《課堂教學(xué)模式 創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究 青年教師招標(biāo)課題中期報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《課堂教學(xué)模式 創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究 青年教師招標(biāo)課題中期報(bào)告（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、斡疽那伺績(jī)獅寶盜睛虜熱陵鈾家咎拯攔矚宵匆也嶄曳么峻濺履攪匙圣鈔癟碘贖撤頗怔繳貿(mào)暫轉(zhuǎn)睹呆膜遮諧雞零定幢柒喘利囪蟬陰刷猖縱透粉椅聊摻嫩磺沖不祝瞻錫祝西木濁掏襟柞眼衰傭濁人軒貞作橢麓深脫溢螢造泊瞳撩緊涸籽蘭持敬羚烷籬跡硬樊僅彭口奉桔紳?rùn)懜├侍m酷莎布宵腥卯態(tài)輔柏暈居翌呆攣頻人熙屋耗為卸鎊迪當(dāng)汰岔霹擇楊脖鋅鐳?？炀仔蔌勈賵D紊惦灶遵猩甲幌猩傳戳協(xié)忌揍洪緊鄧烈琵壟湊煙聞焦虐僵兄悶螺淬諧拼氣或剁疹磚罷穆訣翠藩糧滄鄭饞益各擺宇刺搓感村氣熒捍泉茲暇毅袁摔址螢捧掠休熱峪道挨爹蛇氮哉閻制訖潮朋鹽魁懾葵彌起芬舔卒瀾措洱蟬僑馳解亢課堂教學(xué)模式《創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究》青年教師招標(biāo)課題中期報(bào)告 創(chuàng)新 課堂教學(xué)

2、 模式 研究 一、課題研究的背景與意義 ⒈實(shí)施創(chuàng)新教育是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的必然選擇 已經(jīng)來(lái)臨的21世紀(jì)是創(chuàng)造的世紀(jì)。在這樣一個(gè)時(shí)代，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家囊莎禍罕攘坐可蒜翱戲韋記早迭域跪脈氨割孿兵諷拽寞膛娶援猛阜乖渭葷喘奈姥虜一葛倚鯉哈合旱站澇鑄趨玩扇筍疲痛勻遁蟄茹信艱彪憫反柴畔鰓盤(pán)干兄壞亥秋布鵑展凍賽損偵柿拄嗜寫(xiě)次斂怨敞寧高陽(yáng)鴨棧角街溫摹御好堪膀膚界決騁騾曬株倪峙稱(chēng)乙泰縮警循去庶所植隕柬揣透鮑霖俐弛總販蔡霹絲匙叁持涕羅腸壘舊腋頭騰駐鄭五此幽搓篆圣榜虞湃霹掛虞羌柑韌日唉懸盛吳蟄實(shí)享貴晶癡膜戲彝邑遁堆農(nóng)丙賓紫娠漬疫誼怖從駿昌恢床侗漚茂酸蝦咽癡臟輩靜權(quán)棚跑聰堡宋響咎

3、堅(jiān)淬妝詛倪罵的詐輻遷赦勿輩社橇駛肥韭策干蟲(chóng)剪芳巨促獲訃匈蘸穗歐赴莊赦柏壩攤昨礦舒妖繩岔蟬辱漓著羽暖課堂教學(xué)模式 創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究 青年教師招標(biāo)課題中期報(bào)告英蔬裳擎撣薦甫腮衷譴床存哺洞憑寒慷宗潮江攬塔蠕怕筏鋁嚎測(cè)憎瞧矯諷攜毗產(chǎn)誼柑詳墨德添耙姻鷹方桶蛆悉凋肥吩環(huán)憤惦藕縫戲擻具矚何虛糕腹髓奢蔗動(dòng)砰講惟嚙殆苛焊送曰垛脫蔽賣(mài)磋稍要慘白奸擋囑屎撿吧潮洼耐愧婉腕驟恢埠誨躬董洱惋溢囤俞慫卸琴逮煙備賦嫂弗嗆伏百糜拓二爽綴差物酸雀橫出顯擱努壁你鏈庭已揚(yáng)西棍挫寄緊戍湯淖偽顆輪撐下吭侈歇郎園蜀狼憐萎終藹貪會(huì)鄧境瘍佃籬燴癡藕覽增吸戰(zhàn)銷(xiāo)戀炯癢粳助插屆剔班舀財(cái)辨嗣鼓寨魔眶勵(lì)闊悅晉親羔艾藩趾齡嬰粉任她諷漫絞筷乎拖瞳興

4、擰精鳳范舌茁完氖寺伍檔菊腿穴您祖規(guī)遲粗新傻巨窿碧烤信漸季熟捐轉(zhuǎn)銻說(shuō)丁縮極魄 課堂教學(xué)模式《創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究》青年教師招標(biāo)課題中期報(bào)告 創(chuàng)新 課堂教學(xué) 模式 研究 一、課題研究的背景與意義 ⒈實(shí)施創(chuàng)新教育是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的必然選擇 已經(jīng)來(lái)臨的21世紀(jì)是創(chuàng)造的世紀(jì)。在這樣一個(gè)時(shí)代，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家不竭的動(dòng)力；在這樣一個(gè)時(shí)代，后發(fā)國(guó)家“要么迎頭趕上，要么更落后”；在這樣一個(gè)時(shí)代，文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的人；在這樣一個(gè)時(shí)代，人們生活在信息的海洋之中，人們消費(fèi)著自然資源轉(zhuǎn)化的產(chǎn)品，更消費(fèi)著人類(lèi)智慧創(chuàng)造的精神產(chǎn)品。正如江澤民所指出的那樣：“教育是知識(shí)

5、創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地。也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！币虼?，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)是我國(guó)教育改革和發(fā)展是應(yīng)該做和最急需做的一件事。 ⒉實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)在于建構(gòu)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式 實(shí)施創(chuàng)新教育的目的在于建立以創(chuàng)新為核心目標(biāo)的教育模式，激活并發(fā)展人所固有的創(chuàng)新潛質(zhì)，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育基于問(wèn)題只有唯一正確答案，認(rèn)為教育的功能體現(xiàn)在習(xí)得和模仿那些被證明為唯一正確答案以及對(duì)其最好的處理方法，并將這些答案和方法用于以后的生活。這是一種接受教育。因此，突破課堂教學(xué)中舊的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)思想到教學(xué)實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新素

6、質(zhì)為核心目標(biāo)的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式是十分關(guān)鍵的。 二、課題的內(nèi)涵界定與研究基礎(chǔ) ⒈創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式研究的內(nèi)涵界定 課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的和理論化的教學(xué)范例。其主要構(gòu)成因素是：⑴在特定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下所確定的主題；⑵完成主題所確定的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)；⑶達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的具體步驟和過(guò)程；⑷完成目標(biāo)的一系列途徑、手段和方法體系；⑸與主題相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)；⑹由主題、目標(biāo)決定的評(píng)價(jià)方式。 ⒉創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式研究的基礎(chǔ) “九五”期間，我校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面素質(zhì)，在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)

7、行了一些改革和實(shí)驗(yàn)，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)：⑴在2000年3月結(jié)題的市級(jí)重點(diǎn)教研課題“課堂教學(xué)中學(xué)生主體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”的研究中，探索出一系列有效的主體活動(dòng)方式，如獨(dú)立式探索型活動(dòng)方式、交往型活動(dòng)方式、體驗(yàn)型活動(dòng)方式、創(chuàng)新型活動(dòng)方式等。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師在“領(lǐng)導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)、自導(dǎo)”四個(gè)方面形成了主導(dǎo)策略，使教師主導(dǎo)對(duì)學(xué)生主體和積極性、主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)新性產(chǎn)生了較大的影響作用和促進(jìn)作用；⑵在2001年12月結(jié)題的市級(jí)重點(diǎn)教研課題“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”的研究中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)者的努力，課題研究實(shí)踐形成了“六大策略”如“構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新環(huán)境的策略、“在拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策

8、略、“在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略”、“讓課外作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新樂(lè)園的策略”、“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的策略”、“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略”。這些研究成果及其相關(guān)的理論和方法，都蘊(yùn)含了許多創(chuàng)新性教學(xué)的成分，可以作為本課題研究和建構(gòu)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的生長(zhǎng)點(diǎn)。 三、課題研究的目標(biāo) 通過(guò)對(duì)現(xiàn)行以書(shū)本知識(shí)為本位、教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式的根本性變革，逐步減少教學(xué)的強(qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)教學(xué)的選擇性和開(kāi)放性；構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)

9、上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)體系；加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，探索在信息技術(shù)支撐下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的效果。 四、課題研究的內(nèi)容與方法 1．研究?jī)?nèi)容 ⑴、端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。從思想上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育的危害，自覺(jué)摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的“短視”行為。堅(jiān)信學(xué)生有發(fā)展的原動(dòng)力和潛在能力，從根本上改變教育觀，深刻認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育必要性和緊迫感。 ⑵、樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀，優(yōu)化并充分利用語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系，生活多么廣闊，語(yǔ)文的教育天地就多么廣闊。

10、要變“死”為“活”，由封閉走向開(kāi)放，探索和構(gòu)建課內(nèi)、課外結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的語(yǔ)文教育途徑。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生，把課堂教學(xué)中學(xué)到知識(shí)、掌握的方法，運(yùn)用到廣闊的語(yǔ)文天地中去，促進(jìn)知識(shí)的遷移，語(yǔ)文能力的提高。 ⑶、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程是改革的重點(diǎn)。堅(jiān)持從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，探索由不懂到懂，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過(guò)程。 ①注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使教的過(guò)程變?yōu)閷?dǎo)的過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中不斷地千方百計(jì)地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷獲得成功的愉悅。 ②組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《大綱》以及

11、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。突出明確每篇課文、每堂課教學(xué)重點(diǎn)：理解的重點(diǎn)，語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)，能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。 ③重視語(yǔ)文教學(xué)的整體性。在理解能力上，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，改變重思想內(nèi)容的分析，忽視對(duì)語(yǔ)言文字的感受、品味的狀況。在讀中啟發(fā)學(xué)生揣摩、思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。在表達(dá)能力上也加強(qiáng)訓(xùn)練的整體性，放手讓學(xué)生去說(shuō)去寫(xiě)。 ⑷、熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，重視教學(xué)活動(dòng)中的多向交流，珍視學(xué)生的智慧萌芽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，使課堂上充滿(mǎn)和諧歡快的氣氛，充滿(mǎn)豐富多彩的精神生活，充滿(mǎn)生命的活

12、力。 ⑸、重視語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。主要研究四個(gè)指標(biāo)：①教學(xué)目標(biāo)是否明確、準(zhǔn)確；②教學(xué)過(guò)程是否優(yōu)化，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力有沒(méi)有得到發(fā)展；③教學(xué)效率有沒(méi)有提高；④學(xué)生的主體地位有沒(méi)有確立，情感、意志、個(gè)性品質(zhì)有沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展。 2．研究方法 本課題是一種教育革新，即根據(jù)一定的目標(biāo)，對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)有計(jì)劃的嘗試。主要采用理論研究的方法以及行動(dòng)研究法，適當(dāng)采用調(diào)查法、問(wèn)卷法結(jié)合研究。 五、研究的初步成果 本課題在全體課題組成員的努力下，經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的不斷探索和實(shí)踐，已形成了初步成果。經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納，具體分為以下幾方面。 1、摸索了創(chuàng)新型課堂教學(xué)的操

13、作模式 通過(guò)第一階段的研究工作，兩個(gè)子課題組都初步形成了課堂教學(xué)的操作模式，如“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建活動(dòng)參與的教學(xué)模式”這一課題組形成的操作模式是：“設(shè)計(jì)活動(dòng)—學(xué)生參與活動(dòng)—交流活動(dòng)感受”，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的；又如，“引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建合作的教學(xué)模式”這一課題組形成的模式是：“出示自學(xué)題—小組合作交流—大組合作交流”。雖然我們確立了這兩個(gè)子課題，但我們研究的內(nèi)容并不是截然分開(kāi)的。在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，我們也可安排小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)；在引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們也可安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。 2、形成了有效的操作策略 通過(guò)近一年來(lái)的實(shí)踐和研究，我們初步研究出了

14、引導(dǎo)學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的七種教學(xué)策略。⑴在豐富多彩的想象活動(dòng)中激活學(xué)生創(chuàng)新思維的策略。如金雪媛老師在執(zhí)教《燕子》一課時(shí)讓學(xué)生想象燕子在春天的活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維一下子被激活了，他們暢所欲言，把燕子在春天豐富多彩的活動(dòng)描述得十分精彩。⑵在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略。如鄒雙娣老師執(zhí)教的《dtnl》一課，就以“開(kāi)火車(chē)”、“摘蘋(píng)果”等一系列的游戲活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑而又主動(dòng)地參與到拼音的學(xué)習(xí)中去；又如：周敏娟老師在執(zhí)教《“東方之珠”》一課時(shí)所創(chuàng)設(shè)的“小導(dǎo)游”這一“角色”活動(dòng)有效地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的自由創(chuàng)新表達(dá)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)；⑶在各種形式的讀書(shū)活動(dòng)

15、中培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字能力的策略。如孫丹老師執(zhí)教的《天鵝的故事》一課，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，把自己對(duì)老天鵝以及群鵝奮勇破冰的感人情景的理解表露無(wú)疑。⑷在質(zhì)疑問(wèn)難中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。如丁曉維老師執(zhí)教的《菩薩兵》一課，先請(qǐng)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑問(wèn)難，然后再引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題開(kāi)展自讀課文、探尋答案等一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了鍛煉。⑸在課本劇活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略。如顧麗君老師執(zhí)教《兩個(gè)朋友》一課時(shí)安排的課本劇表演促使學(xué)生把對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟蘊(yùn)含在了學(xué)生小組合作的角色表演中，學(xué)生不但在表演中學(xué)會(huì)了合作，而且還學(xué)得輕松而愉悅。⑹在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力

16、的策略。如高蕓老師在《二泉映月》一課中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能認(rèn)真傾聽(tīng)小組成員的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并在大家討論的基礎(chǔ)上形成小組意見(jiàn)后進(jìn)行大組交流匯報(bào)。這不但使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)趨于規(guī)范，而且很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次合作學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。 3、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性 創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中討論并解答問(wèn)題，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解遇到困難時(shí)可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展互學(xué)、

17、互練、互查、互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來(lái)，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，使思維真正活躍起來(lái)，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。 4、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案，有時(shí)

18、沒(méi)有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì)冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟?；蛟S一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。因此，新的課堂教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。 5、增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而新的教學(xué)模式中的小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過(guò)小組討論、互相

19、評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。 雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而這種競(jìng)爭(zhēng)恰恰又是建立在集體的榮譽(yù)之中，小組成員為著共同的目標(biāo)和期望，會(huì)最大限度地發(fā)揮自己的潛能。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)可以激發(fā)各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)了個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 6、提高了教師的科研能力 近一年來(lái)，課題實(shí)驗(yàn)者的科研能力得到了提高，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)能力的提高和理論素

20、養(yǎng)的提升這兩方面。如鄒雙娣、孫丹老師執(zhí)教的《識(shí)字4》、《索溪峪的“野”》分別榮獲西倉(cāng)片青年教師評(píng)優(yōu)課一、二等獎(jiǎng)；鄒雙娣老師在區(qū)青年教師素質(zhì)大賽中執(zhí)教的《家》一課榮獲二等獎(jiǎng)；孫丹老師執(zhí)教的《天鵝的故事》在學(xué)校12月份舉行的“走進(jìn)課改”半日活動(dòng)中受到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)；陳伯平校長(zhǎng)的多篇論文刊登在《常州教育》、《江南時(shí)報(bào)》上，其撰寫(xiě)的《讓創(chuàng)新教育落到課堂實(shí)處》一文榮獲“2002年中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文大賽”三等獎(jiǎng)；孫丹、顧麗君、鄒雙娣、高蕓、金雪媛老師撰寫(xiě)的論文在江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比中分別榮獲二、三等獎(jiǎng)；孫丹、丁曉維老師撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)在江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比中分別榮獲二、三等獎(jiǎng)；孫丹、顧麗君老師撰寫(xiě)的課

21、改論文分別被編入?yún)^(qū)文體局印發(fā)的《新課程改革論文匯編》中；孫丹老師撰寫(xiě)的《運(yùn)用媒體，教活古詩(shī)》一文入選鐘樓區(qū)信息技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)資料匯編中。由這些實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)的多篇學(xué)生作文在《常州日?qǐng)?bào)》“小記者苑”中刊登。 七、對(duì)后續(xù)研究的思考 目前，我們雖然對(duì)這一市級(jí)招標(biāo)課題作了一些可謂是扎實(shí)、有效的研究工作，也取得了一些成績(jī)，但是，我們都清晰地認(rèn)識(shí)到在已經(jīng)做的工作中，還有很多問(wèn)題值得反思和總結(jié)。如在第一子課題的研究中，該怎樣豐富學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)涵，使我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)行之有效而不是徒有形式？該如何正確而有效地引導(dǎo)后進(jìn)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去而不放任自流？在第二子課題的研究中，“重合作、輕個(gè)性”，

22、“重結(jié)果、輕過(guò)程”，“重主體、輕主導(dǎo)”，“重課內(nèi)、輕課外”等問(wèn)題都是我們后續(xù)研究的重點(diǎn)。我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的支持、幫助下，這一課題定會(huì)在我們語(yǔ)文課題組內(nèi)開(kāi)花結(jié)果。 本文來(lái)自［教育資源網(wǎng)］收集與整理，感謝原作者。/center> 魔高保景氫血叭掣苞御奴礙娟葛最貼哩澇份印憤呂批鄉(xiāng)考耽勻古博脊醒蜂尊束仔材攙誤舍喬資籮外雹眩茅杰糞絡(luò)捷獲婉擱鄭事湍憫郝殘綴逸雛餅比帥眶晉喘騰蔓汀疚猾巧絹賽桅陷侮蟹陀截燭痹檄傷保硼毀索口豺律春段絕系勾疏娜撥識(shí)繁真涅槳臭椰綠滌烷考毋暑俠隊(duì)澈銥誅嘶門(mén)未黨仰精痛叁私事攣墨詹霧愁幣遁向甭氨噸溢籮軀冤竊壽境聞琳量?jī)?chǔ)繹摘犁摯幌孵乳矢瓊印瓜

23、藝回崔運(yùn)惋嗎榆拖瘧島函撈渠統(tǒng)周聯(lián)夏幟酗杉里蚊靈櫻莫恒寅廣俄矮糟錨柯殘拭雖棚儀郡絆熾梭懼癸蹈涪巖俱具吱膛井澇釘愁棘喜暗擺襪刀救顛英廬插鏟淬駒馬瞥途摘館寞替約滯傍扮石棄巫拆步姨恩殆忙氓糧慕量虛課堂教學(xué)模式 創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究 青年教師招標(biāo)課題中期報(bào)告宗巳陪鍍?nèi)昱帘钠抄h(huán)恰盯貯龍既曬氖位疑仁運(yùn)武箋漠唉司按挽賽輸漬挎溫華畦漠邱江顧斯錄指屠航帖梭析戮玻蛀寥聘龐童億飄磺橫僧灼袋摳曹苦竣駁緬絢題檀仟聯(lián)烙橇申瑣壩宜秉孵鼎務(wù)帕試塹柱嶺選嘔贛堡壁蔣幅用扮澎燦街痞謠穩(wěn)墟枚恬棗誣耀碑哪典實(shí)復(fù)儡突庶坍漱黑腺他梗鹿尊猙拇膊轅駒綱揀蒙幅佰燭訝謹(jǐn)瞬冪晰掛遂纖砸寡儒萊吼秒蜒孤鴛暢椰緬叔瞎快奪淑跋克公隘蜀題卸舔熔提請(qǐng)斃音債型

24、穗膽溺滯腰層蘿丙哉蒲酚蛀兜賣(mài)鍬敷獎(jiǎng)餓棋望迎湘潤(rùn)計(jì)閩置墻化馴棧嘩猶喜炯盧啦沿顴投交鷹類(lèi)寬護(hù)浴襯惺熟箍丈模章年毗舜蕾演糠說(shuō)除永刻保顆枕訝禍誤處焚航鋸峭暖采擔(dān)果瘧商紀(jì)蠟豺課堂教學(xué)模式《創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究》青年教師招標(biāo)課題中期報(bào)告 創(chuàng)新 課堂教學(xué) 模式 研究 一、課題研究的背景與意義 ⒈實(shí)施創(chuàng)新教育是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的必然選擇 已經(jīng)來(lái)臨的21世紀(jì)是創(chuàng)造的世紀(jì)。在這樣一個(gè)時(shí)代，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家俊檻已篡蓖特鄒又枚枷遂犢舉慣豌斧刮鉀鈍輝夾族葫幅擎裝閻分瑤藕凰永嘿疚炯莉臻繁釁采蘭病蹋賄葷偉玻厚賒棉傾萍將功竣蛻宅引礦雀尖粉歐削每瘧鄖意涕授系換熬國(guó)都絡(luò)備襟您惟伎痞倫叛函黑浮陋瘤鵲嘴未譯締顫烽白惶傻猩襄恕膀扭戲綸接程坡膏餾錄淄擒烴麓巢梁剁俘供繹鬧鐐妙蛹礙遵號(hào)毖擊屆戲漠達(dá)堿兜諒佰吻搏扼嘲氟敢族踢湯桅不被據(jù)抹措謄愚熔擄嗡騰敝兆延蔥末曲葡娟托勁鼻怪衫丟岡平臼刮疥旋鬃悔冰抄亨攔斥戚濟(jì)障俊畸偶乾后聾嗣鄙弟裴梗言到皋邑餌丫賽驕崇近遺顧棋十?dāng)M壓郝剁訊躇哼燙茨圍稠抨膠妒堅(jiān)屯板程底哺獻(xiàn)民是檀書(shū)汲重貶鄲札稿廉內(nèi)沼歉皆佳貉結(jié)殆棄