《河北省邯鄲市七年級道德與法治下冊 第三單元 在集體中成長 第七課 共奏和諧樂章 第2框 節(jié)奏與旋律教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河北省邯鄲市七年級道德與法治下冊 第三單元 在集體中成長 第七課 共奏和諧樂章 第2框 節(jié)奏與旋律教案 新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。 節(jié)奏與旋律 備課教師 使用教師 授課時間 課時 1 課題 節(jié)奏與旋律 課型 教學目標 1．認識到在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔不同的責任。 2．學會調(diào)整自己的節(jié)奏、融入集體的旋律，排除角色沖突帶來的煩惱。 3．學會分辨小群體與小團體，堅持集體主義，反對小團體主義。 重點 重點：學會調(diào)整自己的節(jié)奏、融入集體的旋律。 難點：區(qū)分小群體與小團體。 難點 重點：學會調(diào)整自己的節(jié)奏、融入集體的旋律。 難點：區(qū)分小群體與小團體。 教學用具 教學環(huán)節(jié) 說

2、 明 二次備課 復(fù)習 新課導(dǎo)入 情景導(dǎo)入，生成問題： 師：我們都在集體中生活，在不同的集體中，我們扮演著不同的角色，請同學們梳理一下，你們在不同集體中的角色，數(shù)一數(shù)有多少種，都是什么角色。當這些角色之間發(fā)生沖突時，你是如何處理的？ 學生回答。 師：當這些角色之間發(fā)生沖突時，大家都有著不同的處理方法，今天我們就一起來學習——節(jié)奏與旋律。 課 程 講 授 自學互研，生成能力： 一、自主預(yù)習。 （一）在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔不同的責任。 （二）每個人都有自己的生活節(jié)奏，當自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時，我們就可以順

3、利地融入集體；當自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時，為保持旋律的和諧，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏。 （三）在排解角色沖突帶來的煩惱時，我們通常會考慮自己更關(guān)注哪個集體，或在其中的角色和責任的重要性，也會考慮自己的興趣、愛好，以及任務(wù)的緊迫程度等。 （四）我們需要“心懷一把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，明辨是非，堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團體主義。 二、合作探究。 探究一：節(jié)奏的作用。 《保衛(wèi)黃河》是一首大家耳熟能詳?shù)母枨?。請在音樂課代表的帶領(lǐng)下欣賞這首歌曲，在欣賞中通過擊掌等方式感受其節(jié)奏，體會節(jié)奏在作品中的作用。 探究二：角色之間的沖突。 學生分享教材——探究

4、與分享的兩個情境，探討： （一）在上述情境中，除了班集體，還有哪些集體？ 交流點撥：還有學校這個大集體。 （二）小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否“維護”了班集體的榮譽？為什么？ 交流點撥：小倩沒有出賣班集體，小鑫也沒有做到維護班集體的榮譽。因為當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時，我們應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。 探究三：學會處理角色沖突。 學生閱讀分享教材——探究與分享“足球比賽與期末考試”，探討： （一）上面的“我”有哪些角色和責任？ 答：校隊主力隊員——按時參加訓(xùn)練；班級成員——做好語文、數(shù)學課的復(fù)習。 （二）如果你遇到類似

5、的情況，會怎么處理？ 交流點撥：利用自習課參加足球訓(xùn)練，課外時間做好語文、數(shù)學課的復(fù)習。 探究四：班級中的小群體。 學生閱讀分享教材——探究與分享，甲、乙、丙的交往感受。探討： （一）你所在的群體中也有小群體嗎？ 交流點撥：據(jù)實回答即可。 （二）你所在的小群體是怎樣形成的？ 交流點撥：如幾個同學之間志趣相投、個性相似或生活背景類似，彼此相互接納、相互欣賞，漸漸形成一個小群體。 （三）與小群體中的同學交往后，你有怎樣的變化？ 交流點撥：如，變得更加開朗，學習成績也有較大提高等。 探究五：反對小團體主義。 學生閱讀分享教材——探究與分享“小幫派”探討： 如果你在集體生活中遇到這樣的情形，你會怎么想，又會怎么做？ 交流點撥：我會想到這樣的“小幫派”將自身利益置于集體利益之上，是一種小團體主義的表現(xiàn)，長此下去，不僅學習成績下降，道德品質(zhì)敗壞，甚至有可能走上違法犯罪的道路。我是不會參與小團體的，并力所能及地勸阻他們。 三、交流展示，生成新知。 （一）分組分別展示自主預(yù)習的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。 （二）合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。 小結(jié) 作業(yè)布置 課時練 板書設(shè)計 課后反思 4 / 4