《老人與海鷗 教學(xué)設(shè)計(jì)4》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《老人與海鷗 教學(xué)設(shè)計(jì)4（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《老人與海鷗》 一、教學(xué)目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 2．練習(xí)用較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生概括和提取信息的能力。 3．學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間真摯感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的方法——聯(lián)想、動(dòng)物當(dāng)成人來寫。 4．培養(yǎng)學(xué)生記筆記的能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 三、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體——聯(lián)想、動(dòng)物當(dāng)成人來寫。 四、教學(xué)過程： （一）整體感知，回顧課文主要內(nèi)容 1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第21課《老人與海鷗》,它的作者是鄧啟耀。 2．他曾這樣說: 我真的相信天下萬物本

2、是同根同心，相信冥冥中有一種共通的語言...... 3.針對(duì)這句話你有什么問題嗎？（為什么同根同心？共通的語言？） 4.是什么觸動(dòng)了他的內(nèi)心？有了這樣的想法呢？今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文《老人與海鷗》 5. 下面請(qǐng)大家瀏覽這篇文章，看看讀完后給你最大的感受是什么？(動(dòng)情) （正是這種濃濃的情感打動(dòng)著我們） 作者在寫這篇文章時(shí)，文中隱含了一些老人與海鷗關(guān)系的詞語？請(qǐng)你再次瀏覽課文，把這些詞語標(biāo)畫出來（如親昵、親人、親屬等等），你看抓住了這些詞語就把握住了一篇文章的情感基調(diào)。圍繞什么情感來寫的？（親情） 6．回憶一下作者圍繞“親”這種情感，寫了哪幾個(gè)內(nèi)容呢？ 喂、喚、憶、送

3、 梳理：喂、喚、憶海鷗都是老人對(duì)海鷗的；而送老人則是海鷗對(duì)老人的。文章就是按這兩部分內(nèi)容來寫的。 （二）聚焦 主問題：最讓你覺得震撼的、意想不到的是哪部分內(nèi)容？能把這種意想不到的畫面給大家讀出來嗎？（學(xué)生讀） 是什么原因讓這些動(dòng)物如此動(dòng)情，出現(xiàn)了如此異樣的舉動(dòng)呢？（老人對(duì)海鷗就像親人一樣） 請(qǐng)大家深入地默讀課文，畫出老人對(duì)海鷗就像親人一樣的句子。并想一想如果讓你在喂、喚、憶，前加上一個(gè)詞語，你想加什么詞語才能夠傳遞出這份親情？把這幾個(gè)詞語寫在你的筆記本上。 喂鷗部分 （1）在喂海鷗這部分內(nèi)容中，你加的是哪個(gè)詞語傳遞出了老人對(duì)海鷗的這份親情？（小心）喂 （2）你能把這份小心給大

4、家讀出來嗎？ （3）張老師也想讀讀，看看你能否通過我的讀聽出這份小心。（少、餅干丁、退） （4）學(xué)生再讀 （5）聯(lián)系前文及資料：老人多么地小心啊，這究竟是一個(gè)怎樣的老人？ 他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 A簡(jiǎn)樸 讀著讀著就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞語立刻映入到了你的眼簾中，是哪個(gè)詞語？ 三個(gè)“褪色” 你怎么想？ 重復(fù)的寫法讓人感到老人極其簡(jiǎn)樸。 B這位極其簡(jiǎn)樸的老人叫吳慶恒，我們來看看這份資料…… 老人是昆明化工廠的一個(gè)退休工人，真名叫吳慶恒。1

5、995年每月才拿308元的退休工資。一個(gè)饅頭一碗稀飯，一點(diǎn)咸菜，就是他的一頓美餐。他抽兩毛多錢買一包的金沙江煙。他從來舍不得坐5毛錢的公交車，無論到哪兒，無論有多遠(yuǎn)，他都堅(jiān)持走路；而每次出門，他都背著一個(gè)破布包，為的是沿途撿拾干樹枝和煤渣拿回家當(dāng)燃料……鄰居問他為什么這么摳門兒，他笑笑說：“來年紅嘴鷗還會(huì)來，而且會(huì)來得更多，不積攢點(diǎn)錢，我怕養(yǎng)不起它們呢?！睋?jù)說，吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，最值錢的家當(dāng)，竟然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備給海鷗的餅干丁配料。 老人如此的節(jié)儉，舍不得吃，舍不得穿，只為了（生：給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）老人每天步行20余里只為了……老人這么多年風(fēng)雨無阻更是為了…

6、 （6）我想此時(shí)此刻你們對(duì)老人又有了新的認(rèn)識(shí)，老人還僅僅是小心地喂嗎？（是傾心付出啊?。┐藭r(shí)，再讓你讀這句話你想讀出什么呢？（傾心喂） （7）自己練習(xí)讀 （8）個(gè)人朗讀 同學(xué)們，你們看讀這部分內(nèi)容時(shí)，我們不斷有新的發(fā)現(xiàn)，文字不能簡(jiǎn)單地看表象，背后都是蘊(yùn)含著情感的。 （9）通過對(duì)讀感受和諧，像親人一樣。 讓我們合作讀再次感受老人與海鷗的這份深情： 老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。而海鷗呢？ 老人順著欄桿邊走邊放，而海鷗呢？ 老人呼喚海鷗，海鷗應(yīng)聲而起，老人走到哪里，海鷗跟到哪里，此時(shí)，你的感受用一個(gè)詞語來說那就是？ 多么和諧！多么歡快

7、！多么幸福！ 喚鷗部分 （1）在這部分內(nèi)容中，老人怎樣地呼喚讓你感受到這種親人情呢？你們填的是？（親昵）喚 （2）哪位同學(xué)能把這種親人情讀出來。 重點(diǎn)指導(dǎo)： 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵（n）得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… “你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：“獨(dú)角！老沙！起來一下！” A你讀出了聲音的大，但親昵的感覺還不夠，什么叫親昵？（關(guān)系十分親密）就像你們的父母對(duì)你們一樣，呼喚中帶著一份濃濃的情感。 獨(dú)腳曾經(jīng)受過傷，當(dāng)它看到獨(dú)角孤零零的站在那的時(shí)候，老人

8、會(huì)親昵得對(duì)獨(dú)腳說……這就是親昵的情感。 老沙是鷗群中的老大哥，在喂食的時(shí)候老人會(huì)親昵地對(duì)老沙說…… （3）同學(xué)們，你們看，通過豐富的想象我們就理解了什么是親昵，那么老人會(huì)怎樣親昵地呼喚他的兒女們呢？ （4）自己試著練練。 （5）沒有誠(chéng)心的呼喚海鷗是飛不起來的，誰來讀？再讀句子。 總結(jié)：正是因?yàn)槔先说恼嬲\(chéng)，才有了這樣和諧的畫面。——讀音符 憶鷗部分 還有哪些語句讓你感受到老人對(duì)海鷗就像親人一樣呢？給大家讀一讀。你又體會(huì)出老人有著怎樣的情感呢？ 總結(jié)：老人傾心地喂海鷗、誠(chéng)心地喚海鷗、傷心地追憶海鷗，這一切都是老人對(duì)海鷗的真情付出。 （三）感受送老人 1．十多年了，幾千個(gè)日子，

9、老人每天都步行20余里來給海鷗喂食，與海鷗相伴。海鷗也在老人這10多年的傾心付出下幸福成長(zhǎng)著，可10多天后海鷗卻再也感受不到這份快樂了。我們看到的是……我們還看到了……我們更看到了這樣的場(chǎng)面…… 2．你能用幾個(gè)四字詞語來概括一下海鷗的這幾個(gè)舉動(dòng)嗎？（翻飛鳴叫——肅立守靈——邊撲邊鳴） 3．同學(xué)們，讓我們走進(jìn)那一天，感受一下海鷗們的內(nèi)心世界，當(dāng)海鷗第一次翻飛鳴叫的時(shí)候，它們?cè)谡f：為什么這幾天都沒看到您……終于看到親人了 當(dāng)它們站在老人的遺像前排成兩行，肅立不動(dòng)時(shí)，它們?cè)谙搿鍪厩拔模ê屠先顺ο嗵幍那榫坝忠淮胃‖F(xiàn)在海鷗的腦海里） 當(dāng)我們把遺像收走的時(shí)候，它們?cè)僖淮芜厯溥咗Q，假如你就是白

10、色漩渦中的一只小海鷗，你鳴叫的是……（對(duì)老人的思念啊，舍不得啊） 4．如果讓你讀這幾段話，你想讀出海鷗怎樣的情感變化呢？（震驚——悲傷——不舍） 總結(jié)：同學(xué)們，通過海鷗的動(dòng)作與鳴叫不同讓我們感受到了海鷗對(duì)老人的情感不僅有悲傷、痛苦，更有不舍、感謝與祝福??！能把這種情感讀出來嗎？ 5． 你的讀已經(jīng)讓我們感受到了海鷗對(duì)老人的這份親情。 （四）回歸整體 1．同學(xué)們，此時(shí)此刻，老人在天堂也一定會(huì)十分懷念他和海鷗在一起的一幕幕場(chǎng)景：他傾心地喂海鷗、誠(chéng)心地喚海鷗、傷心地思念海鷗……他也一定又看到了這樣的場(chǎng)景：海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 而此時(shí)的海鷗

11、是這樣的嗎？讓我們?cè)賮碜x一讀海鷗們的表現(xiàn)—— 一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬……海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。 它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫身出來。 同學(xué)們，剛才我讀的是起起落落、飛成有聲有色樂譜一樣的海鷗，而你們讀的是（凌亂撲翅、翻飛盤旋的海鷗） 我讀的是幸福、美麗、祥和的海鷗，而你們讀的是（悲傷、肅立不動(dòng) 、難過的海鷗） 我讀的是老人與海鷗的那份和諧

12、與幸福，而你們讀出的是（海鷗對(duì)老人的傷心與不舍） 2．老人與海鷗這種親情在哪里？（整體回文）它有可能在溫情的喂食中，還有可能在哪兒呢？動(dòng)筆寫一寫：親切的呼喚里，在堅(jiān)定的步伐里，在悲情的翻飛中……微駝的背影中，在粗糙的手指間，在樸實(shí)的語言里，在執(zhí)著的步伐中，在海鷗驚人的舉動(dòng)中 3．作者是通過什么方法把這種人與動(dòng)物的親情描寫得感人涕零，震撼人心的呢？ 提示語言：像是發(fā)生了什么大事。 像是前來瞻仰遺容的親屬。 像是為老人守靈的白翼天使。 海鷗的做法更像是誰的做法？（動(dòng)物當(dāng)成人來寫、豐富的想象） 作者通過豐富的想象，把它們都賦予了人的情

13、感，在親人面前它們嬉戲、撒嬌，在親人離去后他們悲痛悼念。 4．難怪鄧啟耀這樣說: 我真的相信天下萬物本是同根同心，相信冥冥中有一種共通的語言...... 世間萬物都有靈性，遍及天地的愛心是我們這個(gè)世界的希望。5.再看題目《老人與海鷗》，還僅僅是誰和誰這樣簡(jiǎn)單嗎？ 你看到了老人與海鷗（的親情的動(dòng)人故事的感人場(chǎng)面，和諧共處……） 你感受到了老人與海鷗傳遞個(gè)我們的（真情、情感……） 你領(lǐng)悟到了（人與自然的和諧） 老人 與 海鷗 （傾心） 喂 （誠(chéng)心） 喚 （痛心） 送

14、 動(dòng)物——人 （傷心） 憶 聯(lián)想 人 動(dòng)物 真情 我個(gè)人思路的大層次： 整體感知提煉出“情”全文被濃濃的情感包圍——多種形式體會(huì)多種情——老人對(duì)鳥情——鳥兒對(duì)老人情（我覺得每部分抓住一個(gè)關(guān)鍵，絕對(duì)不要抓細(xì)節(jié)的詞語，比如動(dòng)詞什么的，要抓能統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的，比如老人對(duì)海鷗部分，我就對(duì)只為了……這句話特有感覺，就可以把老人的資料

15、結(jié)合過來，反復(fù)讀者句話，老人簡(jiǎn)樸、節(jié)儉只為了……老人步行只為了……老人風(fēng)雨無阻只為了……老人在生命的最后一刻還在惦念，只為了……海鷗部分我覺得你找的海鷗的幾個(gè)表現(xiàn)挺好的，多種形式反復(fù)讀）——從散亂的情聚焦“親情”（前面學(xué)生說道親情也沒關(guān)系，只是在這里聚焦一下）說說為什么這么說，親情在哪里？（整體回文）在親切的呼喚里，在堅(jiān)定的步伐里，在悲情的翻飛中……。——作者是通過什么方法把這種人與動(dòng)物的親情描寫的感人涕零，震撼人心的——細(xì)節(jié)與想象——讓我們也展開想象的翅膀，為老人這些海鷗孩子們說說他們的心里話。（讀寫結(jié)合）——拓展閱讀。 我覺得還是從情入手，最讓你感到意想不到的情，最感動(dòng)你的情是哪部分

16、？學(xué)生應(yīng)該會(huì)聚焦海鷗部分，你可以做做前測(cè)。但這部分一定簡(jiǎn)單體會(huì)，主要抓 一些感情流露的表現(xiàn)，要快，讀出來自作者的意想不到。由探究海鷗如此這般的原因引向老人，是什么讓著這些動(dòng)物如此動(dòng)情？最后再回到海鷗，再次回 到那感人的場(chǎng)面，此時(shí)你心中增加了些什么？由表及里，感悟海鷗的內(nèi)心情感，就是你的那三種情感層次，帶著這種感悟再讀 我覺得這樣會(huì)把老人與海鷗融合在一起，相互作用，達(dá)到情感的不斷深化 主問題我覺得就是入情，感情，動(dòng)情，表情的過程，就直接問，整篇文章給你最大的感受是什么？把學(xué)生引到情上，我覺得你找的幾個(gè)關(guān)鍵詞語就挺好的。然后探究這些情感，讓我們走進(jìn)這包含濃濃深情的故事，先分段，哪部分的這種

17、情最讓你感動(dòng)？接著就行 這節(jié)課就是體會(huì)人與動(dòng)物間豐富的情感，竟然人和動(dòng)物間會(huì)有這么豐富的情感。這情感的背后事心，老人的愛心、責(zé)任心 這里面有選材問題嗎？作者有這個(gè)自主性嗎？我覺得是偶然見之吧，情為所動(dòng)的，也是很自然地按事情的發(fā)展順序記敘的。這個(gè)我個(gè)人認(rèn)為在這篇文章里并不突出。 這是主問題嗎？總結(jié)出這幾個(gè)字再字字摳，我覺得有點(diǎn)碎吧。好像這個(gè)問題跟下面的問題也不銜接。 如果說統(tǒng)領(lǐng)全文的整問題，我覺得還應(yīng)該是一個(gè)“情”字。 看完這篇文章我頭腦中就跳出了好多的情：溫情（不就是小心嗎）、熱情、真情、鐘情、癡情（不就是無私嗎）、親情（不就是那幾處想象嗎？）、悲情（不就是海鷗具體的變現(xiàn)嗎）。當(dāng)然還

18、有作者的動(dòng)情、忘情、 情不自禁、情動(dòng)辭發(fā)、情為所動(dòng)、性情中人。這些弄弄的情是不是我們要通過這節(jié)課透過語言文字傳遞給學(xué)生的呢？尤其看了網(wǎng)上海鷗老人的圖片更是特別震撼。傳遞，一定要把這種情感傳遞出去。就是怎么傳遞，通過什么方法傳遞，傳遞的效果如何（通過讀和寫來驗(yàn)證。） 這份濃濃的情感在老人微駝的背影中，在粗糙的手指間，在樸實(shí)的語言里，在執(zhí)著的步伐中，在海鷗驚人的舉動(dòng)中，也在作者細(xì)膩的筆觸里。這不也是學(xué)法、寫法的體現(xiàn)嗎。 我們可以引導(dǎo)學(xué)生不斷探究情感，但最終還要回到“親情”中，沒有一個(gè)詞比親情更為合適、更為恰當(dāng)，更能體現(xiàn)老人與海鷗之間的情感。 喂出溫情，喚出真情，憶出癡情，送出悲情，顯出親情。我覺得這是對(duì)這幾部分學(xué)生在理解上的提升點(diǎn)。而且也滲透了通過表現(xiàn)感受情感的學(xué)法。 還是圍繞親情，把它們都賦予了人的情感，都賦予了親人的情感，如親人般悲痛，如親人般吊念，如親人般守候……親人也不過如此，而做這些的缺失一群海鷗，誰說動(dòng)物無情，在親人面前它們嬉戲、撒嬌，在親人離去后他們悲痛悼念，它們一定會(huì)記得有這樣一個(gè)老人……我覺得海鷗一定不要和老人兩張皮，他們一定是相互襯托的關(guān)系。學(xué)老人時(shí)看海鷗，學(xué)海鷗時(shí)憶老人。 11