《“構建和諧課堂享受幸福教育” 策略與研究課題方案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《“構建和諧課堂享受幸福教育” 策略與研究課題方案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 “構建和諧課堂，享受幸福教育” 策略與研究課題方案 一、研究的目的和意義： ㈠研究的目的： 1．課程改革使我們教師的教學思想的更新，教學方式和教學手段得到大的轉變，課堂教學充滿了生機和活力。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯，但是在這個過程中，仍存在著許多問題： ①課堂結構的程式化、教學內容的唯一化、教學活動的單邊化、教學目標的知識化,使得教師學生在課堂上幸福指數得不到提升,造成了教師教學無激情,學生學習無快樂。 ②一些教師過分追求表面的熱鬧、活躍，學生的情感和思維并未真正被激發(fā)和調動起來，教學改革僅停留在操作層面，甚至流于形式。

2、上述成為了課程改革中極不和諧的音符。長此以往，勢必會造成教學費時，學生厭學，學生發(fā)展受束縛的不良后果；勢必會影響到學生一生的幸福。教師 的幸福感也隨著學生幸福感的降低在降低。針對上述問題，構建和諧的幸福課堂勢在必行。 2．積極響應學校號召，今年學校確立了“讓師生享受教育的幸?！钡霓k學理念，打造幸福教育特色。創(chuàng)建幸福和諧的課堂。將愉快教育中心理學上的積極情緒轉化為教育學上的積極情感，構建一個讓師生和諧幸福的課堂。 ㈡研究的意義 1．通過課題研究與實踐，能夠順應教育新改革的要求，創(chuàng)建最佳的教學模式。 通過探索并總結新課程環(huán)境下的課堂教學基本方式和教學策略，建構教育生態(tài)環(huán)境與課程整合下師生

3、和諧共長的課堂教學模式，深化教育改革，全面推進素質教育。 2．通過課題研究與實踐，提升教師學生課堂上的幸福指數,燃燒激情、釋放潛能。 教師能夠激發(fā)課堂教學智慧，使教師掌握和諧教學的內涵，享受專業(yè)成長的快樂。能夠促進學生和諧發(fā)展，引導學生在學會認知、學會做事、學會合作、學會生存發(fā)展的基礎上，充分發(fā)揮學生的主體地位，張揚學生的個性。 3．通過課題研究與實踐，重建和諧新型的師生關系。提高師生的幸福感，使教師們教的輕松，學生們學的愉快。新型的師生關系應該是共存、共生、共長、共創(chuàng)和共樂的，新型師生關系的建立為順利而有效地完成教育教學任務提供了先決條件，是順利進行基礎教育課程改革的必要

4、條件，它必將會把基礎教育的改革帶入一個春天。 二、研究現(xiàn)狀 目前，許多國家和地區(qū)都十分重視合理分配課堂教學時間，提高課堂教學效益研究，去構建和諧的課堂，提高課堂的效率，提高教師和學生的幸福指數。 前蘇聯(lián)教育家巴班斯基談到優(yōu)化教學過程的標準，就強調不僅要看教學效果，還要看課堂是否和諧，教師和學生的時間和精力消耗是否是最優(yōu)值，他們的幸福感如何。 陶行知說：學校即社會，生活即教育。在黨的十六大提出建設和諧社會的主旋律下，能否建設和諧的學校教育，能否構建和諧的課堂教學，自然成為每一位教育工作者教育理念時代性的一個標志，也必然成為每一位教師師德修養(yǎng)的一項重要內容和教師教育教學技能的一項基

5、本要求。 蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往?！苯虒W中教師要注意與學生進行感情交流，即使溝通，建立融洽的師生關系，為教學打下良好的基礎。作為教師要尊重學生的差異，相信學生、熱愛學生，讓學生喜歡教師，進而喜歡喜歡學習，要尊重學生的人格，讓學生敢想敢說，形成一種情趣融融、民主和諧的課堂教學氛圍?！? 三、研究的內容 (一)、明確構建和諧課堂，享受幸福教育的必要性。 我國社會的發(fā)展正處于關鍵時期。急需各方面的人才來補充國力,這就需要提高現(xiàn)在的教學質量,改善現(xiàn)有的教學環(huán)境,在構建和諧社會這個大環(huán)境中提出和諧教

6、育。長期以來,我國教育的主陣地———課堂教學中存在著一個嚴重的問題,即學生在課堂上缺乏創(chuàng)造力得以發(fā)展的學習空間,缺乏一種關系和諧、能力發(fā)展的教學氛圍。因此就課堂教學而言,必須去創(chuàng)設一個良好的、和諧的環(huán)境,去構建一種以尊重學生的人格個性為特征,以培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性為目標的和諧、發(fā)展的課堂教學氛圍。讓學生在學習中感到快樂、感到幸福。 (二)、如何創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，讓師生享受幸福課堂。 1．提高教師構建和諧課堂的能力，讓學生真正愛上課堂。 教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可

7、親可近的親密朋友。要讓學生喜歡你，必須時時處處為人師表，“學高為師，身正為范”“言傳重于身教”這都是至理名言。其次，知識淵博的教師每每會得到學生的青睞，并且能夠盡快的使學生接受。幽默的語言是師生之間溝通的良藥，上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。 2．努力做到“課堂環(huán)境的和諧發(fā)展”，營造生態(tài)化幸福課堂 所謂課堂環(huán)境的和諧發(fā)展，首先表現(xiàn)為建設“和諧的課堂環(huán)境”： （1）、布置好教室，營造良好的教室環(huán)境。 （2）、構建課堂活動與課堂環(huán)境的和諧。通過美化教室，教育學生平等友好地對待周邊環(huán)境

8、，培養(yǎng)同學們熱愛課堂的情感。 3．課堂上教學方法的多樣化。 除了教材及教參， 我們還要利用網絡，收集更多與教學內容相關的圖片、歌曲（歌謠）、故事、游戲， 利用多媒體以及電子白板等現(xiàn)在化工具豐富課堂教學， 營造寬松、快樂的學習氛圍。用心激勵， 收獲幸福?？梢圆捎眯〗M教學等方式，根據學生學習過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動程度， 對他們的語言發(fā)展狀態(tài)作出判斷， 對他們的學習嘗試作出肯定，以促使學生的學習積極性， 提升課堂教學的幸福感。 四、可行性分析 1、負責人的研究水平、組織能力保證 本課題的負責人，撰寫并發(fā)表過多篇論文，一直在一線和老師們一起試驗、研究，組織協(xié)調能力強，能把握好

9、研究方向。 2、實驗組教師研究水平、組織能力保證 凡參加課題的教師都曾參加過各級各類的課題研究，試驗人員結構合理，業(yè)務能力強，教科研熱情高。 3、有充足的時間和場所做保障，平時交流頻繁，至少每周一次研討會分析歸納經驗和不足，確定下一步的做法和思路。 五、研究階段和措施 1、研究階段： （1）準備階段：（2011年12月—2012年3月） 成立課題組，確立課題內容，聘請有關專家進行指導設計研究方案，明確研究思路，制訂具體的研究計劃，學習、研討如何構建和諧課堂，感受幸福教育，順應教育改革新動向。 （2）實施階段：（2012年3月—2012年10月） 堅持“以學生的發(fā)

10、展為本、以教師的發(fā)展為本”為宗旨，進行和諧幸福課堂操作策略研究與實踐，探求新的構建和諧幸福課堂的模式，方法等。并對每一時段的實施情況進行總結，不斷充實實施方案，建構和諧幸福課堂。 （3）推進階段：（2012年10月—2013年6月） 運用已有的經驗和模式，進行較大規(guī)模的實施與推進。以積累更多的經驗和方法。 （4）總結階段：（2013年6月—2013年12月） ①全面整理研究過程資料，撰寫課題研究成果專輯。 ②撰寫課題研究報告和工作報告。 ③申請進行課題結題論證。 ④匯編研究成果，撰寫結題報告，進行研究成果鑒定。 六、研究措施 （1）建立完善的課題網絡。 整個課題組實

11、行組長負責制，每項每階段設立分組長，任務分工明確，責任到人，及時反饋，及時總結，按時進行課題的階段性總結。 （2）健全規(guī)范的課題管理機制。 研究措施、工作、改革措施要落實到位，定人、定時、任務具體明確。 為了使課題的研究出成果，規(guī)范課題管理制度，完善并建立課題研究責任制，完善課題研究工作監(jiān)督機制，充分發(fā)揮負責人的龍頭作用及各分組長的基地作用。 （3）點面結合,以點帶面。 設置兩個實驗班,并將總結出的成功經驗在較大范圍推廣,做到點面結合,以點帶面,使課題研究取得更好的效果. （4）定期組織開展課題研究成果交流活動。 （5）積極與課題方面的專家取得聯(lián)系，獲得相關指導，認真做好課題管理工作。 5