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1、《地勢(shì)和地形》說課稿 一、說教材 ： 1.教材所處的地位和作用：本節(jié)從地勢(shì)特點(diǎn)和地形種類兩個(gè)方面來研究我國的地形特征，突出了“地勢(shì)成階梯狀分布”“地形復(fù)雜多樣”“山區(qū)面積廣大”，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了區(qū)域分析方法對(duì)學(xué)習(xí)中國地理仍然適用。 本節(jié)的內(nèi)容， 體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位，對(duì)于中國的氣候、河流以及中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響，所以本節(jié)放在了講述中國自然地理各章節(jié)之首。此外，本節(jié)還與世界地理的關(guān)于地形類型、分布和形成的知識(shí)有著密切的聯(lián)系。一方面它要以這些知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用這些理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)中國地形的特點(diǎn)；另一方面又在認(rèn)識(shí)中國地形特征中，使這些理論知識(shí)更加具

2、體和更加深入。學(xué)好本節(jié)，能為今后學(xué)習(xí)中國自然地理以及高中地理打下基礎(chǔ)。 2根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與背景，我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國地勢(shì)呈階梯狀分布的特征以及各級(jí)階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。 ②使學(xué)生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。通過讀地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點(diǎn)。 ③通過閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)出我國山區(qū)面積廣大的地形特征 ④增強(qiáng)通過地圖提取有用地理信息，并對(duì)信息加工提取的能力；通過討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活影響的過程。初步掌握評(píng)價(jià)地理事物

3、的方法。 ⑤初步培養(yǎng)學(xué)生樹立人與自然環(huán)境要和諧相處、協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念，從而使學(xué)生更加熱愛祖國的大好河山。 3重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵 重點(diǎn)1：我國的地勢(shì)、地形基本特征。 重點(diǎn)2：認(rèn)識(shí)不同地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。 難點(diǎn)1：中國地勢(shì)西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn) 難點(diǎn)2：結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念 4 課時(shí)安排：本節(jié)內(nèi)容共3個(gè)框題： “地勢(shì)成階梯狀分布”“地形復(fù)雜多樣”“山區(qū)面積廣大” ，共需3課時(shí)。 二、學(xué)生分析 本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，他們的參與意識(shí)較強(qiáng)，思維活躍對(duì)事物充滿了好奇心，新課標(biāo)

4、明確指出要求學(xué)生感知身邊的地理事物，從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的看法，在與別人交流的過程中不斷反思和提高。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 三、說教法 我的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的基本技能。在這種指導(dǎo)思想下，我采用了如下3種教學(xué)方法：1、以問題情景為主線，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在

5、交流合作中學(xué)習(xí)。2、媒體教學(xué)法。利用媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)更直觀。3、注重地圖教學(xué) 四、說學(xué)法 這一節(jié)主要采用小組討論、組內(nèi)交流、全班交流、課前搜集等探究式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。 五、說教學(xué)過程 第一課時(shí) 1、 教學(xué)結(jié)構(gòu)：（一）以圖激情，引入課題（二）自主學(xué)習(xí)，得出地勢(shì)特點(diǎn)（三）課堂活動(dòng)，了解三級(jí)階梯分界線及特征（四）合作探究，觀點(diǎn)討論（五）課堂練習(xí)，鞏固應(yīng)用（六）師生小結(jié)收獲 2、 教學(xué)程序： （一）以圖激情，引入課題 欣賞多張祖國的河山圖片后，引導(dǎo)學(xué)生談感想？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第二章《中國的自然環(huán)境》第一節(jié)：地勢(shì)與地形。從而順

6、利導(dǎo)入新課。 這樣引入，創(chuàng)設(shè)美好的現(xiàn)實(shí)情景，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，更能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)世界。體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的要求。 （二）自主學(xué)習(xí)，得出地勢(shì)特點(diǎn) 提問：什么是地勢(shì)?中國地形地勢(shì)到底有何特征？ 我國的地勢(shì)特征，是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我主要運(yùn)用了四步： ① 解釋地勢(shì)的概念，讓學(xué)生明白地勢(shì)的內(nèi)涵。從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁娙胧?，提出問題：為什么大江、大河水會(huì)“向東流”？這些詩學(xué)生都會(huì)背，只是從文學(xué)的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經(jīng)過學(xué)生的思考、討論，他們就能得出結(jié)論：我國地勢(shì)是西高東低。這只是從經(jīng)驗(yàn)上得到出的結(jié)論，那么我國的地勢(shì)是否就是西高東低呢？ 將古詩應(yīng)

7、用在課堂加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，這樣做激發(fā)了學(xué)生的興趣，積極參與課堂教學(xué)。 ② 多媒體展示“中國地形圖”，讓學(xué)生閱讀這幅分層設(shè)色地形圖，學(xué)生知道地圖上不同的顏色代表不同的海拔高度。在陸地上顏色越深，代表海拔高度越高，顏色越綠代表海拔越低。從地圖上可以很直觀的看出：我國的西部大部分是褐色，中部是黃色，東部是綠色。由此證明：我國的地勢(shì)的確是西高東低。 ③ 對(duì)一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)對(duì)中國地勢(shì)西高東低的認(rèn)識(shí)還不是很到位，這時(shí)老師展示地形立體模型，中國地勢(shì)總西高東低再次得到驗(yàn)證。 這種由形象、直觀的顏色到地勢(shì)高低，由平面到立體的認(rèn)知過程設(shè)計(jì)完全符合初中學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)。 ④這是我國地勢(shì)的第一個(gè)特征，還

8、有一個(gè)“呈階梯狀分布”如何引出呢？ 多媒體出示地勢(shì)剖面圖，學(xué)生觀察剖面圖后畫我國地勢(shì)變化圖，幾名學(xué)生展示，讓學(xué)生通過判斷得出結(jié)論。 課上有動(dòng)手、思考、交流、分享成果的機(jī)會(huì)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 （三）課堂活動(dòng)，了解三級(jí)階梯分界線及特征 這部分內(nèi)容比較簡單，主要是通過學(xué)生活動(dòng)：讀教材的“中國地勢(shì)三級(jí)階梯示意”、地圖冊(cè)的“中國地形”圖，找出三級(jí)階梯的界線、每一階梯以什么地形為主？完成下表格。 這一部分內(nèi)容我主要是采取自學(xué)的方式，目的就是讓學(xué)生在讀教材過程中提高閱讀能力和總結(jié)能力。 （四）合作探究，觀點(diǎn)討論 承轉(zhuǎn)：地表形態(tài)是自然環(huán)境的基礎(chǔ)，我國的地表形態(tài)對(duì)我國的氣候、河流有什么影響？

9、在了解了我國的地勢(shì)特征之后，我們來研究一下這一特征對(duì)其他自然地理環(huán)境要素的影響。 教師出示本節(jié)課的研究課題：（學(xué)生分組討論等形式進(jìn)行合作研究） ① 我國大陸地勢(shì)西高東低，面向海洋，這種分布對(duì)氣候和河流流向產(chǎn)生什么樣的影響？ ② 河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差會(huì)有什么變化？有什么利用價(jià)值 ③ 我國地勢(shì)對(duì)東西部之間交通往來可能產(chǎn)生什么影響？（利弊分析） 成果共享：（每組選派代表闡述觀點(diǎn)，接受質(zhì)疑） 地勢(shì)對(duì)氣候的影響——有利于海洋濕潤氣流向內(nèi)地推進(jìn)，為我國廣大地區(qū)帶來較為豐沛的降水。 地勢(shì)對(duì)河流流向的影響——我國許多大河流向自西向東，地勢(shì)決定了我國許多大河的流向 地勢(shì)對(duì)水能資

10、源蘊(yùn)藏的影響——在地勢(shì)階梯的分界處往往蘊(yùn)藏有豐富的水能資源。 地勢(shì)對(duì)交通的影響——有利影響：滾滾東流的大河溝通了我國東西向交通，方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系。不利影響：階梯交界處的高大山脈成為交通的障礙 這一部分內(nèi)容我主要是采取“討論——探究”教學(xué)模式，目的就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中獲取知識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，充分利用小組討論，真正讓學(xué)生從合作探究知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展，從而掌握知識(shí)，獲得能力。這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，全面提升素質(zhì)教育具有十分重要的意義。它有利于教學(xué)思想和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，樹立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀；有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造能力，有利

11、于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力動(dòng)手能力，觀察和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也有利于改善師生關(guān)系，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。 （五）課堂練習(xí)，鞏固應(yīng)用 練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡單問題。 （六）師生小結(jié)收獲 以學(xué)生為中心，在老師指導(dǎo)下回答問題。這樣小結(jié)，從知識(shí)、能力等方面讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以概括，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，形成知識(shí)系統(tǒng)。 板書設(shè)計(jì) 對(duì)氣候 西高 東 低 我國的地勢(shì)特點(diǎn) 影響 對(duì)河流方向、水能 呈階梯狀分布 對(duì)交通 教學(xué)評(píng)價(jià) 在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我力圖體現(xiàn)以下特點(diǎn)： 1.參與性：參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體性體現(xiàn)的一種方式，在本設(shè)計(jì)中，我盡供足夠多的時(shí)間讓學(xué)生思考、參與、表現(xiàn) 2.注重體現(xiàn)新課程基本理念 設(shè)計(jì)中安排了大量活動(dòng)。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，小組合作，甚至對(duì)話辯論才能達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正體現(xiàn)了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念；設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)資源的來源廣泛，涉及教材、地圖冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)，甚至學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)資源也被即時(shí)利用。這些是注重構(gòu)建開放式地理課程；設(shè)計(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與活動(dòng)過程都得到了及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這里正是注重學(xué)習(xí)結(jié)果與過程并重的評(píng)價(jià)。