的動(dòng)脈和最粗的靜脈應(yīng)當(dāng)與小魚(yú)的哪個(gè)器官相連呢？ 生：（思考后回答）心臟。 師：很好！根據(jù)這一特點(diǎn)，請(qǐng)你說(shuō)出什么是動(dòng)脈？靜脈？ 生：動(dòng)脈是將血液從心臟輸送到身體各部分去的血管。靜脈是將血液從身體各部分送回以及的血管。 師：我們?nèi)梭w內(nèi)的血管類(lèi)型及其特點(diǎn)是怎樣的呢？下面我們通過(guò)觀看錄像來(lái)了解人體內(nèi)的血管。 （播放微觀攝影拍攝的人體內(nèi)各類(lèi)血管及血流情況錄像） 生：（觀看錄像） 師：你能識(shí)別出錄像中的毛細(xì)血管嗎？試著總結(jié)毛細(xì)血管有哪些特點(diǎn)？ 生：可以看到紅細(xì)胞單個(gè)通過(guò)，就象它的名稱(chēng)細(xì)如毛發(fā)。 生：毛細(xì)血管的血管壁非常薄，只有一層細(xì)胞。 生

15、：毛細(xì)血管具有：管細(xì)、壁薄、數(shù)量多的特點(diǎn)。 師：同學(xué)觀察的很細(xì)致，而且歸納的也很好。毛細(xì)血管的特點(diǎn)可以再加一點(diǎn)：分布廣——毛細(xì)血管在身體內(nèi)分布廣泛，除指甲、毛發(fā)等處外，毛細(xì)血管幾乎無(wú)處不在。那么，毛細(xì)血管的這些特點(diǎn)，有什么意義呢？我們共同來(lái)觀看一段動(dòng)畫(huà)。（課件展示“血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換”動(dòng)畫(huà)） 生：（觀看動(dòng)畫(huà)） 師：請(qǐng)你描述動(dòng)畫(huà)中所展示的物質(zhì)交換過(guò)程知識(shí)。 生：毛細(xì)血管周?chē)褪侨梭w組織細(xì)胞，這樣有利于血液與周?chē)慕M織細(xì)胞充分地進(jìn)行物質(zhì)交換，血液里運(yùn)輸著營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，同時(shí)可以把組織細(xì)胞產(chǎn)生的廢物帶走。 三、靜脈瓣 師：俗話(huà)說(shuō)：人往高處走，水往低處流。那么，人體下肢的血液在由靜脈向

16、心臟回流時(shí)，是如何實(shí)現(xiàn)向高處流動(dòng)而又不倒流的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合P67圖IV-37讀相關(guān)文字，并思考。 生：(看書(shū)后回答)在四肢靜脈的內(nèi)表面，通常具有防止血液倒流的靜脈瓣。 師：對(duì)，靜脈瓣只能朝向一個(gè)方向開(kāi)放，從而只允許血液向一個(gè)方向流動(dòng)而不能倒流。就象我們教室的門(mén)一樣，我們從外面很輕松的可以推開(kāi)進(jìn)入教室，但從里面向外推時(shí)卻不把門(mén)推開(kāi)。（利用教室的門(mén)演示） 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合下面的實(shí)例對(duì)我們?nèi)梭w內(nèi)的血管類(lèi)型及其特點(diǎn)作進(jìn)一步推測(cè)。輸液或抽血時(shí)，為什么要在針刺位置的上方用膠皮管捆扎起來(lái)？ 生：輸液或輸血時(shí)選擇的是靜脈血管，在針刺位置上方用膠皮管捆扎可以阻礙管內(nèi)血液向前流動(dòng)，而

17、靜脈瓣又可以防止血液倒流，從而使血管脹粗，容易辨認(rèn)。 生：（補(bǔ)充）選擇靜脈還與這種血管分布較淺、管壁薄、血流速度慢有關(guān)。 師：很好！同學(xué)用不同的方法認(rèn)識(shí)比較了人體內(nèi)的動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管三種類(lèi)型血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍O(shè)計(jì)表格對(duì)三種血管的結(jié)構(gòu)、功能總結(jié)歸納。 生：（設(shè)計(jì)表格，歸納、填寫(xiě)表格） 師：由于心臟和全身各類(lèi)血管的連通，形成了封閉的管道系統(tǒng)，血液在其中循環(huán)流動(dòng)，從而保證了人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸，所以保證管道系統(tǒng)暢通，直接影響著物質(zhì)的運(yùn)輸。希望同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，在今后的生活中好好保護(hù)我們的身體。 師：下課！ 【課后反思】 1．課堂上重視環(huán)境營(yíng)造：同學(xué)們一進(jìn)教室就

18、看到實(shí)驗(yàn)桌鮮活的小魚(yú)及其它實(shí)驗(yàn)器材，教師通過(guò)一句“同學(xué)們想不想親眼看到魚(yú)身體里的血管及其中的血液的流動(dòng)？”將學(xué)生求知的欲望強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)起來(lái)。 2．重歸納教學(xué)：對(duì)于血管，學(xué)生并不陌生，但對(duì)于血管的結(jié)構(gòu)及血流速度等知識(shí)，他們卻并不了解，通過(guò)書(shū)上的圖片和敘述也難以在腦海中形成直觀、深刻的印象。通過(guò)學(xué)生在顯微鏡下的親眼觀察、同學(xué)間的交流互動(dòng)歸納出血管的知識(shí)，歸納感悟出觀察的方法。教學(xué)中以學(xué)生獲取血管的知識(shí)為載體，確定過(guò)程與方法為教學(xué)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)探究生物學(xué)知識(shí)的過(guò)程，最終掌握獲取生物學(xué)知識(shí)的一種最基本、最重要、最常用方法——觀察法。 3．本堂課運(yùn)用了觀察、記錄、交流三部曲的教學(xué)方式，比以往教

19、師提問(wèn)、學(xué)生回答的單向交流方式要活躍得多；有的同學(xué)對(duì)生命有了新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這堂課教師把時(shí)間給了學(xué)生，讓學(xué)生親自觀察小魚(yú)尾部的血液流動(dòng)，最后還要把小魚(yú)放回水中。這節(jié)課不但讓學(xué)生學(xué)到了關(guān)于血管及其中血液流動(dòng)的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了生命，讓學(xué)生知道它的可貴，就像血液流動(dòng)一般，生生不息；還有的同學(xué)認(rèn)為：在這堂有趣的生物課上，老師上課幾乎沒(méi)給同學(xué)們講什么，就只說(shuō)了一些做活動(dòng)的要求和方法。剩下的時(shí)間幾乎全是同學(xué)自己觀察、交流、總結(jié)。同學(xué)們是真實(shí)地看到了血液在血管中是怎樣流動(dòng)的，能根據(jù)血液的流動(dòng)區(qū)分出三類(lèi)血管，而且在老師的幫助下學(xué)會(huì)了觀察的正確方法，就是從整體到局部，再到整體。通過(guò)這種方式獲取的知識(shí)和掌握的獲取知識(shí)的方法，將終身難忘……。 4．反思改進(jìn)：整節(jié)課總地說(shuō)來(lái)是比較成功的，同學(xué)們能在顯微鏡下觀察到所需信息。但最后一個(gè)環(huán)節(jié)——感悟觀察的方法，絕大多數(shù)同學(xué)不能感悟、歸納出觀察的方法，最后是“在老師的幫助下學(xué)會(huì)了”，顯然沒(méi)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。反思其中原因，可能是教學(xué)時(shí)教師給學(xué)生的“手腳架”搭得不夠好，沒(méi)用恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的任務(wù)。因而，這是今后的教學(xué)中需要改進(jìn)之處