《八年級(jí)下冊(cè)道法探究式教學(xué)【設(shè)計(jì)思路】《公平正義的價(jià)值》（人教）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)下冊(cè)道法探究式教學(xué)【設(shè)計(jì)思路】《公平正義的價(jià)值》（人教）（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《公平正義的價(jià)值》教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)白山池北區(qū)第一初級(jí)中學(xué) 邊琴琴老師 教學(xué)模式分析： 探究式教學(xué)（InquiryTeaching），又稱(chēng)發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。通過(guò)已有認(rèn)知問(wèn)題帶入，思維交

2、流 觀點(diǎn)碰撞，探究形成共識(shí)，最后價(jià)值認(rèn)同達(dá)到行動(dòng)自覺(jué)。 教學(xué)思路分析： 結(jié)合李克強(qiáng)今年在兩會(huì)上作政府工作報(bào)告，李克強(qiáng)指出,發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，教育投入繼續(xù)向困難地區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)傾斜?！边@一時(shí)政素材導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步感知公平正義，學(xué)生被帶入學(xué)習(xí)情境活動(dòng)中，采用3w法進(jìn)行本課學(xué)習(xí)：什么是公平正義？（what）社會(huì)為什么需要公平正義？（why）如何維護(hù)公平正義？（how）利用好教材中的運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)，探究與分享欄目，讓學(xué)生初識(shí)公平，進(jìn)而試著概括公平，并能結(jié)合一些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，加深對(duì)公平的理解。教師給出一些生活中的小情境讓學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)分出什么是正義行為

3、和非正義行為？并讓學(xué)生也參與列舉生活中的相關(guān)例子，理解正義行為都是有利于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、維護(hù)公共利益的行為。 此部分將教材知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生結(jié)合一些政策法規(guī)理解公平正義的價(jià)值，體會(huì)公平的價(jià)值即公平的對(duì)個(gè)人和社會(huì)穩(wěn)定的重要。公平需要正義來(lái)維護(hù)，沒(méi)有正義的維護(hù)就沒(méi)有真正的公平；運(yùn)用好多媒體播放的素材《將改革進(jìn)行到底》第四集《維護(hù)社會(huì)公平正義》片段引發(fā)學(xué)生關(guān)注思考，進(jìn)一步體會(huì)正義的力量，教學(xué)過(guò)程階段盡量讓學(xué)生去參與，不要搶奪學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，突出學(xué)生的主體地位。 最后讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明確生活中要做一個(gè)維護(hù)公平與正義的人承上啟下帶出下節(jié)內(nèi)容。 本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)：將教材知識(shí)整合，結(jié)合我國(guó)相關(guān)的政策法規(guī)來(lái)理解公平與正義的價(jià)值，整體聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。 2