《小學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、快樂閱讀”的閱讀教學(xué)課堂模式》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、快樂閱讀”的閱讀教學(xué)課堂模式（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、快樂閱讀”的閱讀教學(xué)課堂模式 教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。葉圣陶說：“學(xué)生要學(xué)的不光是課本上的知識，更重要的是在各種學(xué)習(xí)中學(xué)會自學(xué)的本領(lǐng)，學(xué)生有了自學(xué)的本領(lǐng)，就能自己尋求知識?！被诖?，我們通過實(shí)踐及借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)確定了“先學(xué)后導(dǎo)、快樂閱

2、讀”的語文閱讀教學(xué)課堂思路 一、基本操作路徑： 確定目標(biāo) 學(xué)生自學(xué) 精讀體驗(yàn) 品味語言 依據(jù)目標(biāo) 檢查預(yù)習(xí) → → 讀寫結(jié)合 延讀創(chuàng)新 → 二、具體操作流程： （一）確定目標(biāo) 學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課后問題和自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)。讓學(xué)生邊讀課文邊想。這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)潛力，盡量依靠自己的力量理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。 （二）依據(jù)目標(biāo) 檢查預(yù)習(xí)。通過檢查預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的二次學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)相互檢查時，個人不會或不把握的

3、內(nèi)容，可以通過交流，互相幫助，進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果。通過預(yù)習(xí)了解學(xué)生的掌握情況，教師明確教學(xué)的重點(diǎn)。 （三）精讀體驗(yàn) 品味語言。這是自學(xué)的繼續(xù)和深化，是這一模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生采用“讀”、“悟”的方式，品味課文的語言文字，揣摩文章的表達(dá)順序。學(xué)生讀的過程要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的思考，讀出自己的見解。在精讀的基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟-----感悟課文的人物形象，感悟文本的語言，感悟蘊(yùn)含的道理。對于重要詞語的理解和認(rèn)識，需要循序漸進(jìn)，從詞語的品味，到課文的理解，到體會作者遣詞的妙處，對課文的語言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩。需要說

4、明的是不同階段的學(xué)生對于文本的品味要求是不一樣的。中年級學(xué)生可以引導(dǎo)讀懂課文的內(nèi)容，品味課文的語言；到了高年級以后，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、揣摩文本的表達(dá)順序。讓每個學(xué)生都說，不留死角，學(xué)生從討論中深化認(rèn)識，加深對課文的理解。 （四）讀寫結(jié)合 延讀創(chuàng)新。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實(shí)踐活動。課外閱讀的內(nèi)容可以搜集、整理與課文有關(guān)的資料，也可以閱讀合適的課外讀物并對其中的句、段進(jìn)行摘錄，寫寫讀后感。教師要利用一定的時間組織交流、評議，以提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。向?qū)W生推薦與所學(xué)課相近

5、的文章或運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行寫作練習(xí)。 三、教學(xué)模式的內(nèi)涵界定 閱讀課堂教學(xué)是語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，此模式中“四步式”是一個主體的教學(xué)模。 （1）確定目標(biāo) 學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)：指預(yù)習(xí)或初學(xué)過程，把學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，依靠所學(xué)習(xí)知識和方法來構(gòu)建新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可對初學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢查。在本環(huán)節(jié)當(dāng)中，目的是讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)過程中的主人。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主自發(fā)自覺、好學(xué)好問好思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 （2）依據(jù)目標(biāo) 檢查預(yù)習(xí)：自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出的新理念，是新時期教育提出的要求，通過預(yù)習(xí)檢查可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)情，使教學(xué)重點(diǎn)更突出。 （3）精讀體驗(yàn) 品味語言：在積極參與的基礎(chǔ)上，善于與同伴互動、與老師互動，加強(qiáng)對話、交流、合作、討論，解決問題。在這一過程當(dāng)中加深對知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，加深感悟和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作、協(xié)同的能力和解決問題的能力。而學(xué)生創(chuàng)新能力在新知識構(gòu)建當(dāng)中，新能力形成當(dāng)?shù)倪^程中逐漸形成，本環(huán)節(jié)重在形成知識能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 （4）讀寫結(jié)合 延讀創(chuàng)新。這一環(huán)節(jié)目的是運(yùn)用語文，增加學(xué)生的課外閱讀量，把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。