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1、位置與方向 教學設計(一) 教學目標： 知識目標： 1．會用東、南、西、北和東北、西北 、東南、西南描述物體的相對位置。 2．在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余七個方向。 能力目標：在活動中培養(yǎng)學生初步的空間觀念和推理能力。 情感目標：注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察、操作等活動中，獲得空間的直觀經驗。 教學重點 使學生在具體情境中學會辨認東、南、西、北和東北、西北 、東南、西南八個方向。 教學難點 用八個方向描述物體所在的位置。 教學過程： 一、游戲活動，導入新課 我們先來活動活動筋骨，熱熱身，一起來！

2、向前邁兩步，向后退三步，向左彎彎腰，向右踢踢腿，雙手向上拍拍拍，雙手向下拍拍拍。 大家做得真帶勁兒！你們留心剛才的活動用到哪些方向詞語了嗎？ 大家猜一猜，今天我們可能學習哪方面的的知識？ （反思：課一開始，抓住學生喜歡做游戲的心理，讓學生在游戲中完成“上下左右前后”的復習，又為學習下面的知識做好鋪墊。） 二、實際觀察，感受方位 你們知道太陽是從哪邊升起來的嗎？ 學校的東邊在哪里？東邊有什么？ 大家根據太陽的方向找到了東邊，那南、西、北邊各在哪里呢？你是根據什么找的？ （反思：調動學生的生活經驗讓學生自己運用各種方法認識東南西北，通過交流和對話，使每個學生都個性化地學會辨認方向。

3、） 大家一起來指一指四個方向，以內操場為中心，觀察學校四周，南、西、北面各有什么？可以和小組里的伙伴一起找一找，說一說。 （反思：組織學生自己調查，給學生充分的思考探索的時間和空間，充分發(fā)揮學生的集體智慧，體現了學生的合作與互助，培養(yǎng)了自主探索的精神。） 現在回到教室，一個小組為一輛小汽車，用上四個方位詞，邊開邊說是朝哪個方向前進的。 （反思：實際方向的應用。） 三、室內辨認，學以致用 進入教室后說說自己站在教室的哪邊？老師在你們的哪邊？ （反思：真實而親切。） 方向總是以一個地方為標準相比較而確定的，與不同的標準比，就有不同的方向。 （反思：培養(yǎng)學生方向的相對性意識。）

4、現在同學們在東南西北各占了一個方向，可老師呢？老師站在這里是什么方向呢？（西南方）為什么說是西南方？ 謝謝同學們給我也定了一個方向，叫西南?，F在，請同學們往四周看看，還能發(fā)現一些這樣的方向嗎？ （反思：從西南方向的確定開始，讓學生向教室的四周看看，憑已有的知識經驗，發(fā)現東南、東北、西南、西北這幾個復合方向及相對關系，學生享受自己發(fā)現成功的喜悅。） 同學們認識了東南西北，又自己體驗出了東南、東北、西南、西北這四個方向，我們一起來指一指。 四、整理知識，實現遷移游戲： 1．超級模仿秀 知道企鵝嗎？它怎樣走路呀？能模仿企鵝向東走幾步嗎？ 學青蛙向南蹦兩下。 （學生出題，大家表演。）

5、 2．你能用上這些方位詞語，來說說我們的教室和我們的學校嗎？ 如果能整理成地圖，讓聽課的老師帶走，那該多好??！ （反思：用剛剛學的八個方位詞介紹復雜、多元的教室空間并非易事，使學生體驗到數學與日常生活是密切聯系的，體會到數學的內在價值。） 學生整理，反饋。 這幾個小組的地圖有什么不同？大家想一想，如果地圖往墻上一掛，有的上面是東，有的上面是北，這樣行嗎？那該怎么辦？ 小結：地圖就是按上面是北來規(guī)定的，請同學們把卡片旋轉，讓北在上面，其他方向呢？ 學生再次整理。 （反思：設計問題，讓學生自己發(fā)現、自己規(guī)定地圖上的方向，自己繪制小地圖，親自經歷了由實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及方法的探究，這一點很重要。） 五、玩中練習，拓展應用 1．出示東陽市市區(qū)地圖，找一找市中心的東南西北各有什么標志性的建筑。 五校在市政府的什么方向呢？ 2．小組活動：以學校為中心，判斷以下幾個地點的方位。（東站、西站、南站、北站、兒童公園、肯德基） （反思：方向知識來源于生活，應用于生活，課堂上的學習還很不夠，需要在生活中不斷地觀察應用，才能真正掌握。） 六、總結 這節(jié)課的活動有什么感受嗎？