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1、 英語要讓學生活學活用 淡水第六小學 徐慕莉 我們時常在尋找小學英語課魅力的解碼，想破解這個解碼，一個字“活”。我們知道課堂學習的主體是學生，學生要對英語感興趣，還要真正能將學到的英語運用于實際，這些是我們的奮斗目標。要實現這些目標，要求老師要想方設法調動學生的想象力和創(chuàng)造力，引導他們去動腦筋思考、分析、歸納、運用英語，自己學習，自己創(chuàng)造，養(yǎng)成自學的 的好習慣。 如果老師課堂設計只是停留在傳授知識，記憶知識上，那學生還是不會交際，不會自由地運用。英語新課標要求我們英語教師要在教學過程中發(fā)展學生的綜合語言運用能力，提高人

2、文素質，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此“活”字是英語課堂的精髓，學生會活學活用英語了，這樣激發(fā)了他們學習英語的興趣，幫助他們建立了學習的成就感和自信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，學生們會非常喜歡上這充滿魅力的英語課。我是這樣做的： 1運用體態(tài)語言。 在小學英語教學中，教師準確、適當、自然協(xié)調地運用體態(tài)語，藝術地運用表情、手勢、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學，達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用，以無聲勝有聲。例如我在教英語句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“This is a jacket/coat/map/bag/…….”或者在教“He is

3、 not ……”時就搖手，“He is tall.”就用手量高處或者“She is five.”時，就伸出5個手指。另外，簡單的手勢還可以表示如“Come here!”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“It’s OK!”（向上起拇指或做OK手勢）等。再如在教小學生“car”時做開車的動作，教“watermelon”時做抱西瓜的動作，教“doll”時做抱著娃娃睡覺的動作……這些，都使小學生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時增進了學習英語的興趣。 2、創(chuàng)造機會，讓學生感受成功。 在平時的小組活動中，我特意安排不同層次的學生在同一組，這個層次不是指成績好差，而是指語言表達能力強弱和膽量大小。

4、通過讓他們互相鼓勵、互相學習漸漸地喜歡表現自我。我總是鼓勵孩子們：“英語對于大家來說只是一張白紙，沒有優(yōu)差生之別，我也不知道大家的基礎怎么樣，所以同學生在我面前一定要有信心，老師相信大家一定都能學好。同時我從班主任那里了解情況，讓所謂的后進生在我的課堂上更多地感受成功，讓他們重新樹立學習信心，激發(fā)起學生學習英語的動力。 3高高興興去講課。 老師的情緒很容易影響學生，因此不管自己心情好壞，走進教室我都做到面帶微笑，給學生送上一縷陽光，讓自己的熱情去感染學生，使學生在一種輕松的氛圍里學習。反之，如果老師繃緊臉，學生會感到緊張，心情就會受到壓抑，學習效果也由此可見了。 4營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

5、 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：在教nose,ears時，我走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中。另外，教師要保護學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了，教師不直接說No,而是微笑著對他（她）說： ”Please think it over.”。只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。 5培養(yǎng)自主意識，養(yǎng)成客觀評價的好習慣。 課后評價，讓同學們自我評價，對了幾道題就涂幾朵小紅花。充分相信學生，在師生之間建立起一座互相信賴的橋梁。我并不是一位專業(yè)英語教師，但作為專職英語教師我會不斷向其他老師取經學習，用心去教，使學生對英語學習保持初學時的那種興奮和激情，讓他們覺得學習英語是一種快樂的體驗，從而愛上英語。