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1、 轉變觀念 重視能力 ——評陳老師的《習題講評》課 　 摘 要：本文從教育理論基礎出發(fā)，對課堂教學進行了有效的評價 關鍵詞：評課 課堂教學 問題解決 信息素養(yǎng) 不久前，有幸在金華二中聽了陳國有老師的高三（12）班的一節(jié)課。由于期中考試剛結束，按正常教學程序，陳老師的這一節(jié)課是期中試卷的講評，他并未因我們的聽課而改變原來的教學程序進行了一節(jié)期中試卷講評的習題課。聽后使我感觸頗深： 一、治學嚴謹，選材得當 陳老師并沒有機械性的按題順序逐一講解，而是選擇性在講解學生錯誤比較多的題。期中試卷的題目來自2005年的江蘇卷和廣東卷，個別題目進行了適當?shù)男薷?。這節(jié)課總共選講了其中

2、的1、6、7、15、17、18、19共七題，其中19題為填空題，其它為選擇題（見附卷）。每一題的正誤陳老師都進行了統(tǒng)計，選講的是錯誤在八人以上的題，可見陳老師的治學之嚴謹。選擇的七題確實是學生中容易差錯的典型題，這些題又是來自高考試題，在這些題中都包含著必要的科學思維。所以我認為他的習題的選用也非常得當。 二、培養(yǎng)思維品質，重視問題解決能力 陳老師這節(jié)最大的亮點就是注重培養(yǎng)學生的思維品質，重視學生問題解決能力的培養(yǎng)。 從心理學上說，學生良好的思維品質有以下幾方面：思維的深刻性，思維的廣闊性，思維的敏捷性，思維的靈活性，思維的周密性。陳老師的這堂課幾乎都涉及到了上述思維品質的培養(yǎng)： 第1

3、題的C、D的評述，體現(xiàn)了思維的周密性品質。 第7題由于D的正確得出了A的錯誤；第15題的B因導管插入了液面下而立即排除，均體現(xiàn)了思維的敏捷性。 第6題得出C的答案中：因為三溴苯酚易溶于苯，接著再問學生“如何除去苯中的苯酚”，體現(xiàn)了思維的深刻性。 第17、18培養(yǎng)了思維的廣闊性。 而在各題的講解過程中均體現(xiàn)了思維的靈活性。 同時通過思維品質的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)了學生的問題解決能力。 從教育學和心理學上說，問題一般有三個特征：給定，目標，障礙。問題的解決是有目的認知活動，指個人利用已有的知識來處理新的情境，把新情境概括到已經(jīng)處理過的某類舊情境中去，拿舊情境的方法來處理新情境，問題就能解決。

4、 陳老師的課充分體現(xiàn)了問題解決能力的培養(yǎng)：一開始，陳老師就旗幟鮮明地指出本堂課主要著重在“審題”、“聯(lián)想”、“遷移”、“方法”的解題能力上。 1題C由乙烯聯(lián)想1，3-丁二烯，繼而由乙炔聯(lián)想到1，3-丁二炔（C4H2），C4H2 的含C量高于乙炔，所以C錯誤。 6題中由C的錯誤，提出了“如何除去苯中的苯酚”，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。 15題的C時，在黑板上書寫“先加鹽酸，再加氯化鋇溶液”，然后讓學生大聲朗讀黑板上的內(nèi)容和C的“向溶液中加入鹽酸酸化的氯化鋇溶液”，比較兩者的異同，培養(yǎng)學生“審題”的嚴密性。 18題的等效平衡，從平衡的特點出發(fā)，采用演繹的方法，從等效平衡的規(guī)律輕易解出了

5、正確選項。 所有這一些，都體現(xiàn)了一位教師的博學，嚴謹，善導，重視方法，重視能力的風格。 三、突出學科特點 化學是以實驗為基礎自然科學，在陳老師的這堂課上，充分體現(xiàn)了學科特點。 習題課本身是比較枯燥乏味的講解為主的課，而在陳老師的這節(jié)課，卻是運用了多種教學方法。有講解，有討論，也有學生板演，更難能可貴的是，習題課也引入了化學實驗。 6題的B中，給學生出示了坩堝，分析C時，給學生出示了分液漏斗。19（2）I-溶液配制時，讓一位學生上臺進行了溶解的操作。這一些使學生加深了實驗的印象，起到了事半功倍的作用。 四、重視信息素養(yǎng)，突出創(chuàng)新能力 信息素養(yǎng)指“個體知道何時需要信息，能夠檢索、評估

6、和有效在利用信息的綜合能力”。在陳老師的課上處處體現(xiàn)了對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。如第7題，從D選項獲取的信息進行評估正確后反饋于A說法的錯誤。又如在19題（2）①從“硅酸鹽質”的信息中得出為金屬材料的C、D選項排除。 同時，陳老師在課堂上還有意識地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。17題，得出正確選項后，問學生“若要C答案正確，命題應如何？”打開了學生的創(chuàng)新思路，達到了新的境界。 聽陳老師的課，如沐春風。他的選材，他的語調，他的教態(tài)，他的諄諄善誘，他的對學生的關愛，無不展現(xiàn)一位教師教學的獨特魅力。 當然，陳老師的這節(jié)課我個人以為有以下幾點值得探討的地方： 五、有待探討的地方 1、關于實驗： 19題

7、（2）②第二步：I-溶液的獲取的操作，高考卷的參考答案為“將灰燼移到燒杯中，加適量蒸餾水，用玻璃棒攪拌，煮沸，過濾?！标惱蠋熣J為許多學生中出現(xiàn)的“先溶解，后過濾”的答案不全面，為此特別請一位同學上臺進行了“溶解食鹽”的實驗操作，以此說明“溶解”的不全面。我認為“溶解”作為化學用語，應該已包括“將物質移到燒杯中，加適量蒸餾水，用玻璃棒攪拌”的過程，無須一定要囿于高考卷中的參考答案，“煮沸”在此也并非關鍵，因此“先溶解，后過濾”的答案應該可以認為是正確的。另外，“溶解實驗”應是深植人心的為數(shù)不多的實驗之一，不必讓學生再進行操作，反而對學生的自信心理造成傷害。 第6題的C和第15題的C是學生經(jīng)常要

8、錯誤的，我認為如果對這兩個地方能補充實驗，將起到事半功倍的作用，減少學生以后對此類問題再蹈同樣覆轍。 2、關于第7題的C： 從題給信息完全可以得出C選項是不正確的，所以本題選“C”人數(shù)在30人以上。為此我特別查閱了2005年的江蘇卷，C項卻是“C．Co2O3 + 6 HCl = 2CoCl2 + Cl2↑+ 3H2O”，同時我查閱了有關書籍和資料，始終未找到陳老師卷中的“C．Co2O3 + 6 HCl = 2CoCl3+ 3H2O”這個反應，而找到的都是“Co2O3 + 6 HCl = 2CoCl2 + Cl2↑+ 3H2O”，而且不論是濃鹽酸還是稀鹽酸，都是這一個反應。而陳老師對這一題的

9、解釋“從MnO2與濃、稀鹽酸的不同反應情況；鹽酸與Fe2O3反應”，聯(lián)想到C項為可以發(fā)生。我認為這種解釋比較牽強。我認為仍改為“Co2O3 + 6 HCl = 2CoCl2 + Cl2↑+ 3H2O ”較好。否則與題給信息就有矛盾，使本題的題給信息失去其積極意義，讓學生對題給信息的正確性出現(xiàn)不信任，可能影響以后的教學與考試。同時也對學生的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成具有不利因素。 雖然個人以為存在上述少許的不足，但本堂課評為一堂優(yōu)秀的習題課仍不為謙，特別在培養(yǎng)學生思維品質，培養(yǎng)學生問題解決能力，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)等方面，值得學學習和推廣。 （衷心感謝金華二中的陳國有老師，同時感謝浙師大的盧偉老師給我們聯(lián)系

10、到了這樣一節(jié)好課。） 參考文獻： 張大均：《教育心理學》，人民教育出版社，2004年。 裴新寧：《化學課程與教學論》，浙江教育出版社，2003年。 徐世貴：《怎樣聽課評課》，遼寧民族出版社，2003年。 附卷：陳老師的習題 1．2005年1月，歐洲航天局的惠更斯號探測器首次成功登陸土星的最大衛(wèi)星——土衛(wèi)六?？茖W家對探測器發(fā)回的數(shù)據(jù)進行了分析，發(fā)現(xiàn)土衛(wèi)六的大氣層中含有95%的氮氣，剩余的氣體為甲烷和其他碳氫化合物。下列關于碳氫化合物的敘述正確的是 A．碳氫化合物的通式為CnH2n+2 B．石油的主要成分是碳氫化合物 C．乙炔

11、是含碳量最高的碳氫化合物 D． 碳氫化合物中的化學鍵都是極性鍵 6．下列除去雜質的實驗方法正確的是 A．除去CO中少量O2：通過灼熱的Cu網(wǎng)后收集氣體 B．除去K2CO3固體中少量NaHCO3：置于坩堝中加熱 C．除去苯中溶有的少量苯酚：加入適量濃溴水反應后過濾 D．除去FeCl3酸性溶液中少量的FeCl2：加入稍過量雙氧水后放置 7．已知Co2O3在酸性溶液中易被還原成Co2+，Co2O3、Cl2、FeCl3、I2氧化性依次減弱。下列反應在水溶液中不可能發(fā)生的是 A．3 Cl2 + 6 FeI2 = 2FeCl3 + 4 FeI3 B．Cl2 + FeI2

12、 = FeCl2 + I2 C．Co2O3 + 6 HCl = 2CoCl3+ 3H2O D．2Fe3+ + 2I— = 2Fe2+ + I2 15．下列實驗方案合理的是 A．配制50 g質量分數(shù)為5% NaCl溶液：將45 mL水加入到盛有5 g NaCl的燒杯中，攪拌溶解 B．制備乙酸乙酯：用如右圖所示的實驗裝置 C．鑒定SO42-：向溶液中加入鹽酸酸化的氯化鋇溶液 D．鑒別環(huán)已烯和苯：將溴的四氯化碳溶液分別滴加到少量環(huán)已烯和苯中 17．Cu2S與一定濃度的HNO3反應，生成Cu(NO3)2、CuSO4、NO2、NO和H2O，當NO2和NO的物質的量之比為1∶1時，

13、實際參加反應的Cu2S與HNO3的物質的量之比為 A．1∶7 B．1∶9 C．1∶5 D．2∶9 18．一定溫度下，在恒容密閉容器中發(fā)生如下反應：2A(g) + B(g) 3C(g)，若反應開始時充入2 mol A和2 mol B，達平衡后A的體積分數(shù)為a %。其他條件不變時，若按下列四種配比作為起始物質，平衡后A的體積分數(shù)大于a %的是 A．3 mol C B．2 mol A、2 mol B和1 mol He（不參加反應） C．1 mol B和1 mol C

14、 D．2 mol A、3 mol B和3 mol C 19．（10分）請按要求填空： （1）下列實驗操作或對實驗事實的敘述正確的是 （填序號） ①用稀HNO3清洗做過銀鏡反應實驗的試管； ②配制濃硫酸和濃硝酸的混合酸時，將濃硫酸沿器壁慢慢加入到濃硝酸中，并不斷攪拌； ③用堿式滴定管量取20.00 mL 0.1000 mol/L KMnO4溶液； ④用托盤天平稱取10.50 g干燥的NaCl固體； ⑤不慎將苯酚溶液沾到皮膚上，立即用酒精清洗； ⑥用瓷坩堝高溫熔融Fe(CrO2)2和Na2CO3的固體混合物； ⑦向沸騰的NaOH稀溶液中滴加FeCl3飽和溶

15、液，以制備Fe(OH)3膠體； ⑧配制Al2(SO4)3溶液時，加入少量的稀硫酸。 （2）某同學為了驗證海帶中含有碘，擬進行如下實驗，請回答相關問題。 ①第一步：灼燒。操作是將足量海帶灼燒成灰燼，該過程中將使用到的硅酸鹽質實驗儀器有___________________（填代號，限填3項）。 A、試管 B、瓷坩堝 C、坩堝鉗 D、鐵三角架 E、泥三角 F、酒精燈 G、燒杯 H、量筒 ②第二步：I-溶液的獲取。操作是 。 ③第三步：氧化。操作是依次加入合適的試劑，下列氧化劑，下列氧化劑最好選 用 （填代號）， A、濃硫酸 B、新制氯水 C、KMnO4溶液 D、H2O ④碘單質的檢驗。操作是取少量第3步的溶液，滴加淀粉溶液，如果溶液顯藍色，則證明海帶中含碘。