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1、
5.古詩兩首(題西林壁、觀書有感)
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩。
2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.能解釋詩句中帶點的詞語,并說說詩句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。
4.感受古詩文字和意境和美,領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
教學(xué)時間:兩課時
題西林壁
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,感受詩歌語言的魅力。
2.培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。
3.樹立正確的認(rèn)識事物的觀念。
課前準(zhǔn)備:
收集蘇軾的生平資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,認(rèn)識蘇軾。
(一)揭示課
2、題。
1.師:古詩是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙,它們有的格調(diào)清新, 有的意味深長,有的耐人尋味。
2.師:古詩我們要怎樣學(xué)習(xí)呢?(題目入手、讀好詩歌、了解意思、體會意境)
3.師:學(xué)古詩更重要的是要讀出詩味,悟出意蘊來。
4.師:今天這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》。 (課件出示題目)
5.生齊讀題目
(二)認(rèn)識蘇軾。
1.師:關(guān)于蘇軾,你了解多少?
2.生根據(jù)搜集資料回答,教師點評,引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容:生平、朝代、出生地、貢獻(xiàn)。
3.課件出示介紹:
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一
3、。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。
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(三)了解題意。
1.師:知道題的意思嗎?西林又是什么意思?(課件出示西林寺圖片)
2.師:題目中的關(guān)鍵詞都知道了,能把題目的意思連起來說一說嗎?
3.師:帶著你們的理解再讀題目。
二、初讀古詩,整體感知。
(一)自讀古詩。
1.師:可能有同學(xué)接觸過這首詩,會讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好,不會讀的試著把它讀正確。
2.生自由讀
(二)檢查反饋。
1.師:誰來試一試? 生個別讀 男生讀 女生讀 集體讀
2.師
4、:有沒有需要提醒一下的?讀得正確流暢嗎?相機糾正學(xué)生的讀音
3.師:我們一起來把整首詩讀一讀。
(三)吟誦詩歌。
1.師:會讀詩歌還不夠,我們還要讀出詩歌的韻味來,現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩歌。
2.生個別讀,男生讀,女生讀,師并隨時進(jìn)行點評,相機范讀
(師:你對自己的朗讀滿意嗎?讀出了古詩的滋味了嗎?)
三、品味詩意,感悟哲理。
(一)學(xué)習(xí)前兩句詩。
1.師:等我們理解了詩的意思,會讀得更好。先讓我們來看詩的前半部分,請你們用自己的話說說詩的意思,只要說通了,說順了,就可以了,不一定要逐字逐句地去扣。
2.生自由練說
3.師:你還有什么不理解的嗎?生根據(jù)學(xué)生的問題相機引
5、導(dǎo)
4.師:你覺得嶺和峰有什么不同嗎?你能用詞語形容一下嶺和峰嗎?(課件圖片出示嶺和峰的圖片)
5.師:遠(yuǎn)近高低是指什么呢?
6.集體交流,教師相機指導(dǎo):
師:你能說一說詩句的意思嗎?(從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰,從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。
7.師:作者是從哪些角度來看廬山的?
8.師:廬山到底是怎樣的呢?你們想不想親眼看看?就讓我們一同觀看廬山的錄象,注意觀察廬山的姿態(tài),相信我們對這兩句詩的體會更深,看時可以交頭接耳,可以指指點點。(課件播放錄象)
9.師:你們都看到了怎樣的廬山?(連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡)
6、
10.師:為什么你們看到的廬山各不一樣呢?(作者觀察的地點和角度不同)
11.師:如果同一座山呢,看到的會不會一樣呢?(課件出示同一座山不同角度的圖片)
12.師:同一東西呢?能再舉例子嗎?(課件出示其他圖片)
13.師:就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。
指名讀,男生讀,女生讀,齊讀
(二)學(xué)習(xí)后兩句詩。
1.師:現(xiàn)在讓我們來看詩的后兩句,一起讀讀這兩句。
生齊讀,自由讀
2.師:在說的過程中,遇到什么困難了嗎?
3.師:你能用自己的話說說意思嗎?
4.師:你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢?(在廬山之外,從高處鳥瞰)
5.師:平時的說話、寫作生活中有沒有這樣的事
7、例呢?我們還沒有這樣類似的詞語、故事?(盲人摸象,旁觀者清、當(dāng)局者迷、身當(dāng)臨絕頂,一覽眾山曉)
6.師:正如大家所說的那樣,對事物、事情有全面的、符合實際的認(rèn)識,這就是這首詩蘊含的道理,最后兩句也因此成為千古佳句,請同學(xué)們一起再來讀讀最后兩句------生接讀 。
生個別讀 配樂讀
(三)回歸整首詩歌。
1.師:當(dāng)我們回過頭來讀這首詩時,相信我們的感受更加深刻了。
2.師:現(xiàn)在我們都是詩人,身在美麗的廬山,想想詩人吟誦的樣子,你也來吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢?(可以加上動作讀)
3.生自由練習(xí) (生邊寫邊吟,邊走邊吟,邊捋著胡子吟誦,背著手吟誦)
4.師:誰來展示一下自己的
8、吟誦?生上臺表演。
5.生齊背古詩。
四、古詩拓展,領(lǐng)悟特色。
1.師:蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài),再讓我們看看他游覽廬山寫的另一首詩,這首詩又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢?(課件出示)
高巖蔽(b)①赤②日,
深谷③來悲風(fēng)④ 。
擎⑤(b)開青玉峽,
飛出兩白龍⑥ 。
注釋:
①蔽 (b) :遮住
②赤:紅色
③深谷:深深的峽谷
④悲風(fēng):呼嘯的風(fēng)
⑤擎(b):同掰( b āi)
⑥兩白龍:兩條白色的瀑布,東瀑和西瀑
2.師:請你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)學(xué)這首詩。
3.生自由讀后交流意思(課件瀑布圖片)
4.生吟誦詩歌
9、,檢查讀的情況
師:心情會怎樣,是驚喜?是贊嘆?是感慨?把你的感受讀出來。
個別讀 集體讀
5.師:自由讀讀這兩首,比較一下,這兩首詩有什么不同?(一個寫景 一個先寫景后哲理)
6.蘇軾游覽廬山時被廬山秀色所陶醉,一氣之下記下了五首廬山記游詩。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩,有的是描繪廬山的一種景象,有的寫出了自己的一種感覺。題西林壁是總結(jié)性的一首,也最耐人尋味------生接讀。
7.正因為如此,九百多年過去了,這首詩還閃閃生輝,在文人的著述里,在游客的談笑間,在學(xué)生的課堂里,有多少人在揣摩他,回味他。------生接讀,配樂讀。
五、課堂小結(jié),延伸課外。
師:
10、這節(jié)課,我們用學(xué)古詩的方法,不僅讀好了詩,理解了詩的意思,還體會了詩的意境。相信隨著我們年齡的增長,當(dāng)我們以后再來讀這兩首詩又將是別有一番滋味在心頭。
觀書有感
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.有感情地朗讀。
2.背誦古詩。
二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。
1.按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。
出示投影片:
自學(xué)提綱:
?。?)讀一讀,想一想,這首詩描繪了怎樣的景象?
?。?)借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等,并說說詩句的意思。
?。?)記下不懂的問題。
2.交流自學(xué)情況。
?。?)、配樂范讀
11、。邊聽邊思考:這首詩描繪了怎樣的景象?
?。?)學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機指導(dǎo)。
重點:
準(zhǔn)確理解一些詞語鑒:鏡子。徘徊:在一個地方走來走去,詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠:它,指方塘。如許:如此。
理解“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑--------解疑
3.有感情地朗讀,背誦。
(1)看圖,聽錄音,進(jìn)一步感受詩的意境,想象詩中描繪的景象。
?。?)學(xué)生自由練讀。(讀中領(lǐng)悟:正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣,人要不斷讀書,
12、不斷汲取新的知識,才能變得更加聰明)
?。?)指名讀。
?。?)練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1.記憶字形;說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。
2.正確書寫:你認(rèn)為哪個容易寫錯,給大家提示一下。
3.練習(xí)書寫。
四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。
1.分組互相交流收集的古詩。
提示:先讀讀古詩,說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思,最后和大家讀一讀。
2.請二、三名同學(xué)當(dāng)小老師,向全班同學(xué)推薦古詩。
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文。
2.默寫課文。
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