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1、 新目標(biāo)初中英語八年級下《Unit 4 Section A He said I was hard-working》說課稿 各位評委老師大家好，今天我說課的課題是新目標(biāo)初中英語八年級下冊Unit 4 Section A He said I was hard-working. 下面我將從教材分析，學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略、教學(xué)評價、教學(xué)過程和設(shè)計意圖幾個方面進行本次說課。 一、教材分析 （一） 教材的地位 本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時、一般將來時、現(xiàn)在進行時以及簡單的賓語從句的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)直接引語如何變?yōu)殚g接引語。對將要學(xué)習(xí)的賓語從句也將打下重要的基礎(chǔ)。 （二） 教學(xué)重難

2、點 直接引語在變成間接引語時人稱和時態(tài)的變化。 二、學(xué)情分析 八年級學(xué)生的特點是模仿力強，有強烈的好奇心，思維比較活躍，但思維往往依賴于直觀具體的形象。而學(xué)生們之前已經(jīng)接觸了很多關(guān)于賓語從句的句子，對直接引語和間接引語的學(xué)習(xí)將有很大的幫助。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、 知識目標(biāo) 掌握直接引語為陳述句時如何變成間接引語。 2、 能力目標(biāo) 能自如地轉(zhuǎn)述別人所說的話。 3、情感目標(biāo) 要求學(xué)生不但要有良好的傾聽能力，與他人合作的能力，而且有很好的創(chuàng)新應(yīng)用能力。 四、教學(xué)策略 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)習(xí)活動應(yīng)體

3、現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)，因此，本課我始終堅持“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以能力為培養(yǎng)重點”的教學(xué)策略。 五、教學(xué)評價 關(guān)注學(xué)生在由直接引語變?yōu)殚g接引語時人稱和時態(tài)變化的過程。 關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的程度。 六、教學(xué)過程 Step1: 首先給學(xué)生介紹自己的情況，如：年齡、職業(yè)、愛好、家庭等。邊介紹邊板書。介紹時使用直接引語，然后問：“What did I say?” 運用此情景讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)述他人的話是間接引語。 設(shè)計意圖：通過介紹，巧妙地引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點，并在一種非常自然的語言環(huán)境中導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)的生詞：fir

4、st of all, direct and reported speech等等。 Step 2： 接下來創(chuàng)設(shè)這樣的情景。把同學(xué)們分成六個組，走到一組第一個同學(xué)身邊，輕輕地說：”You are very lovely.”同時也對其他組的第一個同學(xué)說一句話，讓前邊的同學(xué)話傳話，然后問每個組的最后一名同學(xué):”What did I say to her just now?”然后把問答的任務(wù)傳遞給其他同學(xué)，完成師生、生生之間的交流互動活動。期間部分學(xué)生把話傳錯了，告訴學(xué)生們：我們說話過程中，尤其是傳話，每個人把握的重點不一樣，理解的不同，非常有可能會產(chǎn)生一定的偏頗，因此沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，永遠(yuǎn)做一

5、個欣賞別人的人。由此對學(xué)生進行德育滲透。 設(shè)計意圖：游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過話傳話游戲讓學(xué)生感受直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)化。 Step3： 給學(xué)生出示部分生動的圖片，讓學(xué)生進行悄悄話猜謎活動。學(xué)生猜測時可用直接引語也可用間接引語，然后教師再強調(diào)必須使用間接引語。由于圖片趣味性較強，學(xué)生的猜測可能千奇百怪。當(dāng)然在猜測的過程中對于直接引語和間接引語的使用會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，尤其是人稱和時態(tài)的變化。教師可以巧妙地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的感知和訓(xùn)練中學(xué)會使用直接引語和間接引語。并能通過觀察來總結(jié)出直接引語變?yōu)殚g接引語時人稱和時態(tài)的變化。 設(shè)計意圖：悄悄話猜謎活動讓學(xué)生在樂趣中學(xué)，在歡

6、笑中體會語言的應(yīng)用。學(xué)生在不知不覺中感知并能歸納出直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)化方法。 Step4： 在進行了大量的訓(xùn)練之后，學(xué)生已經(jīng)初步的對直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換有了了解，用：“What did they say?”導(dǎo)入課本內(nèi)容，聽錄音完成課本1b,2a,2b的內(nèi)容。指出重點句子要求重點記憶。當(dāng)然，聽之前要先討論，猜測1b,2a,2b的內(nèi)容，學(xué)生對聽力內(nèi)容有了一定的儲備之后，再聽的時候就有了針對性。聽完之后，讓學(xué)生繼續(xù)觀察1b,2a,2b出現(xiàn)的句子，體會直接引語和間接引語的變化。 設(shè)計意圖：由于Section A的內(nèi)容重復(fù)性比較大，所以我沒有完全按照教材的編排去教，而是做了適

7、當(dāng)?shù)娜∩帷? Step5： As we know, “Go for it!” is based on “Task-Based Language Teaching”. 因此，接下來我將給學(xué)生設(shè)置三個任務(wù)，要求他們選做一個，然后合作完成。 任務(wù)1：學(xué)校要組織部分同學(xué)參加濱州市全運會的開幕式活動，如何讓同學(xué)們在比賽現(xiàn)場表現(xiàn)得更好，每個人至少提出一個好的建議，然后用間接引語匯報。 任務(wù)2：某小區(qū)幾天前的晚上一人被殺，警官派部分警察前去調(diào)查小區(qū)住戶案發(fā)當(dāng)時正在做什么。然后用間接引語匯報。 任務(wù)3：博興縣優(yōu)秀學(xué)生評選、名師評選已經(jīng)啟動，你對評選有什么好的建議和意見？然后用間接引語匯

8、報。 設(shè)計意圖：三個任務(wù)，三種時態(tài)，而且任務(wù)都來源于真實的生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望。 Step6: 總結(jié) 通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的重點有了大體的把握，為了讓學(xué)生能夠更加輕松的掌握本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我通過知識樹的形式讓學(xué)生進行總結(jié)。 Step7: Homework 1、巧妙地把學(xué)生剛才做的三個任務(wù)以寫作的形式，讓學(xué)生選做一篇。這時的學(xué)生已對任務(wù)有所了解，完成起來也不會有太大的難度。 2、讓學(xué)生課下精心準(zhǔn)備和體會直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換，下一節(jié)課時隨便抽幾個同學(xué)當(dāng)小老師給同學(xué)們講解直接引語和間接引語。 兩個作業(yè)的布置，分層布置。主要是考慮到部分優(yōu)秀同學(xué)已經(jīng)非常熟練的掌握了本課內(nèi)容，以寫作的形式進行拔高。還有一部分同學(xué)，也就是我們說的部分學(xué)困生還需要課后進行消化和鞏固。 板書設(shè)計： 這樣設(shè)計板書，清晰條例，突出重點。便于學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的內(nèi)容。 總之，我們教的是學(xué)生不是課本，在面對每一個孩子的時候，不管他是優(yōu)秀也罷，平庸也罷，讓每一個孩子在我們的課堂上體驗、實踐、參與、合作，探究，享受課堂給他們帶來的喜悅，進而達(dá)到高效課堂并最終為孩子們的終身發(fā)展奠基將是我不懈的追求。 我的說課結(jié)束，謝謝大家！