《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 (2)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、競(jìng)業(yè)園學(xué)校學(xué)導(dǎo)設(shè)計(jì)方案 姓名 課題 課型 時(shí)間 潘英 《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》 問(wèn)題生成課 2015.9.21 學(xué)導(dǎo) 目標(biāo) 1．掌握文中“駭人、擄掠、惶急、瘡疤、詰問(wèn)”等字詞，整體感知課文。 2．閱讀文章把握長(zhǎng)媽媽的形象，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫與欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來(lái)塑造人物形象的方法。 3．感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷戀之情，學(xué)會(huì)感恩父母，感恩師長(zhǎng)。 學(xué)導(dǎo)重點(diǎn)方法 重難點(diǎn)分析： 1．準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，學(xué)習(xí)通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)塑造人物的寫法。 2．閱讀文章，了解作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化， 體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)

2、手法。 問(wèn)題 預(yù)設(shè) 1..整體感知文本：雖然背地里說(shuō)人長(zhǎng)短不是好事情，但倘使要我說(shuō)句真心話，我可只得說(shuō):我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事。還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng);叫她呢，也不聞。 閱讀選段，思考這段文字寫了長(zhǎng)媽媽的哪些事情？除此之外，文章還寫了長(zhǎng)媽媽的什么事

3、情？從這些事情中，可以看出長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人？（結(jié)合目標(biāo)2） 3． 本文結(jié)尾部分，魯迅說(shuō)：“我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!” 這段文字表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意與懷念，那作者為什么還要寫長(zhǎng)媽媽的切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相、令人厭煩的規(guī)矩?這樣寫有什么作用？（結(jié)合目標(biāo)2） 4．為什么“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”？ “她確有偉大的神力?！敝小吧窳Α敝复裁?？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 5．茫茫求學(xué)路，幽幽人生谷，那份濃濃

4、的愛意，壯大著我們前行的力量，那在你的生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人？他（她）是怎樣影響你的？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫下來(lái)。（結(jié)合目標(biāo)3） 過(guò) 程 時(shí)控 學(xué)導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì) 情境 創(chuàng)設(shè) 2 在《百草園到三味書屋》中有一位長(zhǎng)媽媽，她給魯迅講過(guò)美女蛇的故事，給百草園增添一種神秘色彩。其實(shí)，關(guān)于長(zhǎng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情。 今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽 目標(biāo) 咀嚼 3 默讀導(dǎo)讀單上的目標(biāo)，初步感知知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面的目標(biāo)，結(jié)合重難點(diǎn)和知識(shí)鏈接了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)目標(biāo)下面用直線勾畫關(guān)鍵詞，結(jié)合本目標(biāo)說(shuō)說(shuō)自己本節(jié)課的目標(biāo)。 1．掌握文

5、中“駭人、擄掠、惶急、瘡疤、詰問(wèn)”等字詞，整體感知課文。 2．閱讀文章把握長(zhǎng)媽媽的形象，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫與欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來(lái)塑造人物形象的方法。 3．感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷戀之情，學(xué)會(huì)感恩父母，感恩師長(zhǎng)。 自學(xué) 指導(dǎo) 10 通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)大家再次閱讀文本，看一看能不能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并把新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題補(bǔ)充在導(dǎo)讀單的“我的問(wèn)題”欄處，同時(shí)思考預(yù)習(xí)時(shí)導(dǎo)讀單的問(wèn)題能否解決，能解決的把題號(hào)劃掉。 討論 指導(dǎo) 8 教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，如在自學(xué)過(guò)程中某組表現(xiàn)好。你的問(wèn)題也許是別人的收獲，你的收獲也許是別人的問(wèn)題，集體的智慧是偉大的

6、，下面我們就在小組中交流一下，自學(xué)過(guò)程中有疑難的問(wèn)題提出來(lái)，讓小組同學(xué)幫你解決。解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)，生成小組問(wèn)題。 教師行為： 1.師小組內(nèi)巡回指導(dǎo)，并參與個(gè)別小組的交流討論。 2.師就有代表性的疑問(wèn)進(jìn)行解答。 展講 指導(dǎo) 12 每個(gè)小組討論得都很積極熱烈，相信都有了自己的收獲，下面由學(xué)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)，請(qǐng)各小組展示討論結(jié)果 1.要求講出答案和方法。（問(wèn)題答案出處） 2.簡(jiǎn)潔，順暢。 3.其它組認(rèn)真傾聽，可以補(bǔ)充。 教師行為： 1．教師參與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生。 2．教師進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)。 1班： 一組、四組、六組、九組 2班： 二組、三組、五組、八組 精講點(diǎn)撥

7、 審題 答案 方法 拓展 5 一、明確：一共寫了七件事。 ①常喜歡切切察察 ②限制我的行動(dòng) ③睡覺時(shí)擠得我無(wú)法翻身 ④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) ⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城 ⑥謀害我的隱鼠 ⑦為我買《山海經(jīng)》 二、細(xì)讀文本 1．文章前兩段介紹了“長(zhǎng)媽媽”稱呼的由來(lái)，從中可看出“長(zhǎng)媽媽”怎樣的社會(huì)地位？ 地位低下，不被人重視 2．作者寫了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 切切察察的毛病擺成“大”字的睡相 饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié) 3．長(zhǎng)媽媽懂

8、得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ （1）元旦道恭喜、吃福橘 （2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了” …… 真誠(chéng)和善良 4．我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ “長(zhǎng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。 無(wú)知、淳樸 5．最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情？ 為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。 6、當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？ 她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。

9、 我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。 7、阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？ “我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開紙包?！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 打點(diǎn) 收獲 3 教師行為： 1.教師指導(dǎo)整理，做點(diǎn)撥。 2.請(qǐng)幾位同學(xué)做課堂總結(jié)。 導(dǎo)后 反思 競(jìng)業(yè)園學(xué)校學(xué)導(dǎo)設(shè)計(jì)方案 姓名 課題 課型 時(shí)間 潘英 《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》 問(wèn)題解決課 2015.9.22 學(xué)導(dǎo) 目標(biāo) 1．掌握文中“駭人、擄掠、惶急、瘡疤、詰問(wèn)”等字詞，

10、整體感知課文。 2．閱讀文章把握長(zhǎng)媽媽的形象，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫與欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來(lái)塑造人物形象的方法。 3．感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷戀之情，學(xué)會(huì)感恩父母，感恩師長(zhǎng)。 學(xué)導(dǎo)重點(diǎn)方法 重難點(diǎn)分析： 1．準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，學(xué)習(xí)通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)塑造人物的寫法。 2．閱讀文章，了解作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化， 體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。 問(wèn)題 預(yù)設(shè) (1)在“我”的眼里,阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人? (2)題目是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題? (3)文中一共寫了阿長(zhǎng)幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排? (4)本

11、文的記敘線索是什么? (5)文中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)? 過(guò) 程 時(shí)控 學(xué)導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì) 情境 創(chuàng)設(shè) 2 在《百草園到三味書屋》中有一位長(zhǎng)媽媽，她給魯迅講過(guò)美女蛇的故事，給百草園增添一種神秘色彩。其實(shí)，關(guān)于長(zhǎng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情。 今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽 目標(biāo) 咀嚼 3 默讀導(dǎo)讀單上的目標(biāo)，初步感知知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面的目標(biāo)，結(jié)合重難點(diǎn)和知識(shí)鏈接了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)目標(biāo)下面用直線勾畫關(guān)鍵詞，結(jié)合本目標(biāo)說(shuō)說(shuō)自己本節(jié)課的目標(biāo)。 1．掌握文中“駭人、擄掠、惶急、瘡疤、詰問(wèn)”等字詞，整體感知課文

12、。 2．閱讀文章把握長(zhǎng)媽媽的形象，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫與欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來(lái)塑造人物形象的方法。 3．感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷戀之情，學(xué)會(huì)感恩父母，感恩師長(zhǎng)。 自學(xué) 指導(dǎo) 10 通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)大家再次閱讀文本，看一看能不能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并把新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題補(bǔ)充在導(dǎo)讀單的“我的問(wèn)題”欄處，同時(shí)思考預(yù)習(xí)時(shí)導(dǎo)讀單的問(wèn)題能否解決，能解決的把題號(hào)劃掉。 討論 指導(dǎo) 8 教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，如在自學(xué)過(guò)程中某組表現(xiàn)好。你的問(wèn)題也許是別人的收獲，你的收獲也許是別人的問(wèn)題，集體的智慧是偉大的，下面我們就在小組中交流一下，自學(xué)過(guò)程中有疑難的問(wèn)題提

13、出來(lái)，讓小組同學(xué)幫你解決。解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)，生成小組問(wèn)題。 教師行為： 1.師小組內(nèi)巡回指導(dǎo)，并參與個(gè)別小組的交流討論。 2.師就有代表性的疑問(wèn)進(jìn)行解答。 展講 指導(dǎo) 12 每個(gè)小組討論得都很積極熱烈，相信都有了自己的收獲，下面由學(xué)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)，請(qǐng)各小組展示討論結(jié)果 1.要求講出答案和方法。（問(wèn)題答案出處） 2.簡(jiǎn)潔，順暢。 3.其它組認(rèn)真傾聽，可以補(bǔ)充。 教師行為： 1．教師參與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生。 2．教師進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)。 1班： 一組、四組、六組、九組 2班： 二組、三組、五組、八組 精講點(diǎn)撥 審題 答案

14、 方法 拓展 5 一、明確：一共寫了七件事。 ①常喜歡切切察察 ②限制我的行動(dòng) ③睡覺時(shí)擠得我無(wú)法翻身 ④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) ⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城 ⑥謀害我的隱鼠 ⑦為我買《山海經(jīng)》 二、細(xì)讀文本 1．文章前兩段介紹了“長(zhǎng)媽媽”稱呼的由來(lái)，從中可看出“長(zhǎng)媽媽”怎樣的社會(huì)地位？ 地位低下，不被人重視 2．作者寫了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 切切察察的毛病擺成“大”字的睡相 饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié) 3．長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看

15、出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ （1）元旦道恭喜、吃福橘 （2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了” …… 真誠(chéng)和善良 4．我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ “長(zhǎng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。 無(wú)知、淳樸 5．最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情？ 為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。 6、當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？ 她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。 我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)

16、說(shuō)而已。 7、阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？ “我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開紙包。”震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 訓(xùn)練 10 在我們對(duì)問(wèn)題有了深入的認(rèn)識(shí)之后，相信同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文有了自己的思路?，F(xiàn)在我們要把剛才所學(xué)的方法和技巧應(yīng)用到訓(xùn)練中去，現(xiàn)在給同學(xué)們十分鐘時(shí)間完成訓(xùn)練單。 1．強(qiáng)調(diào)同學(xué)們獨(dú)立完成問(wèn)題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單。 2．巡視課堂，保證學(xué)科長(zhǎng)順利完成訓(xùn)練。 3．對(duì)答題較認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)。 4．要求學(xué)科長(zhǎng)給其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。 打點(diǎn) 收獲 3 教師行為： 1.教師指導(dǎo)整理，做點(diǎn)撥。 2.請(qǐng)幾位同學(xué)做課堂總結(jié)。 導(dǎo)后 反思