《人教版六年級上冊語文全冊教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版六年級上冊語文全冊教案（30頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 人教版六年級上冊語文全冊教案1 學(xué)習目標 1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。 2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。 3．學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。 4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。 教學(xué)重、難點： 感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 （1）導(dǎo)語：同學(xué)們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入

2、大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。 （2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。 （3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？ 二、初讀課文，整體感知 （1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。 （2）讀后交流，了解大意。 三、讀通課文，學(xué)習字詞 （1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。 （2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？ 師隨機糾正，重點點撥。（相機理解第一自然段） （3）結(jié)合課件學(xué)習課后生字，比較形近字。 四、拜訪古橋，朗讀體驗 （1）下面，

3、讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。 （2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。 （默讀畫句，讀后交流。） （3）交流感受。 誰知道“德高望重” 的意思？你們是從哪里體會到他的“德高望重” ？ 師：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……） （生齊讀） 師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來

4、寫，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。 五、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文。 第二課時 文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。 一、復(fù)習并引入新課。 1、上節(jié)課我們初步學(xué)習了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？ 2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。 二、讀文感悟，體驗情感 （1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？ （2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？ （3）交流感受，隨機教學(xué)

5、。 師：作者不僅把林中的一切當作自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受？ ①第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。 讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。 感受幻境，體會寫法。 ②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。 朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。 體會寫法：排比的句式、擬人的手法。 ③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。 從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才

6、能感受得到。 ④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。 三、學(xué)習首尾，體會寫法 （1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？ 作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。 （2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。 四、課外延伸，強化體驗 在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪

7、友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。 這種類似體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。 五、背誦積累，提升感悟 選自己喜歡的句子或段落背下來。 板書設(shè)計： 1 山中訪友 古橋 物 老朋友 樹林 我 知己 …… 相 朋友 融（情） 《山雨》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標。 1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。 3．學(xué)習作者

8、通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。 二、教學(xué)重點、難點： 引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。 三、教學(xué)時間：1課時 四、教學(xué)過程 （一）、情景導(dǎo)入，揭示課題 1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀， （多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。 2、師：

9、這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？ 3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。 （二）、初讀課文，理清文脈 1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。 2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。 3、課件出示，全班讀。 濕潤的山風 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲 輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色 4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？

10、（指名讀課文） 5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（教師板書：雨起、雨中、雨后? （三）朗讀賞析，深入感悟 1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？ 2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？ 3、感悟山雨的音樂美。 （1）指名讀寫山雨聲音的句子.。 （2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？ （3）學(xué)生匯報，老師給予指導(dǎo)。 ①沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近…… a、這里將雨聲比作“無字的

11、歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。） b體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。 ②雨聲里，山中的每一塊 巖石、每一片樹葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。 a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。 b、你從這些描寫中感受到什么？ 4、感悟山雨的色彩美。_____________

12、 （1）讀讀這些寫雨色彩的句子。 （2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？ （3）帶著遐想朗讀。 （四）、總結(jié)全文，拓展閱讀。 1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？ 2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華） 3、作業(yè)：（任選一項） （1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話； （2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。 雨（馮劍華） 雨，應(yīng)該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。 春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。 她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她如紗如霧，如情

13、似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。 春雨，把青春和生命贈給大地。 春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。 “梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。 春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。 夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。 比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和

14、文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。 江河湖海等待著她補充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。 夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。 秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。 她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落

15、寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨?？伤菍捜莸?，豁達的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。 她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。 思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？ 3、草蟲的村落 教學(xué)目標 1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。 3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。 4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過

16、豐富的想象來表達獨特的感受。 教學(xué)重難點： 1.讓學(xué)生通過課文的學(xué)習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。 2.體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習新課文。齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 （1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？ （2）字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習生字詞。 （3）交流反饋。 三、梳理內(nèi)容，

17、明確場景 （1）快速默讀：把課文分成三個部分，你會怎樣分？ （2）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？ 交流反饋： ①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。 草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。 ②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。 作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。） ③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？ 交流時

18、，教師相機出示： “我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！? “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。” “甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。 （3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？ ①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”） ②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 “靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？ “靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的

19、心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這 “草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀） “我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意??！” 四、總結(jié)回顧，布置作業(yè) 1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習。 2、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。 第二課時 一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課 （1）通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀

20、，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。 （2）學(xué)生自由讀，畫句子。 二、品讀課文，深入探究 （1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。 ①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？ b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？ 小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。 ②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？ （2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異

21、類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。） （3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。 我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。 鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。 甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！ ①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。 ① 作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”。在我們看來，這聲音似乎還不至

22、于超過“人間的一切音樂”。但作者卻這么認為，從中你體會到了什么？ 抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。 ③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。 （4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。 現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。） 小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。 （5）第9自然段，“我還看見了許多許多……”

23、思考：“我”還會看見些什么？（市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物 ……） 三、升華情感，進行練筆 小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。 （1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。） （2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？ （3）請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學(xué)習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。 （4）交流反饋。 四、作業(yè) 1、練習有感情地朗讀課文。 2、預(yù)習第4課。 板書設(shè)計： 3 草蟲的村落 黑甲蟲—

24、—游俠 小圓蟲——少女 靈泉般的音樂 勤勉地勞作 （想象豐富，感受獨特） 4索溪峪的“野” 教學(xué)目標： 1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。 教學(xué)過程 第一課時 一、復(fù)習引入，猜讀課題，激發(fā)閱讀興趣 1、五年級的時候，我們學(xué)習過《迷人的張家界》，這篇課文主要描寫什么景物？有什么特點？ 2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師過渡：是的，仙境般迷人的張家界有著舉世罕見的自然風光，實在令中外游客流連忘返。今天讓我們一起到張家界市的另一個主要景點——索溪峪去看看好嗎？ 3、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題：1

25、）野是什么意思？2）野字為什么要加上雙引號？（是“著重”的意思，此時應(yīng)馬上指導(dǎo)學(xué)生個別、齊讀課題。）3）索溪峪野在什么地方？即課文圍繞“野”寫了哪些內(nèi)容？ 4、在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后，讓學(xué)生讀“閱讀提示”，明確學(xué)習要求。 二、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙 1、學(xué)生自學(xué)課文，讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，思考上述的幾個問題。 2、同學(xué)們在讀的時候，是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。（出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫：“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀，齊讀。） 3、這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。（出示詞語

26、：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀） 三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野” 1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對索溪峪的野會領(lǐng)略得更好。 2、隨機抽三個同學(xué)合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應(yīng)有的效果。 3、同學(xué)們讀得太好了。相信理解得也不錯。先看看這些詞語在課文中你能不能理解呢？（老師出示圖片，有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒” 讓學(xué)生用文中的詞語加以形容，還可以追問：你為什么能想到是這個詞呢？以檢查學(xué)

27、生的理解和表達能力） 4、詞語理解得不錯?？纯磩偛拍菐讉€問題都找到答案了沒有。 5、指名回答并板書。 第二課時 一、三讀課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野” 1、剛才，我們已幾次進入索溪峪，也談了自己對課文的理解，老師已把它寫在了黑板上，很不錯。但是，同學(xué)們，如果別人問你對索溪峪的印象如何，你的談話僅此而已，別人怎能產(chǎn)生身臨其境之感？同學(xué)們可以從下面的幾個問題中選擇自己感興趣的，反復(fù)研讀課文，把重要的句子讀得爛熟于心，肯定能讓人無懈可擊了。（課件出示） 1）為風光片《索溪峪的山》配音。 2）以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的。 3）現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是

28、以“索溪峪的動物與人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。 4）將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過表演和旁白加以展現(xiàn)。 2、學(xué)生自由組合，選擇合適自己的方式研讀課文。 3、下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。 一、要明確你們的任務(wù)是什么。 二、想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。 配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。 “水”小組活動，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。 導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。 表演組的表演要恰到好處，不要因過分的夸張讓人啞然失笑。 4、學(xué)生分組練習。 二、演繹索溪峪的“野” 1、剛才，大家興致很高

29、，都有上佳表現(xiàn)。哪一個小組先匯報一下？覺得他們的匯報有哪些優(yōu)點缺點隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。 2、學(xué)生匯報完先自己評價，然后讓其他學(xué)生評價。 三、漫談感受、總結(jié)升華、 1、同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？ 2、對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。 3、學(xué)完課文，有什么感受？ 4、總結(jié) 第二組 祖國在我心中 《詹天佑》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習目標： ①學(xué)會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計、施工、阻撓、控制”等詞語。 ②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄

30、喜歡的詞句。 ③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。 ④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。 第一課時 導(dǎo)語引入，揭示課題 　?、傥覀儌ゴ蟮淖鎳杏凭玫臍v史，燦爛的文化，在五千年的歷史長河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報效祖國。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。 ②學(xué)習本組課文有哪些任務(wù)？（通過學(xué)習本組課文，感受中華兒女的愛國情懷；在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；圍繞“祖國在我心中”

31、這個專題進行綜合性學(xué)習。） ③揭示課題：詹天佑 簡介詹天佑 初讀課文，整體感知 　?、僬w感知課文。 a． 自讀課文，注意讀準字音。 b． 交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。 c． 交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。 ②再讀課文。 a．用“讀了課文____________，我知道詹天佑_________?！苯涣髯x課文后了解的內(nèi)容。 b．說說課文記敘了一件什么事？（詹天佑主持修筑京張鐵路的事。） ③圖文結(jié)合，簡介京張鐵路。（京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。因為它是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建造

32、京張鐵路。） 了解背景，研讀體會 　?、俚蹏髁x國家是怎么阻撓和要挾的？請同學(xué)們自由讀2-3自然段，讀完后說說你的感受。交流時可參考以下句式：“當我讀到__________時，我感到_________。因為__________?！? ②重點研讀以下幾句。 a．“當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進一步控制我國的北部。” （1）指名幾位學(xué)生交流感受。（引導(dǎo)學(xué)生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂） （2）師補充：從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權(quán)。帝國主義控制的鐵路修到哪里

33、，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設(shè)廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)，以及運輸軍隊等。 （3）感情朗讀。 b．“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。” （1）指名交流感受。（帝國主義狂妄自大。） （2）“要挾”是什么意思？（利用對方的弱點，強迫對方答應(yīng)自己的要求。）帝國主義者利用我們的什么弱點，強迫我國答應(yīng)他們的要求？（帝國主義這利用我國政府腐敗、經(jīng)濟落后、技術(shù)薄弱的弱點，強迫我國答應(yīng)由他們修筑京

34、張鐵路。） c．帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。 ” （1）指名交流，其他同學(xué)補充。（帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。） （2）引導(dǎo)學(xué)生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒有出世”等詞理解。 d．“原來，從南口以北過居庸關(guān)到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的?！? （1） 指名交流感受。（由于環(huán)境太惡劣，修筑鐵路非常困難。） （2） 出示地形地貌圖，指導(dǎo)感情朗讀。 ③剛才交流的內(nèi)容是對當時環(huán)境的

35、描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去？為什么？（不能；襯托了詹天佑的愛國主義精神。） 小結(jié)課文，激趣存疑 　?、購哪撤N意義上說，鐵路修筑權(quán)關(guān)系到民族、國家的命運！面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑──（不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。） ②詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。 第二課時 談話引入，理清層次 　?、偻ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者千方百計的阻撓、要挾，當時政治腐敗，經(jīng)濟落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──（“

36、詹天佑不怕……線路”） ②詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標題概括。 ③交流：勘測線路；開鑿隧道；設(shè)計“人”字形鐵路。 深入研讀，感悟愛國 　　①研究勘測線路，感受愛國情懷。 a． 我們先來研究勘測線路，讀讀第４自然段，找找詹天佑是怎么做的？ ②交流品讀以下幾句： a．“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作?！? （１）指名幾位學(xué)生交流。（引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險”等詞

37、句來談體會。） （2）聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。） （3）在峭壁上定點、測繪多危險呀！他為什么不去安全的地方呢？ b．詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！? （1）“大概”“差不多”這類說法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？ （2）從這句話，你讀懂了什么？（詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍，高度負責的精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。） c．遇到

38、困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。 （1） 指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。） （2） 小結(jié)：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。 （３）比賽讀。（要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。） ②研究開鑿隧道，設(shè)計“人”字形鐵路，進一

39、步體會“杰出”的智慧和愛國精神。 a．過渡：通過剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉(zhuǎn)化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設(shè)計“人”字形鐵路時又是怎么做的呢？ b．默讀5-6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學(xué)習工具代替） c．交流反饋。（師板畫2幅圖） （1） 圖1．圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來？ （2）（生上臺畫表示工作面的箭頭）這樣兩端鑿進施工會有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點、測繪，難怪他勉勵工作人員說──（“我們工作

40、首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧ⅰ畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！保? （3）（課件的動畫演示4個工作面的施工。）既然中部鑿井法能縮短了工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？ d．火車經(jīng)過青龍橋時，詹天佑又設(shè)計了“人”字形的線路，那火車是怎么爬陡坡的呢？（生對照插圖讀課文，指名學(xué)生說，師邊動車演示邊總結(jié)。） e．從詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干報效祖國） 總結(jié)延伸，想象寫話 ①總結(jié)課文：強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實

41、證實，他的確是一個杰出的愛國工程師。 ②各自有感情地朗讀課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。） ③想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵著我們。當你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什么？請寫下來。 ④交流評價。 積累內(nèi)化，課外拓展 ①把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句。 ②根據(jù)綜合性學(xué)習的要求，自選內(nèi)容，落實小組分工與活動安排等。 《懷念母親》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 1． 準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。 　2．感受課文樸實的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。 　3．積累語言。 談話

42、導(dǎo)入 　　　1．了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？ 　　　　　課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。 　　　2．呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段： 　　　　（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊 ……” 　　　?。?）學(xué)生默讀，交流感受。 　　　　（3）出示課題。 　　　　　　　季老的許多文章里

43、都談到了母親，也都表達了這樣的情感。 　　　　　　　出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。 　　　?。?）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。 　　初讀課文 　　1．自學(xué)課文。（對學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？） 　　自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說說讀懂了什么。 　　　　　如，題目的雙重含義。 　　　　　以下這些語言也可在初讀時結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解： 　　　　　“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親?！? 　　“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真

44、摯的愛慕。” 　　品讀課文 　　?。ㄒ唬┳フn文主線。 　　　　　　母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢中；留學(xué)德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。 　　　　　　后來我到德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。 　　　　1．從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”） 　　2．朗讀句子。質(zhì)疑。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經(jīng)常懷念母

45、親，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。） 　?。ǘ┢纷x思母之情。 　　　1．自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。 　　　　　課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野

46、菜了。 　　　　課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。 　　　?。?）學(xué)生瀏覽以上資料談體會。 　　　?。?）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。 　　　　　　指讀或師范讀。 　　　　　　說說感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉? 　　　　　　教師相機引讀： 　　　　　　“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了

47、沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！焙髞淼搅说聡瑏淼揭蛔懈缤⒏墓录诺男〕?，不知道是為什么，母親頻來入夢　?！? 　　（三）品讀思國之情。 　　　　　母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親） 　　1．動情地讀一讀季老的幾段日記。 　　　2．說說祖國母親頻來入夢的原因。 　　　3．讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方 　　　　935年11月16日 　　　　　不久

48、外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。 　　　?。?）談?wù)勼w會，或是質(zhì)疑。 　　　?。?）常人覺得凄涼，可能是因為什么事？ 　　　?。?）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。 　　　　　　設(shè)計想象說話： 　　　　　　如，因為季老________________________________

49、____，所以覺得有點凄涼。 　　　 （4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學(xué)生交流。 　　　　　　設(shè)計想象說話： 　　　　　　如，他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。 　　　 （5）朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。 　　　　　　從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學(xué)們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀： 　　　　　　　　　──11月16日…… 　?。ㄗx中評議，評議后再讀） 　　　　　這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀： 　　　　　　　　　──11月20日

50、…… 　時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀： 　　　　　　　　　──11月28日…… 　?。ㄋ模┦惆l(fā)情感 　　這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾）。 　　　　1．讀著讀著，你仿佛聽到了什么？ 　　　　2．讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？ 　　　　3．這是何等的魂系夢縈?。∧銖倪@“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感？4．從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎? 　　

51、拓展升華 　　1．賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句： 　　　　　“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了?！? 　　驚心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩： 　　　　留學(xué)德國已十霜； 　　　　歸心日夜憶舊邦， 　　　 無端越境入瑞士， 　　　　客樹回望成故鄉(xiāng)。

52、 　　2．小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？ 　 《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 1．有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。 2．細讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情。 情境導(dǎo)入 1．出示語段，要求學(xué)生自由朗讀： 小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊

53、的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。 2．指名若干學(xué)生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學(xué)生： A、“殘存”是什么意思？ B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？ C、通過“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景？ 3．揭示課題。 教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎？ 預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑： 這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎？ 小瓜為什么種在小島上？ 小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應(yīng)？ ……（教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。） 教師：（板書：彩色的翅膀）同學(xué)們提的問題很有水平??！請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們打

54、開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關(guān)的語句畫下來。 建構(gòu)“海島”意象 1．根據(jù)板書，指名匯報讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書的方式來回答提問，要求把相關(guān)語句讀正確、讀流利，讀得有感情。 2．引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。 教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？ 3．學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。 4．指名匯報讀后收獲。 學(xué)生可能匯報的要點： 海島離陸地遠。 海島面積小。 海島的自然環(huán)境相當惡劣，連昆蟲都沒有。 海島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，好像沒有

55、其他什么人了。 …… （在指名學(xué)生進行匯報的時候，教師需要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生對課文中的相關(guān)語句進行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。） 重點指導(dǎo)下列句子的朗讀： 兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。 （教師引導(dǎo)語參考：荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵！戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了?。? 瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家?！? （

56、教師引導(dǎo)語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不甘心?。。? 小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。 小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。 海島“嘗瓜會” 1．找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么？ 2．學(xué)生自由發(fā)表意見，教師歸納總結(jié)──雷達兵。 教師：是啊，如

57、果沒有雷達兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應(yīng)該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好？那么，他可能會怎么介紹呢？請你展開豐富的聯(lián)想，寫一段雷達兵的“戰(zhàn)功”介紹吧！ 3．課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo)，相機組織學(xué)生交流表演。 結(jié)識戰(zhàn)士“小高” 教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰(zhàn)士很有意思，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用” “畫出來，多讀讀；說說你覺得這個小戰(zhàn)士的身上有些什么特點。 1．學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。 2．指名學(xué)生匯報對戰(zhàn)士“小高”的印

58、象。 重點指導(dǎo)下列句子的朗讀： 小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。 （教師引導(dǎo)語參考：一邊是一個大提包，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高啊?。? 小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)?！? 認識升華 1．用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。 2．指名學(xué)

59、生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎？ 學(xué)生可能會提出以下問題： 戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島上生活呢？ 戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？ …… 教師：同學(xué)們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們再來關(guān)注這樣兩個問題： 第一：這個小島，可能位于祖國的那些方位？ 第二：如果這個小島上沒有戰(zhàn)士駐守，會有什么嚴重的后果？ 3．學(xué)生發(fā)言后，播放《說句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。 布置作業(yè) 1．摘錄課文中的詞語和句子。 2．給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。 《中華少年》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標

60、 1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。 2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。 課前準備 學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。 　　讀通，把課文讀得字正腔圓 1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。 2．同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。 3．把全班同學(xué)分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導(dǎo)。 讀懂，把課文讀得有聲有色。 1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，

61、說說自己最喜歡讀哪一個段落。 2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導(dǎo)與點撥。 第1自然段：我們都是中華少年 引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。 自由說說： （1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？ （2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？ 指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。 第2自然段：共同的家園 放聲朗讀。 祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。 指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句。 第3．4自然段：千年文化、中華精神 在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想

62、跟同學(xué)們介紹的是哪一位？ 指名學(xué)生作簡要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。 第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅 出示： 黃河的纖夫拉不直問號般的身軀， 長城的古磚擋不住洋炮的彈片。 多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。 出示并提問： 啊！是七月的星火，南湖的航船， 讓東方的雄獅從噩夢中奮起。 教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？ “春天的故事”響徹大江南北， 中華??！展開了嶄新的畫卷。 教師：這句詩寫到了什么歷史事件？ 指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、

63、四段詩句。 第6．7．8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng) 以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。 指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。 讀美，把課文讀得聲情并茂 1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。 2．推薦班級當中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。 3．四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。 4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。 四、課外延伸 收集朗誦詩，課外開

64、展詩歌朗誦會。可以結(jié)合本冊第六組安排教學(xué)內(nèi)容。 《口語交際?習作二》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 1．學(xué)習根據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。 2．培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。 3．能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。 4．在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。 教學(xué)準備 1．教師準備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給學(xué)生。 2．本單元學(xué)習開始就布置綜合性學(xué)習任務(wù)：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人

65、士的足跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄報，閱讀和愛國有關(guān)的書籍。 第一課時 朗讀片段，感受演講稿的魅力 1．演講稿導(dǎo)入。教師將一段演講稿展示在屏幕上，聲情并茂地讀給學(xué)生聽（如果能做到講，則更好），讓學(xué)生以比較直觀地感受演講的魅力。 有一位母親比母親更親，那便是──中國。 可記得這一位“母親”？她飄散的長發(fā)是千萬條悠悠貫穿的河川；她的背脊，雖老邁仍硬朗，是五岳，是陰山，是祁連，是……那寬大而慈愛的臉膛，是青藏連接云貴吧！她伸展的手臂從東北的谷倉，到長江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無盡的沃土，是她溫暖的雙手。啊！母親！您的胸膛隱藏著多少燦爛的血淚史。曾經(jīng)，你驕傲過，自

66、豪過；也曾經(jīng)，你黯然傷神過，憤怒過。在宇宙無垠的歲月里，您孕育了長青的江水，也培育出千千萬萬屬于您的孩子。 2．師：同學(xué)們，聽了剛才這段話，你有什么感覺？（熱血沸騰、心潮澎湃、很感人、很親切、很有感染力等） 3．發(fā)現(xiàn)特點。師：剛才大家談得很好，這的確是一篇讓人熱血沸騰的文字，讀著它，我們心潮澎湃，一股對祖國的熱愛之情從我們的心頭升騰而起。接下來，老師將這篇文章的下半部分發(fā)給大家，讀了之后，請說說，這篇文章和以前我們讀到的文章有哪些不一樣的地方？有哪些一樣的地方？ 下發(fā)完整的演講稿供學(xué)生閱讀 愛我中華情 同學(xué)們： （一二兩段見上文） 這一群“母親”的孩子，他們有一個共同的名字，叫做中國人。他們也有許多共同的特征──崇尚自由，愛好和平，追求真理，注重禮儀。他們含蓄而誠懇，勤儉而樂天，在他們的生活中，處處充滿了絢麗的色彩──金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們向往自然，愛戀自然，對于萬物有著濃濃的情誼。李白躺在床上，看見窗外的月光，因而想起自己的故鄉(xiāng)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。將個人的感情與自然融合為一，凝結(jié)成一種瀟灑而美麗的詩情。李白多情，白居易也多情。唐