《《小學生積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗的課堂教學研究 》中期報告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小學生積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗的課堂教學研究 》中期報告（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《小學生積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗的課堂教學研究 》 中期報告 1、 課題簡介 課題由來：在新課程改革背景下,《國家義務(wù)教育數(shù)學課程標準》從課程目標上對數(shù)學活動經(jīng)驗提出了要求，把“基本數(shù)學知識”、“數(shù)學基本技能”、“數(shù)學基本思想”以及“數(shù)學基本活動經(jīng)驗”稱作“四基”。課程目標的變化,引起了我們數(shù)學教育工作者對數(shù)學活動經(jīng)驗相關(guān)問題的思索和探究。反思課堂教學，相對忽視了對學生數(shù)學學習過程本身的重視，忽略促使學生生動活潑地學習和發(fā)展的長效性目標。學生學習的經(jīng)驗主要被解題的經(jīng)驗所替代，數(shù)學活動經(jīng)驗單一和不足已是一個不爭的事實。 課程目標的變化,課堂教學的現(xiàn)狀，引起了數(shù)

2、學教育工作者對數(shù)學活動經(jīng)驗相關(guān)問題的思索和探究，為此，我們提出了“小學生積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗的課堂教學研究”的研究課題，旨在實踐、探索一條“低耗高效”的現(xiàn)代小學數(shù)學教學新路，以使學生在主動學習、積極實踐中積累數(shù)學活動經(jīng)驗，真正提高數(shù)學素養(yǎng)。 課題界定：基本數(shù)學活動經(jīng)驗意指在數(shù)學目標的指引下，通過對具體事物進行實際的操作、考察和思考，從感性向理性飛躍所積淀下來的認識，它是一種過程性知識，包括感性知識、情緒體驗、應(yīng)用意識三種成分。本課題指在課堂教學中，遵循小學生的年齡認知特點，設(shè)計、組織好每一個數(shù)學活動，幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，探尋促進小學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗而采用的一系列具體的問題解決行為方式

3、?！? 研究目標：1.從問題分析，教學預(yù)設(shè)，課堂實施，評價總結(jié)，反思改進等方面入手，構(gòu)建合理的實驗過程，努力探尋該課題研究在學科教學方面的價值。 2.整理出一套較完整的小學數(shù)學四大領(lǐng)域基于學生基本活動經(jīng)驗教學設(shè)計建議 3.挖掘、整理出一批適合小學數(shù)學新課程的有效積累基本數(shù)學活動經(jīng)驗教學的典型案例。 4.分析當前小學課堂教學現(xiàn)狀，積極嘗試“開展有效教學活動積累經(jīng)驗”的實踐，調(diào)整日常教學視角、方法、策略，探索有利于學生積累基本數(shù)學活動經(jīng)驗的途徑、方法，形成一套可操作能推廣的教學方式。 研究的內(nèi)容： 1.小學數(shù)學基本活動經(jīng)驗內(nèi)涵及特征的研究。 2.數(shù)學活動經(jīng)驗的具體化解構(gòu)，小學數(shù)學四大領(lǐng)

4、域基于學生基本活動經(jīng)驗的教材解讀；促進學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的教學實踐的研究。 3.促進學生積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗的教學策略研究 4.小學數(shù)學課堂教學中數(shù)學活動經(jīng)驗的評價手段與方式的研究。 課題的研究方法 本課題在研究過程中采用了文獻研究法、調(diào)查分析法、行動研究法和案例研究法等研究方法，利用圖書館、因特網(wǎng)等手段查閱、收集國內(nèi)外有關(guān)數(shù)學活動經(jīng)驗的相關(guān)資料，通過問卷和個別走訪等形式，調(diào)查了解學校課堂教學現(xiàn)狀，分析研究存在的問題，以便有針對性地在各年級，從各個知識領(lǐng)域?qū)Α胺e累數(shù)學活動經(jīng)驗的課堂教學”進行實踐研究。 預(yù)設(shè)成果：本課題的研究不僅有助于充實“數(shù)學活動經(jīng)驗”的基本理論,而且讓教學第

5、一線的教師深刻理解“課程目標”中的新成員，讓課堂教學成為落實新目標的主要載體。同時將會強化教師在數(shù)學教學過程中的主導作用，使教師更加明確教學的目的，更加主動地參與教學過程的設(shè)計。本課題研究有助于尋求學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的有效途經(jīng)和方法、找到評估活動經(jīng)驗水平有效的測量方法，促使我們的教學活動，尤其是關(guān)乎學生“數(shù)學基本活動經(jīng)驗”的教學活動的設(shè)計和實施進行有意識地優(yōu)化，真正促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。 2、 研究情況 1.進一步學習有關(guān)“數(shù)學基本活動經(jīng)驗”的教育教學理論。組織課題組成員學習了南開大學數(shù)學科學學院顧沛的文章《數(shù)學基礎(chǔ)教育中的“雙基”如何發(fā)展為“四基”》、東北師大史寧中教授的《數(shù)學課

6、程標準》的若干思考，張奠宙教授的《數(shù)學活動經(jīng)驗的界定和分類》江蘇省中小學教學研究室主任王林的《小學數(shù)學課程標準研究與實踐》等論文、論著，通過不間斷的學習與每周的理論摘抄，多方面吸取營養(yǎng)，一方面不斷改變組員的教育觀念，逐步提高自身的研究能力，并對原有課題方案進行進一步的修改和完善，另一方面也擴展了組員研究視野，為他們提供思考的新角度，從而幫助發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。 2.自2011年8月份以來，每學期每位課題組成員都要開放課題研究課。在集體研討之前，上研究課教師先借助備課組資源，在備課組內(nèi)就研究課的內(nèi)容、研討的主題以及教學的設(shè)計等進行先期研討，并將研討課的內(nèi)容及研討的主題告知參加集體研討的教師們

7、，使聽課和參與研討的教師也有一個思考研究的時間。研討課后，上課老師先進行教學活動的反思，自己找問題、自己找亮點。然后是集體診斷，或在聽取專家點評之后進行的反思，它包括對專家點評的新思想、新觀點的吸納，以及在此基礎(chǔ)上形成的對自己教育教學實踐的新認識，與第一次反思相比，起點更高，內(nèi)容更深，作用更大。 3.每學期初，根據(jù)學校教科室要求，制定課題研究“三個一”計劃，并按照制定的計劃進行研究。參加課題研究的人員，每月需認真撰寫與研究內(nèi)容相關(guān)的案例、教學反思，定期做好總結(jié)、交流。 每人每一學期上交一篇教學設(shè)計和論文，突出在教學中是如果幫助學生積累活動經(jīng)驗的。 4.定期對學生的學習情況進行評估，開展問卷

8、、筆試、展示性評價等多種方式對學生的學習情況進行定性和定量評估，著重在學生主動積累數(shù)學活動經(jīng)驗方面進行分析、評價，并在課題組內(nèi)交流，以便于調(diào)整下一次的活動計劃和方案。 5.評選“數(shù)學之星”。積極組織學生參加“江蘇省小學生數(shù)學報杯”讀報活動，多名學生獲江蘇省數(shù)學競賽二、三等獎。 6.學生數(shù)學小論文比賽。開題以來，每學期組織一次數(shù)學小論文比賽，要求學生把自己在解題中的新發(fā)現(xiàn)、在探索中的新想法、在生活中的新思考記錄下來，同學之間交流心得。 3、 取得的階段成果 1.促進了教師的專業(yè)成長 （1）教師的教學理念得到提升，對數(shù)學活動經(jīng)驗的內(nèi)涵和幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的意義有了更深一步

9、的理解。 （2）教師的課堂教學能力獲得提升，通過對現(xiàn)行蘇教版教材資源的有效整合和合理利用，在課堂教學中既關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，也關(guān)注學生先前學習經(jīng)驗的遷移，從而真正促進學生活動經(jīng)驗積累的顯現(xiàn)呈現(xiàn)和自覺意識。同時教師的教學觀念、教學行為開始轉(zhuǎn)變，課堂教學面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。 （3）教師的教研能力得到提升。這一階段的研究，鍛煉了我校數(shù)學教師隊伍，課題組成員的課題意識，課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高，課題主持人繆素萍被評為第二批“鹽城市名教師”，課題組成員陳剛在江蘇省優(yōu)質(zhì)課競賽中獲一等獎，課題組成員徐華被評為“東臺市優(yōu)秀班主任”。兩年來，繆素萍、武虹、王燕等八位老師先后執(zhí)教了東臺市送教

10、下鄉(xiāng)課、課題研究課，將研究經(jīng)驗在區(qū)域內(nèi)分享。繆素萍老師先后兩次開設(shè)了“新課程下的靈動課堂”和“有效課堂的幾個關(guān)注”講座，并送講座到結(jié)對的鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學校--范公小學。全組成員在研究過程中能不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成研究論文。其中，繆素萍、武虹、曹峰鵬發(fā)表四篇研究論文，課題組成員共有十多篇研究論文、案例、教學設(shè)計獲獎。 2.促進了學生的發(fā)展 （1）數(shù)學學習由“雙基”向”四基“發(fā)展，課堂上關(guān)注學生的“三重”，即重經(jīng)歷、重體驗、重反思，極大的提高了學生課堂學習的有效性，有效促進了學生的數(shù)學學習能力的和數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。 （2）在學校開展“數(shù)學綜合實踐活動課堂教學模式”探索的背景下，課題組以“數(shù)學綜合實踐與應(yīng)

11、用活動”為載體，組織、引導學生參與綜合實踐應(yīng)用活動，積累活動經(jīng)驗和解決問題的經(jīng)驗。學生的學習方式、形式得到轉(zhuǎn)變，生活經(jīng)驗、數(shù)學學習經(jīng)驗的積累有較為明顯的顯現(xiàn)呈現(xiàn)，并逐漸成為學生自覺意識。 （3）學生的學業(yè)水平成效有顯著的提高。多個實驗班級學期期末檢測和實驗抽測，及格率達100%，優(yōu)秀率（按85分計算）達90%以上，一部分學生不再畏懼數(shù)學，對數(shù)學學習有了興趣，更加愛學數(shù)學了。 3.促進了學校數(shù)學組教科研氛圍的發(fā)展，科研實效的提升 本課題開展研究以來，我校數(shù)學組的業(yè)務(wù)學習、集體備課、教后反思等都緊密結(jié)合“積累學生基本數(shù)學活動經(jīng)驗”這一角度進行重點觀照；同題異構(gòu)公開課的教學與評議、撰寫論文、外

12、出聽課學習等更是著重圍繞“積累學生基本數(shù)學活動經(jīng)驗”這個主題進行思考和研討。這種“主題教研”不僅使我校數(shù)學教研組的校本教研有聲有色，教科研氛圍愈加濃郁，更把本課題的研究扎根于學校常態(tài)教研，使得課題研究不再虛浮、空泛，具有了持續(xù)發(fā)展生命力。 4、 疑難困惑 1.教師的課堂實踐研究能力與理論概括提升不同步。本課題課題組成員在平時的實踐中，有了一些好的建議、想法、感受，但沒有及時總結(jié)、提煉，并上升到理論層面，也就是理論概括的積極性不夠。 2.本課題注重積累學生數(shù)學活動經(jīng)驗的策略、方法研究，并把這種研究與具體的課例相結(jié)合，但如何評價學生的數(shù)學活動經(jīng)驗積累的程度、效果的研究還有欠缺。 3.研究

13、過程中關(guān)注教師的過多，對學習活動中部分學生的主體參與性，有效性研究尚不夠全面，深入。 五、后段設(shè)想 1.加強理論學習，課題組理論學習繼續(xù)以積累學生數(shù)學活動經(jīng)驗核心學習方向，并緊密關(guān)注同行與本課題相關(guān)研究動向，鼓勵課題組成員積極外出進行交流學習。 2.重點在中高年段，從數(shù)學課程的數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用四大領(lǐng)域中選擇較為典型的課例進行課例研究。主要是對課例中的探究活動進行重構(gòu)，尋找出更切合學生實際的活動設(shè)計，在活動的設(shè)計中提煉出一定的教學策略，重點關(guān)注學生活動經(jīng)驗的積累。并做好資料收集整理工作，預(yù)計在研究的第三階段整理出課題研究的核心課例集。 3.及時總結(jié)研究過程

14、中的經(jīng)驗，形成研究論文，案例分析等研究成果，課題組每位成員必須有兩篇與課題相關(guān)的論文獲獎或者發(fā)表。及時將研究成果推廣到學校低年段，并在總課題組帶動下，將研究成果向區(qū)域內(nèi)學校輻射。 附：課題研究階段性成果分類統(tǒng)計 （一）、課題組成員各項競賽獲獎、公開教學情況 1．陳 剛 江蘇省優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎 2011年11月 2．繆素萍 東臺市送教下鄉(xiāng)展示課 2012年12月 3．武虹、王雪芹、徐華、黃芳 東臺市第一小學集團課題示范課 2011年至2012年 4．蔡海濱、王雪芹、夏明霞 、徐華、繆素萍等多名課題組成員在 2012年、2013年東臺市小學數(shù)

15、學教師解題能力大賽中獲一、二等獎 5．課題組所有成員在課題組內(nèi)執(zhí)教課題研究課。 （二）、課題組成員研究論文發(fā)表、獲獎 1.武 虹 2012年8月，《探析數(shù)感 有效培養(yǎng)》發(fā)表于《小作家選刊》教學交流。 2012年12月《只在深水中航行》獲鹽城市教育學會一等獎。 2012年4月,《淺談小學數(shù)學對學生思維能力的培養(yǎng)》發(fā)表于《中學生導報》。 2013年，《借助圖形算面積》發(fā)表于江蘇省《小學生數(shù)學報》名師大講壇。。 2.繆素萍 2012年《剪輯四個一 尋求學生思維的發(fā)展》發(fā)表于上海教育報刊社發(fā)行的雜志《小學數(shù)學教師》，《小學數(shù)學教育》 2013年，《豐盈教學過程 滲透模型思

16、想》發(fā)表于江西省發(fā)行的雜志《小學教學研究》 3.蔡海濱、劉迎春、崔萍有多篇論文在江蘇省師陶杯論文比賽、江蘇省教育學會論文比賽、鹽城市論文比賽中多次獲二等獎、三等獎。 4.曹峰鵬 2011年《在經(jīng)歷中積累數(shù)學活動經(jīng)驗》發(fā)表于《新課程》，有多篇論文在江蘇省師陶杯論文比賽、江蘇省教育學會論文比賽、鹽城市論文比賽中多次獲二等獎、三等獎。 （三）、課題組成員案例、課時設(shè)計獲獎 1.2012年，繆素萍 的教學設(shè)計《長方體和正方體的整理和復(fù)習》，在江蘇省中小學教學研究室開展的優(yōu)秀教學設(shè)計評選活動中，榮獲一等獎。 2.2012年，武虹的教學設(shè)計《倍數(shù)和因數(shù)》在江蘇省中小學教學研究室開展的優(yōu)秀教學設(shè)計

17、評選活動中，榮獲三等獎。 （四）、與課題相關(guān)其他成果 1.2011年12月 繆素萍 到東臺市第一小學教育集團結(jié)對學校范公小學開設(shè)講座《有效課堂教學的幾個關(guān)注》 2.2012年 5月 繆素萍為東臺市第一小學教育集團全體數(shù)學教師開設(shè)講座《新課程下的靈動課堂》 3.2011年，課題組成員對全市開放六年級數(shù)學集體備課公開活動。 4.多名學生在“江蘇省小數(shù)報杯”數(shù)學競賽活動中獲江蘇省二、三等獎。 繆素萍、王雪琴、黃芳等老師獲江蘇省數(shù)學報杯競賽活動中獲優(yōu)秀輔導獎。 5.繆素萍老師命題“2012年東臺市小學畢業(yè)水平測試卷”。 6.多名課題組成員獲學校教科研成果獎。 7