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1、?鞏乃斯的馬?教學(xué)設(shè)計(2)
教學(xué)目的要求：
1、認識識字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。
2、學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行標(biāo)準(zhǔn)的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
3、學(xué)習(xí)抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。
4、感受"鞏乃斯的馬";的可愛，體會作者追求自由的情感。
教學(xué)重點難點：
1.學(xué)習(xí)對"馬";的兩個場面描寫。
2.體會"馬";的精神和"人";的情感的合拍。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
2、新課
你見過群馬飛奔的壯麗場面嗎？走入?鞏乃斯的馬?，你一定會被深深的震撼，為馬的魅力所折服。今天，我們就來學(xué)習(xí)當(dāng)代散文家周濤寫作的?鞏乃斯的馬?。
二、初讀課文、整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，思考：這篇文章主要描寫了什么？從哪幾個自然段可以看出來？
2、指讀課文，訂正讀音
3.、交流初讀的認識
三、細讀課文、讀中感悟
〔一〕學(xué)習(xí)第一段
1、指讀第一段，知道了什么？〔草原上的雨來勢兇猛，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面?！?
2、用"";畫出描寫暴雨的句子。
3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛？〔孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場來
3、勢兇猛的暴雨。〕
4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來？自由讀，個別讀、齊讀
指導(dǎo)朗讀時，注意讀出擊落、瞬間的感覺。
〔二〕學(xué)習(xí)第二、三段
1、自由朗讀第二、三自然段，邊讀邊想象眼前這幅群馬奔騰的壯闊景象。
2、你最喜歡哪一局部，就讀哪一局部，說說你的感受。個別讀，齊讀
〔1〕這情景象山洪爆發(fā)似的，不可阻擋，來勢洶洶，十分壯觀。指導(dǎo)朗讀：聲音由小到大語速由慢到快。
〔2〕這四個詞語的運用，恰當(dāng)?shù)貙懗隽巳厚R奔跑時的氣勢。指導(dǎo)朗讀：注意節(jié)奏，讀出遞進的氣勢。
〔3〕你是怎樣理解"踏住那閃電";，"儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將";它
4、們好似要與閃電作戰(zhàn)，好似要成為指揮戰(zhàn)斗的將軍，連小馬都在慌亂時刻臨危不懼，甚至連牧人的喊叫也淹沒在這氣勢洶洶的群馬奔騰之中，這是一幅多么壯觀的景象。指導(dǎo)朗讀：注意分號前的停頓，表現(xiàn)出形形色色的馬奔跑的氣勢。
〔4〕你是怎樣理解"畫出一條條不規(guī)那么的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)。";馬蹄聲、嘶鳴、叫喊聲和雷聲、雨聲交織成一幅驚心動魄的場面，真是震撼人心呀！〔眼前仿佛呈現(xiàn)出群馬與雷雨搏斗的驚心動魄的場面?！痴l再來讀？
〔5〕由驚心動魄道瞬間消失，來得快，去得也快，真是讓人驚嘆呀！
第二課時
〔三〕學(xué)習(xí)第四段
1、當(dāng)我們看
5、到這壯闊的景象時，我的心情是怎樣的？
2、作者真的是發(fā)呆、發(fā)癡、發(fā)呆嗎？〔不是，被震撼住了，被吸引住了〕
3、我見到了，我見過了，引讀，學(xué)生讀后面局部：這長卷。作者見到了什么？〔古戰(zhàn)場、交響樂讓你想到了什么？〕
小結(jié)：這群馬在暴風(fēng)雨中縱橫馳騁，自由奔放的場面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心靈。
4、讀最后一句，問：
〔1〕它指什么？
〔2〕終生受用不盡是什么意思？
〔3〕讓作者受到什么啟發(fā)？
〔四〕小結(jié)：作者描寫了一幅群馬奔騰的壯闊場面，表達了作者對生活的感悟，面對生活中的一切艱難險阻，都要毫不畏懼，生命不息，追求不止。
6、
五、課后問題、課外延伸
〔一〕課后問題
1、從對暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么？
2、課文第二段用了不少比喻句，找出來讀一讀，體會課文描寫的馬群奔跑的壯闊場面。
3、背誦第二段。
〔二〕課外延伸
根據(jù)中心表達的意思，結(jié)合生活實際，寫一寫自己遇到困難時，自己的所作所為，形成比照或引起共鳴。
作業(yè)布置：
必作：1、寫生字。
2、背誦課文第二段。
3、寫一篇讀后感。
選作：選擇一些寫馬的文章讀一讀。
板書設(shè)計：
鞏乃斯的馬
整體到局部 氣勢
突出特點 聲音
《鞏乃斯的馬》教學(xué)設(shè)計(2)
