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lob[五年級語文]1《草原》說課稿21

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1、1《草原》說課稿 我說課的課題是:《草原》,這是人教版小學語文五年級下冊第一單元的第一課。 一、說教材 這是老舍先生描寫的一篇散文,描寫的是作者第一次訪問蒙古大草原時的所見、所聞、所感。那一碧千里的草原風光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景,那純樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。文中作者通過這些所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。 二、說教學目標 依據(jù)第一單元的單元目標要求:把握課文主要內容和聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子這兩個單元目標,結合課文內容,制定了如下教學三維目標: 1、按要求掌握生字新詞。整體感知課文的主要內容。

2、 2、有感情地朗讀課文,背誦第一、二自然段。 3、感受蒙古族大草原美好的風光及風土人情,體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)了解西部的興趣。 4、通過揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達上的一些特點,學習作者抒發(fā)情感的方法。 重點: 感受大草原的自然風光和人情的美好 難點: 品味優(yōu)美的語言,體會表達方法 教法和學法: 教法:(激趣、引導、點撥,) 以讀代講 學法:(自主 合作) 探究體驗法 三、課前準備: 教師準備:準備草原的風光課件及相關歌曲 學生準備:收集有關草原的資料 教學課時:二課時 三、說教學程序: 第一課時 (一)激情、情境導入 1、播放騰格

3、爾演唱的歌曲《美麗的草原我的家》 2、聽了這首歌你有什么聯(lián)想?請展示你 課前收集的草原資料,談談草原在你 心目中的印象。 3導入:今天我們 隨老舍先生一起到美麗的 草原看一看 吧?。ò鍟n題,齊讀課題)(設計意圖:運用歌曲聯(lián)想把學生帶到美麗草原,使學生對草原有初步的認識,對其產生向往,有利于進入文章的情景中。) (二)初讀課文,整體感知課文的主要內容。 1、教師提出要求:初到草原,作者看到了什么?聽到了什么?遇到了什么事? 學生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊批畫,掃除文字障礙。 2、出示生字新詞,利用個別讀、齊讀等方式檢查生字認讀 情況。 3學生匯報讀書情況,教師及時引導。

4、1、 引導學生概括課文內容(就這樣提出牽一線而動全身的 問題,讓學生自主了解了課文的 內容,充分發(fā)揮了學生的主體性地位。) 2、 歸納概括方法。(抓事件)(語文教學就要注重培養(yǎng)學生的語文能力,教是為了不教) 3、 再讀課文理清線索 (三)精讀課文第一段,品味優(yōu)美詞句 1、學生自由讀第一段,找出認為優(yōu)美的 語句,讀一讀,并說說自己的體會。 2、學生匯報交流(通過自主探究方式,尊重學生的獨特感受) 3、品讀優(yōu)美語句 (1)四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的 。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花。 1、同學們反復讀這個句子,你覺得那個字作者

5、用得最為巧妙? 2、出示羊群在草原上的課件,也像老舍先生學習,想象一下羊群在草原上還可以比作什么?讓學生想象說話 (利用逼真的圖片,用自己的比喻句重新描述這樣的美景,使學生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美,而且拓展了自己的思維,語文能力得到提高的同時,更深層次地體味了草原的美)。 1、 看課件,美讀句子。 (2)那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際?!颁秩尽焙汀肮蠢铡倍际敲佬g上專用名詞,講起來抽象難懂,我讓兩名學生用美術描繪的方法分別為同學們解釋這兩個詞語,學生寥寥幾筆,大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精

6、髓。(利用課程資源為語文教學服務) (3)在這境界里連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。 如果牛馬真的會回味,他們可能在回味什么?讓學生進行想象說話訓練。 (在這樣的換位想象中學生走進文本,使得感受草原美景的情感得到升華。) (四)課件展示,再現(xiàn)草原之美,積累背誦第一自然段,完成課后作業(yè)。 1、出示課件,配以舒緩的音樂讓學生美讀第一自然段。(從視覺上加深學生對課文的理解,學生如同置身于草原之中,一種愉悅的、對草原的熱愛之情在學生心底油然而生。) 2、指名讀讀課文,要求學生邊讀邊結合文中的語句,想象畫面內容。 3、出示段中重點詞語:那么 那么 一碧千里 小

7、丘 羊群 繡上 渲染 勾勒 翠色欲流 回味 讓學生看重點詞加上畫面想像試著把第一自然段背下來。 (總結背誦方法,教是為了不教) (五)總結學習第一段的方法 自讀自悟——集體交流——感情朗讀——背誦積累 總結:這節(jié)課,我引導學生走進了文本和文本對話,通過感悟、積累、運用這三個層次,凸顯了以讀為本,以讀代講的閱讀教學特征。 第二課時 (一) 復習導入,自學第二段(略說) 1、 齊讀第一自然段,提問:作者是抓住哪些方面來寫草原的美景的。 (通過復習,讓學生重溫草原的美景,激發(fā)興趣) (二) 由景及人,感受草原的另一番景象 導語:我們已經感受了草原的美景

8、,其實讓人感動的不僅是草原你的景美,還有草原人的熱情好客,現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原,感受那里的另一番景象。 1、 自學課文的第2、3自然段,說說這兩段主要寫了什么? 2、 學生匯報(主要寫了草原人們熱情迎客) 3、 說說從哪些句子中體會到熱情好客? 4、 學生匯報,教師相機引導品句 (1) 像被一陣風吹來似的,遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。 (身著盛裝是蒙古人們的一種熱情的待客方式,他們策馬疾馳而來,充分看出他們的熱情) (2) 靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲、車聲、馬蹄聲,響成一片。 (3) 也不知道是誰的手

9、,總是熱乎乎地握著,握住不散 握手再握手,笑了再笑。(聲音的嘈雜,草原的熱鬧,手與手的握住不散 笑了再笑都可以看出草原人們的 熱情) 點撥:主客見面時熱烈歡騰的場面,引導想象:如果你是其中的一員,你會說什么,做什么? (1) 學生以小組為單位,合作演一演 (2) 全班匯報 5、 激趣:這種熱情,你體會到了嗎?你能有感情地讀一讀嗎?(通過自讀——指名讀(評議)-——齊讀)等方式讓學生讀出感情。(通過這樣的情景再現(xiàn),讓學生深入的走進文本,體會草原人們的熱情,接著用情品讀也是體會文章情感的方法) 6、 指導學生朗讀并背誦第2自然段。 (三) 體會情感。 導語:多么美麗的草原美景

10、,多么熱情的草原人們,下面我們繼續(xù)學習課文,感受他們把酒話別的激動場面。說說草原人們是怎樣招待我們的? 1、 學生默讀課文你,邊讀邊批畫。 2、 全班匯報交流 3、 點撥: (?。┲魅擞酶挥胁菰厣氖澄镎写e客??腿藭鯓痈兄x? (3) 干部和老人向我們敬酒,他們會說些什么?(情景表演,體會蒙漢人們的深情厚誼) 4、 師|:是??!蒙漢兩族人們盡管語言不通,但心靈相通,課文哪一句話最能體現(xiàn)蒙漢人們的深情厚誼? 學生匯報交流,相機出示:蒙漢情深何忍別 天涯碧草話斜陽 點撥:聯(lián)系課文,說說你怎樣理解這句話?從這句話,你仿佛看到了什么? 5、 品讀這句話。 (這樣通過激發(fā)興趣、

11、導引,情景再現(xiàn)、體會、朗讀等手段,學生語文能力得到提高的同時,突破了文章的難點。) (四)總結本課,情感升華。 師:是??!蒙古族和漢族人們之間的情誼是多么的深厚,其實56個民族的大家庭中人們之間的情誼更是多么的深厚,如在汶川,玉樹大地震中,在舟曲泥石流中,我們眾志成城,團結一致,共度難關。(再用邏輯引讀的方法讀:蒙漢情深何忍別 天涯碧草話斜陽)(這樣做到工具性與人文性的統(tǒng)一,達到了情感目標要求) (五)拓展延伸 1、教師激情導入:是??!蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!如果你是位游客,也一定會邀請蒙古族老鄉(xiāng)去你的家鄉(xiāng)做客,該怎樣介紹你家鄉(xiāng)的自然風光及風土人情?想一想,課后用一段話寫家鄉(xiāng)的一個特點,學著用上比喻、擬人的方法。 2、摘抄文中優(yōu)美的句子 (這一環(huán)節(jié),體現(xiàn)了閱讀教學和習作教學的讀寫結合) (六)說板書 我設計的板書體現(xiàn)了文章的主要內容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,學生看了易懂易記,起到了舉一反三的作用 總結: 縱觀兩節(jié)課下來,正體現(xiàn)了教育學家張志公先生所說的:語文教學要帶領學生在課文里走一個來回,“來”是從語言文字到思想內容,“回”是從思想內容又回到語言文字上。 提示:1、板書可一邊說一邊寫,要精心設計板書。 2、 分一、二節(jié)課時要注意主次,主的詳說,次的略說。注意時間配。 6

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