《牛津譯林版小學英語六年級上冊《Unit1The king’s new clothes》課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《牛津譯林版小學英語六年級上冊《Unit1The king’s new clothes》課件（50頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 Unit Two Look at meLets learn Lets do Lets draw Unit 2 at meYu ChunyanLets learn Lets do 一、教材分析與教學資源整合 二、教學策略 三、教學實施 四、教學反思教材分析與教學資源整合教材分析與教學資源整合 一、分析教材一、分析教材 本節(jié)教材主要是學習表達人體部位head, face, ear, nose, mouth, eye，并能運用簡單的句子描述，以此來發(fā)展他們的語言表達能力，進一步培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。 二、分析目標二、分析目標 1、教學目標 知識目標：能聽說認讀head和五個有關五官的詞匯：f

2、ace, ear, nose, mouth, eye; 能聽懂、理解句子look at me. This is my nose/eye/; 快速反應: touch your head/eye/ 能力目標：培養(yǎng)學生聽說做讀的能力，增進身體各部分的協(xié)調能力，語言表達能力。 情感目標：學生通過運用語言完成學習任務，感受成功，從而引發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的內在動機，最終使他們形成英語學習的積極態(tài)度。 2、教學重、難點 本課的教學重點是讓學生能聽說認讀head和五個有關五官的詞匯。 本課的教學難點是學生用這六個有關人體部位的詞匯在簡單的英語句子中表達。教學策略教學策略 一、教法一、教法 為順利完成以上教學

3、目標，更好地突出重點，突破難點，我采用了講讀、直觀演示、愉快教學相結合的方法，激發(fā)學生學習興趣，充分調動他們的積極性，保持他們強烈好奇心和旺盛的求知欲，進而促使他們由興趣發(fā)展到產生要學好它的志趣。 二、學法二、學法 通過帶領學生聽、看、讀、想、說來逐步引導學生表達自己的身體部位，發(fā)展其語言思維和運用能力。同時，多表揚，多鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性。 三、教學手段三、教學手段 采用形象直觀的教學手段，使學生變苦學為樂學，從而更好地培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力。教學實施教學實施 一、導入設計 二、新課呈現(xiàn) 三、知識操練 四、拓展延伸 五、課后作業(yè)課前分組，呈現(xiàn)獎品(上一單元所學

4、文具單詞，用來拼成幾個臉譜。)pencilsharpenereraser crayonruler penpencil-casebagbook齊讀獎品1234分組情況這個獎勵機制是對第一單元文具詞匯與第二單元五官詞匯的一個整合，為最后語言輸出做鋪墊，也可以說為形成口頭性作文提供了素材，同時也培養(yǎng)了學生的想象力與創(chuàng)新意識。 Lets chant:I have a pencil. Me too.I have a book. Me too.I have a ruler. Me too.I have a bag. Me too.一、Warm-up用上面所學過的chant，活躍課堂氣氛，復習鞏固的同時，呈

5、現(xiàn)新內容。 內容：Chant后，進行Guess（游戲呈現(xiàn)新內容）。 設計意圖：提高對知識的再現(xiàn)率，為學習新知識埋下伏筆。同時，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣，使課堂教學以輕松活潑的形式開展。Guess: 猜猜猜猜 里面有什么呢？里面有什么呢？通過chant最后一句，讓學生進行猜猜游戲，在學生猜測之后，拿出小熊臉譜，進入文本。二、 Presentation教師把小熊的頭飾戴在自己頭上，引出head一詞，通過小熊的頭來學習head,老師指著自己的頭說my head,摸著學生的頭說your head,this is my head,this is your head,請學生模仿并跟讀。在下面單

6、詞的教學中貫穿學習了my,your,this isheadWhats missing?mouthWhats missing?earWhats missing?eyeseye耳朵耳朵鼻子鼻子嘴巴嘴巴head眼睛眼睛？noseear頭頭mouth？耳朵耳朵鼻子鼻子嘴巴嘴巴head？noseear頭頭mouth？鼻子鼻子嘴巴嘴巴head？頭頭mouth？nosehead嘴巴嘴巴？頭頭mouth？head頭頭？face采用了不同的方式完成了單詞的新授，有直觀演示法，有猜測游戲法，有形象化教學法。2.聽lets learn錄音并跟讀。設計意圖：運用學生善于模仿的天性，培養(yǎng)學生聽并模仿的意識，養(yǎng)成良好的聽

7、音跟讀習慣。mouth bookI have a/an _ . face sharpenerear erasereye pencilhead crayonnose ruler三、Practice設計題圖：通過擬人化文具，學習并進一步練習五官。與第一單元內容整合，用I have a/an _ 來描述，把單詞放入句型中運用，進一步滲透運用了句型，為后面的口頭性作文的語言輸出做鋪墊，并低了后面輸出的難度。1、（我說，你做）（我說，你做）2、游戲過渡，引入難點單詞：touch.Touch my . Touch your觸摸觸摸設計意圖：通過游戲猜touch的含義，并教授學習，同時引出Lets do,突

8、破難點。采用了各個擊破的方法，因為是在前面my,your,this is 已經掌握的很熟練了的情況下再來突破的難點touch，避免了將重難點擠在一塊，出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，這時，突破touch也就很輕松了。What does Sarah touch?設計意圖：有目的的去聽，是很好的聽力訓練，使學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，同時并引導學生觀察圖畫，培養(yǎng)學生的專注力。3、聽并回答問題 4、再聽lets do”跟做相應動作；分組進行指令游戲,運用Touch yourtouch my設計意圖：語言教學貫徹整體性原則，“句不離詞，詞不離句！”運用體態(tài)語示范新動作，引導學生對指令做出正確反應，讓學生全身心參與到活動中

9、來，增強了記憶，獲得了快樂，同時明白了做事要認真觀察，心中有數(shù)。 Lets play a game!“Simon says”的游戲，我很快說出“Open your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes” 滾動第一單元的Lets do 的內容，讓學生熟練掌握Lets do ，鍛煉了孩子的反應速度與身體協(xié)調能力。5、對learn 與lets do的反饋練習。是對聽力的一個技能訓練?；鹧劢鹁?、noseLook at me.This is my .eyeLook at me.This is my .mouthLo

10、ok at me.This is my .earLook at me.This is my .faceLook at me.This is my .headLook at me.This is my .是對詞匯的一個運用過程，也是對句型Look at me,this is的一個鞏固強化過程，在考察學生說的同時，培養(yǎng)了學生的觀察能力。This is my eye, eye, eye, eyes.This is my nose, nose, nose, nose.This is my mouth, mouth, mouth, mouth.This is my ear, ear, ear, ears

11、.This is my face,face, face, face.This is my head, head, head, head.是對所學語言和詞匯的練習，同時可以活躍課堂，是對教學過程中的一個放松調節(jié)，能更好的進入下一環(huán)節(jié)，使學生形成良好的節(jié)奏、韻律感。1234分組情況 Look at me,this is my head.I have a ruler mouth.I have a pencil nose.Ihave two eraser eyes.Ihave two pen ears.Its cool.引導學生自己說引導學生自己說出加出加S的原因。的原因。四、Consolidation用所得文具獎品與五官進行整合，就學生自己所貼的臉譜，留出時間仿照老師的描述，進行描述，是語言的綜合運用過程，也是一個小的口頭作文，體現(xiàn)了知識的延展性與語言的運用，也培養(yǎng)了學生的思維想象能力與創(chuàng)新精神。See you!Homework:回家后向父母描述自己的五官。提示詞：提示詞：big(大的大的)、small(小的小的)beautiful(漂亮的漂亮的)注意注意S?。“。τ谶@些形容詞，老師可簡單教一下，在課上也接觸過，進行了一個小小的拓展，也是知識的延展到實際運用的過程。