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1、學習 2020 版《小學語文新課程標準》心得體會 [2015-3-511:39:00|by:王秋艷] 2001 年 ,我國實施《義務教育課程標準（實驗版）》 ,走上一條課 程改革的道路 .經過十年的教學實踐、反思 ,于 2011年修改并制訂出 《義務教育課程標準》 ,為了能跟上課改的步伐 ,更好的把握教學目標 和方向 ,我利用寒假時間對 2011 版《小學語文新課程標準》進行了 一番學習 ,收獲頗多 ,現(xiàn)將我的一些心得體會梳理如下 : 、萬變不離其宗 從新舊課標對比表來看 ,改動的內容不算太多 .而且在這些改動的 內容里 ,除了全新的前言部分外 ,一部分是表述的先后順序有變換

2、 ,一 部分是刪去或添加一些詞語或一些內容 ,其目的都是為了表述更加準 確 ,或降低難度 ,使課標指導下的語文教學更加適合兒童心身發(fā)展的特 點 ,更具有科學性 .新課標還增加了許多具體的建議 ,增強語文教學的 操作性 .新舊課標對比 ,總的理念不變 ,框架不變 ,內容中真正發(fā)生質變 的也不算多 . 二、強調學習祖國語言文字的運用 新課標在 “前言 ”部分指出 : “語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字 運用能力 ,提升學生的綜合素養(yǎng) ,為學好其他課程打下基礎；為學生形 成正確的世界觀、人生觀、價值觀 ,形成良好個性和健全人格打下基 礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎 . ”

3、在 “課程性質與地位 ” 中 也有這樣的表述 : “語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實 踐性課程 .義務教育階段的語文課程 ,應使學生初步學會運用祖國語言 文字進行交流溝通 ,吸收古今中外優(yōu)秀文化 ,提高思想文化修養(yǎng) ,促進 自身精神成長 .工具性與人文性的統(tǒng)一 ,是語文課程的基本特點 . ”新課 標的這些表述 ,強調了課程目標和內容須聚焦于 “學習語言文字運用 ”, 突出了語文課程 “實踐性 ” 、 “綜合性 ”的特點 . 這就告訴我們 ,語文學習要重視理解 ,更要重視運用 ,因為學是為了 用 .要在語文教學過程中注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力 ,而落腳 點就在于

4、正確運用祖國的語言文字 . 三、強調多讀書、多積累、多實踐 . 新課標進一步強調了要認真抓好 “讀書 ”這一根本環(huán)節(jié) ,要求高度 重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力 .《語文課程標 準》在 “課程基本理念 ”、 “課程設計思路 ”、 “教學建議 ”部分分別指 出: ““語文課程的建設應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng) ,注重讀書、積 累和感悟 ,注重整體把握和熏陶感染 . ”、 “語文課程應注重引導學生多 讀書、多積累 ,重視語言文字運用的實踐 ,在實踐中領悟文化內涵和語 文應用規(guī)律 . ” 俗語說 : “熟讀唐詩三百首 ,不會作詩也能吟 ”, 由此可見 ,讀書在語文

5、 教學中的重要性 .我們都知道 ,古代私塾的教學方式再簡單不過了 ,熟 讀成誦 ,積少成多 ,然后融會貫通 ,化為己有 .雖說這樣的閱讀有些呆板 , 但其功效也是顯而易見的 .由此可見 “讀 ”在學習語文中還是具有相當 的作用的 .現(xiàn)如今我們很語文教師對 “讀”都能引起重視 ,在閱讀教學中 也是絞盡腦汁搞新花樣去讀 .方法看似靈活多樣 ,課堂也頗顯熱鬧 ,可 學生學完一段時間后實質卻知之甚少 ,遺忘很快 .如同一次跟團旅游 , 走馬觀花看了好多景點 ,最后能沉淀下來的卻非常有限 .因此 ,這一次 課標的修訂 ,閱讀教學從原先過度挖掘文本、理解文本的 “理解閱讀 ” 轉為語言規(guī)律

6、的探尋和運用的 “表達閱讀 ”. 專家們謂之為 “華麗轉身 ”. 我打算在今后的教學中 ,更要落實好以下幾點 : 一、做到學生的主體地位得到真正的體現(xiàn) 學生是學習的主人 ,這是我們現(xiàn)代教師的共識 .如何體現(xiàn)學生在學 習中的主體地位呢？這里應該注意不要走入兩個極端 ,一個不敢放手 , 一個是完全放手 .我想在課堂上要注意這樣幾點 :1.要注重培養(yǎng)學生學 習的自信心； 2.要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣； 3.要注重培養(yǎng)學生 好的學習方法； 4.要正確客觀地評價學生的學習結果 .這里尤其要注 意的是不要過分夸大學生學習的自主性 .教師應該充分地認識到自己 班級學生的知識水平和學習習

7、慣的發(fā)展層次 ,以便自己靈活地制定教 學計劃 . 二、充分利用現(xiàn)代教學手段進行輔助教學 運用多媒體教學已經是現(xiàn)代教學的一個趨勢 ,但永遠不會成為唯 一的手段 ,永遠不會替代教師在教學中的作用 .我們設計的教學課件是 為了更好地進行教學 ,但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素 ,人 才應該是教學活動的主體 .教師過分依賴課件 ,就會造成我們培養(yǎng)出來 的人模式化 ,不利于不同的學生的不同發(fā)展 .社會的進步在于它存在各 種各樣的矛盾 ,如果都是一個模具 “造” 出來的 ,那還有什么矛盾 ,還怎么 促進學生進步？教學中 ,教學手段的運用應該是多變的 ,是根據不同的 學生和不同的教

8、學情境而設計的 . 三、認真鉆研教材 ,依據課程標準把握教材的特點 講授新課程時應從整體上把握實驗教科書 ,弄清其編寫意圖、體 系特點 ,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系 , 弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點 ,比較新課程與舊教材的區(qū) 別和聯(lián)系 ,有哪些改進 ,教法上有那些變化 ,有那些獨到的進步和收獲 , 以在備課和教學活動中準確設定教學的重點 ,找準達到《課程標準》 提出的課程目標的落腳點 ,有效地實施語文教學 . 四、依據標準選擇適當的教學方法 在準確把握教科書編輯思想的基礎上 ,從本班學生的實際出發(fā) ,根 據學生的年齡特征和不同教學內容 ,創(chuàng)

9、造性地靈活地選擇和運用教科 書的各種設計 ,采取合適的教學策略 ,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到 實處；大力改進課堂教學 ,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教 學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源 ,溝通課堂內外 ,溝通 平行學科 ,創(chuàng)造性地開展各種活動 ,增加學生語文實踐的機會 ,讓學生 在實踐中豐富語言積累 ,掌握學習方法 ,提高基本技能 ,接受熏陶感染 , 養(yǎng)成良好的學習習慣 ,打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段 擴大閱讀面 ,增強學生在一切場合學語文用語文的意識 ,積極參加各種 課改活動 ,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高 . 我覺得 ,如果我們對新課標學習掌握

10、的不到位的話 ,其結果必然是 轟轟烈烈的學習 ,平淡無味的實踐 .可以說是 “穿著新鞋走老路 ”. 所以說 , 加強學習是工作的重心 ,實踐是學習的核心 ,這次我們畢竟是 “摸著石 頭過河 ”. 課標吸取來的經驗在實施過程中還得要再接受考驗的 .一切 是既熟悉又陌生的！這就要求我們在實施過程中構建學習 ―實踐 ― 提高 ―再學習 ―再實踐的良好的發(fā)展過程 .在這個意義上講 ,課標的實 施是復雜的 ,任務是艱巨的 .透視種種現(xiàn)象 ,可以使我們在學習實施新 課標的過程中 ,不斷的發(fā)現(xiàn)、調整、完善自己 ,真正落實新課標的要求 , 做一個合格的教師 . 我相信 , “新課標 ”的實施 ,將引領教師和學生開辟出一片語文學習 生活的新天地 ,在這片天地里 ,教師和學生將共同成長 ,不斷進步！