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1、〈夢溪筆談〉二則》 （第1課時） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 .熟讀并翻譯課文，掌握重點文言實詞詞義及重點文言虛詞的用法。 2 . 了解我國古代的科學(xué)成就。 【課前預(yù)習(xí)】 1 .整理并掌握文學(xué)常識。 ①沈括： ②《夢溪筆談》： 2 .熟讀《以蟲治蟲》，將短文中難讀、難寫的字詞整理在下面，并查閱字典給難讀的 字詞注上拼音。 3 .借助注解等資料弄懂課文中字詞句的意思并能順暢地翻譯全文大意 （盡量字字落實）， ? ????? 把預(yù)習(xí)的成果寫在下面供上課交流。 解釋加點的字詞。 方為秋田之害 千萬蔽 地 悉為兩段 歲以大穰 ? ? 其蟲舊曾有之 土人謂之“傍不肯” ?

2、 ? ——《以蟲治蟲》 【活動方案】 活動1:檢查課前預(yù)習(xí)1、2。 （小組交流課前預(yù)習(xí)一、二一自主展示文學(xué)常識一各組自選一名同學(xué)在小黑板上展示該 篇課文難寫難讀字詞并能配以適當(dāng)?shù)闹v解，各人補充筆記一各組將難以斷準(zhǔn)確的句子寫 在小黑板上，小組間互動解決，沒有定論的提交班級討論一自由展示：凡是愿意朗讀課 文的同學(xué)起立齊聲朗讀課文。） 活動2:檢查課前預(yù)習(xí)3。 （小組交流預(yù)習(xí)題三中關(guān)于《以蟲治蟲》一文的解釋一各小組分工展示重點字詞及句子 翻譯（脫稿展示）一自主口頭翻譯課文一小組內(nèi)互動，以提問形式鞏固記憶一小組間隨 機提問重點字詞句的解釋。） 活動3:思考下列問題。 （1）本文講

3、述了一個什么故事？請用一句完整的話加以概括。 （2）本文4句話短短70字，就生動地講述了一件事情，你認為文章 在構(gòu)思和語言上有怎樣獨到之處？請結(jié)合文章內(nèi)容加以賞析。 示例：字斟句酌，語言凝練。如：“方為秋田之害” 一個“方”字，顯示蟲害的緊迫, 治蟲實為當(dāng)務(wù)之急。 （獨立思考一組內(nèi)交流一組間批閱修改一展示） （3）古代以蟲治蟲這種現(xiàn)象給生活在現(xiàn)代的我們什么樣的啟示？你還知道其它以蟲治蟲的例 子嗎？ 個性調(diào)整 課堂隨筆 《〈夢溪筆談〉二則》 （第2課時） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 .理解《梵天寺木塔》的文意。 2 .了解我國古代的科學(xué)成就。 3 .體會文章簡潔生動、詳略得當(dāng)?shù)奶?/p>

4、點。 【課前預(yù)習(xí)】 借助注解等資料弄懂課文中字詞句的意思并能順暢地翻譯全文大意（盡量字字落實 ? ? 把預(yù)習(xí)的成果寫在下面供上課交流。 解釋加點的字詞。 錢氏據(jù)兩浙時 患其塔動 ? ? 而動如初 貽以金釵 ? ? ? 但逐層布板訖 便實釘之 匠師如其言 蓋釘板上下彌束 ? ? 人皆伏其精練 ——《梵天寺木塔》 【活動方案】 活動1:復(fù)習(xí)與檢查。 ①文學(xué)常識。 ②《以蟲治蟲》的重點字詞解釋。（隨機抽取 10至15個） （提問默寫一組間互閱-當(dāng)堂訂正與記憶） 活動2:理解文意。 （小組交流課前預(yù)習(xí)的解釋一各小組分工展示重點字詞及句子翻譯（脫稿展示）一自

5、主口 頭翻譯課文一小組內(nèi)互動，以提問形式鞏固 記憶一小組間隨機提問重點字詞句的解釋。） 活動3:思考下列問題。 （1）文章開頭為什么花那么多筆墨寫錢帥“患”的“塔動”匠師不能解決？ （2） “密使其妻”寫出了匠師怎樣的心態(tài)？請用一段話來刻畫匠師此時的心理活動。 想一想, 這句話對刻畫喻浩有什么作用？ （3）皓用什么方法來解決木塔的穩(wěn)定問題的？喻皓的笑反映了他怎樣的心理？ （4）本文詳寫了哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容略寫？文章為什么這么安排？ （獨立思考一組內(nèi)交流一展示一組間批閱修改） 個性調(diào)整 課堂隨筆 【反饋練習(xí)】 閱讀下面的短文，回答問題。 以蟲治蟲 元豐中，慶州界生子方蟲，

6、方為秋田之害。忽有一蟲生，如土中狗蝎，其喙有鉗, 千萬蔽地；遇子方蟲，則以鉗搏之，悉為兩段。旬日子方皆盡，歲以大穰。其蟲舊曾有之, 土人謂之“傍不肯”。 1 .給下列加點字注音。 ）有鉗則以鉗（ 蔽 ）搏之歲以大穰（ ） 如土中狗蝎,（ ）其峰（ 2 .解釋文中加點的字詞。（8分） 生 方 悉 歲 3 .翻譯下列句子。 （1）遇子方蟲，則以鉗搏之，悉為兩段。 （2）其蟲舊曾有之，土人謂之“傍不肯”。 （3）旬日子方皆盡，歲以大穰。 4 .區(qū)別下列各句中“之”的不同用法 （1）其蟲舊曾有之。（ ） （2） 土人謂之“傍不肯”。（ ） 5 . “歲以大穰”的原因

7、什么？給我們帶來哪些啟示？ 6 .文章記敘宋神宗元豐年間慶州地區(qū)秋田中“傍不肯”消滅子方蟲，從而使農(nóng)作物獲得豐收 的事例。你還能想到生物防治方面的其他例子嗎？ 閱讀下面的文言文，回答問題。 梵天寺木塔 錢氏據(jù)兩浙時，于杭州梵天寺建一木塔，方兩三級，錢帥登之，患 其塔動。匠師 云：“未布.瓦，上輕，故如此?！蹦艘酝卟贾鴦尤绯?。無可奈何，密 ,使其妻見喻皓之妻， 貽以金釵，問塔動之因。皓笑曰：“此易耳，但逐層布板訖 ，便實釘之，則不動矣。”匠師 ? ? 如其言，塔遂定。蓋釘板上下彌束，六幕相聯(lián)如造篋，人履 其板，六幕相持，自不能動。人 皆伏其精練。 7 .給下列加點字注音。

8、貽（ ）以金釵 逐層布板訖,（ ） 相聯(lián)如造篋.（ ） 8 .解釋文中加點的字。 患 布 密 貝臺 訖 履 9 .找出下列“之”字與其他用法不同的一項 （ ） A.方為秋田之害。 B. 土人謂之“傍不肯”。 C.密使其妻見喻皓之妻 D.問塔動之因。 10 .翻譯下列句子。 ① 但逐層布板訖，便實釘之，則不動矣。 ②人皆伏其精練。 11 .《梵天寺木塔》寫人著墨不多，卻很生動?！懊苁蛊淦蕖睂懗鼋硯熢鯓拥男膽B(tài)？ 一個 “笑” 字透露出喻皓什么樣的心理活動？ 閱讀下面的短文，回答問題。 治平①元年，常州日禺時；天有大聲如雷，乃一大星，幾如月，見于東南。少時而又震 ②一聲, 移

9、著③西南。又一震而墜在宜興縣 ④民許氏園中，遠近皆見，火光赫然照天，許氏藩籬皆為所 焚。是時火息，視地中有一竅如杯大，極深。下視之，星在其中熒熒然，良久漸暗，尚熱不 可近。又久之，發(fā)其竅，深三尺余，乃得一圓石，猶熱，其大如拳，一頭微銳，色如鐵，重 亦如之。州守鄭伸得之，送潤州金山寺。至今匣藏，游人到則發(fā)視。王無咎⑤為之傳甚詳。 《隕 石》 ［注釋］①治平：宋英宗的年號。②震：指雷響。③著 億h。：附著，著落。④宜興縣：在江蘇 省。⑤王無咎：人名。 許氏藩籬皆為所焚（ 尚熱不可近（ ） 是時火息（ ） ） 12 .解釋加點的詞。 見于東南（ ） 極深（ ） 13

10、 .翻譯。 少時而又震一聲，移著西南。 乃得一圓石，猶熱，其大如拳，一頭微銳，色如鐵，重亦如之。 14 .文中描寫隕石，使用了 修辭手法，主要寫了隕石的哪幾個方面 《夢溪筆談》二則 【反饋練習(xí)】 1. xi e hu i qi cn r eng 2.生長 正當(dāng)，正在 遮蓋 全，者B 年成 稱，叫3.①（傍 不肯）遇見子方蟲，就用鉗跟它搏斗，（子方蟲）全都被咬成兩段。②這種蟲過去曾經(jīng)有過， 當(dāng)?shù)氐娜朔Q它為“傍不肯”。 4.①語氣助詞，可不譯。②代詞，指子方蟲的天敵。 5.①子 方皆盡 ②啟示我們：如何有效地保護自然資源，積極開展生物防治，充分發(fā)揮某些農(nóng)作物 害蟲天敵的作用，是降低農(nóng)業(yè)

11、生產(chǎn)成本、促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、保護生態(tài)環(huán)境的一項重要措施。 6. 青蛙吞食害蟲保護莊稼；啄木鳥食樹洞里的害蟲，保護樹木；蛇吃老鼠，減輕鼠害等。 7. y 1 q i qi e 8.擔(dān)憂鋪排暗中，秘密地 贈給終了，完畢 走，踩踏9.B 10. ①只要逐層 鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動了。 ②人們都佩服喻皓的高明。 11.“密使其妻”寫出 了匠師的難堪和用心良苦。喻皓的“笑”，一方面透露出他對匠師無能的嘲笑，另一方面也 透露出他對解決“塔動”這個問題胸有成竹，舉重若輕。 12.同“現(xiàn)”，出現(xiàn) 表被 動 這 很，非常 還13.不久又震響了一聲，移到西南。 就挖出一塊圓石頭， 還熱，像拳頭那

12、么大，頭略微有點兒尖，顏色像鐵，重量也像鐵。 14..比喻 墜地時的情 況包括聲音、形狀、大小、顏色、重量。 學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要平時積累，需要平時的勤學(xué)苦練。有個故事：古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底在開學(xué)第一天對他的學(xué)生們說： 今今天你們只學(xué)一件最簡單也是最容易的事兒。每人把胳膊盡 量往前甩，然后再盡量往后甩?！闭f著，蘇格拉底示范做了一遍， “從今天開始，每天做 300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡單的事，有什么做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學(xué)生： 每天甩手300下，哪個同學(xué)堅持了，有 90%的學(xué)生驕傲的舉起了手，又過了一個月，蘇格拉底又問，這回，堅持下來的學(xué)生只剩下了

13、80后。一年過后，蘇格拉底再一次問大家： “請告訴我，最簡 單的甩手運動。還有哪幾個同學(xué)堅持了？”這時，整個教室里，只有一個人舉起了手，這個學(xué)生就是后來成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。同學(xué)們，柏拉圖之所以能成為大哲學(xué)家，其中一個 重要原因，就是，柏拉圖有一種持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。要想成就一番事業(yè)，必須有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能夠感動天帝，移走太行、王屋二山。正是因為他具 有鍥而不舍的精神。戎馬一生，他前十次革命均告失敗，但他百折不撓，終于在第十一次革命的時候，推翻了清王朝的統(tǒng)治，建立了中華民國。這些故事，情節(jié)不同，但意義都是一樣的，它告訴 無們，做事要有恒

14、心。旬子講： 鍥鍥而不舍，朽木不折；鍥而舍之，金石可鏤。 ”這句話充分說明了一個人如果有恒心，一些困難的事情便可以做到，沒有恒心，再簡單的事也做不成。學(xué)習(xí)是一條 慢長而艱苦的道路，不能靠一時激情，也不是熬幾天幾夜就能學(xué)好的，必須養(yǎng)成平時努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以我說：學(xué)習(xí)貴在堅持！ 當(dāng)下市面上關(guān)于教授學(xué)習(xí)方法的書籍不少，其所載內(nèi)容也的確 很有道理，然而當(dāng)讀者實際應(yīng)用時，很多看似實用的方法用來效果卻并不明顯，之后的結(jié)果無非是兩種：要么認為自己沒有掌握其精髓要領(lǐng)，要么抱怨那本書的華而不實，但最終肯定還是會回歸 原當(dāng)初的原點。這本《學(xué)會學(xué)習(xí)》在一開始并沒有急于兜售自己的方法，而是通過測試讓讀者真正了

15、解自己，從而找到適合自己思維方式的學(xué)習(xí)方法，書的第一部分就是左腦還是右腦思維測試和 視覺、聽覺和動覺學(xué)習(xí)模式測試，經(jīng)過有效分類后，針對不同讀者對不同思考和接收接受學(xué)習(xí)的特點，有針對性的分別給出建議，從而不斷強化自己的優(yōu)勢。在其后書中的所有介紹具體學(xué)習(xí)方法 章節(jié)的最開始，都是按照不同學(xué)習(xí)模式給出各種學(xué)習(xí)方法不同的建議，這是此書區(qū)別于其他學(xué)習(xí)方法類書籍的最大特點，這種“因材施教”的方式能讓讀者有種豁然開朗的感覺，除了能夠得到最 適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法也能更深入的認識客觀的自己，不論對學(xué)習(xí)還是生活都有幫助。除了 “針對性”強外，本書第二大特點就是“全面” ，全書都是由一篇篇短文、圖表集成，更

16、像是一本博 文或者PPT課件合集，每個學(xué)習(xí)方法的題目清晰明了十分便于查找，但也因此有些章節(jié)內(nèi)容安排的比較混亂，所幸每一章節(jié)關(guān)聯(lián)性并不太強，每個章節(jié)都適合獨立檢索來閱讀學(xué)習(xí)。其內(nèi)容從“時 間規(guī)劃” 、 “筆記” “閱讀”直到“考試”幾乎涉及了所有學(xué)習(xí)中的常遇問題，文中文字精煉沒有過分的渲染，完全是純純的“干貨” ，可以設(shè)身處地的想象：當(dāng)自己面對學(xué)海之中手足無措之時，長 篇大論的方法肯定會無心查看，明了的編排，讓人從目錄中就能一目了然的找到自己想要的，一篇篇短文盡可能在最少的時間讓讀者得到最有用的信息，是一部值得學(xué)習(xí)的人們不斷自我提高的有 力武器。曾經(jīng)看到一個有意思的心理測試 :用“正確的方法

17、” 、 “錯誤的方法”和“積極的行為” 、 “消極的行為” ，來自由搭配，看如何搭配出最好和最壞的結(jié)果， “正確方法”配合“積極的行為”無 疑是最好的結(jié)果，然而我們會很“慣性”想當(dāng)然的認為， “錯誤的方法”和“消極的行為”搭配是最壞的結(jié)果，其實“錯誤的方法”加上“積極的行為”才是最壞的結(jié)果，這會讓人在錯誤的路上越 走越遠，學(xué)習(xí)也是同理，一味鉆牛角尖般的生搬硬套不適合自己的方法不論多努力都只會離成功越來越遠，而好的學(xué)習(xí)方法加上積極的學(xué)習(xí)態(tài)度無疑會讓你如虎添翼。這是每個人都需要的，起碼 在學(xué)生的時候如果遇到，或者人生會少一些遺憾，我只恨我遇見的晚了點，可是現(xiàn)在已是終身學(xué)習(xí)的年代，錯過了最恰當(dāng)

18、的時候，但只要有心又怎會嫌晚呢？本書歸類為學(xué)習(xí)方法 -青年讀物，是本 工具書，學(xué)習(xí)手冊，但不能阻止她成為經(jīng)典。這本書的副標(biāo)題為“增加學(xué)習(xí)技能與腦力” ，正是本書的宗旨，本書系統(tǒng)化地闡述了學(xué)習(xí)技能提升的各個方面，可謂事無巨細的令人發(fā)指啊。整體來講 主要包括 7 個方面，分別是學(xué)習(xí)模式，時間管理和學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃，筆記記錄技巧，閱讀技巧，記憶，應(yīng)試技巧，拾遺。全書的結(jié)構(gòu)采取的是總分的形式，前三個方面是總的部分，算是增加學(xué)習(xí)技 能的準(zhǔn)備，從認識自己的學(xué)習(xí)模式開始，然后采取任何事都需要的時間管理技巧，再總體地講一下學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃的事項。然后底下是分的部分，將學(xué)習(xí)的包含的各個方面的技巧進行分開闡述，分

19、 別有筆記記錄，閱讀，記憶，應(yīng)試以及最后的拾遺。系統(tǒng)地講述了學(xué)習(xí)的幾乎所有方面。讓讀到她的人如果實踐的話不僅能在學(xué)習(xí)上得到提高，在腦力上或者說理解力上肯定會受益匪淺。在此， 說句題外話，我一直覺得日本人寫書在細節(jié)上做的是無與倫比的，但是這本書讓我對這個看法有了一定的動搖，因為她里面的講述部分讓我覺得美國是個應(yīng)試教育的國家嗎，簡直比我們中國還要 應(yīng)試。那個考試應(yīng)對細節(jié)的部分放在中國，一點也沒有違和感的，好嗎？所以他們能出現(xiàn)這樣的情況，從沒到過日本的人能夠?qū)懗雒鑼懭毡救说臅?，然后讓日本人都覺得是經(jīng)典的，沒有在企業(yè)里 做過實務(wù)管理的德魯克能成為管理上的大師，其理念影響了全世界……不得不說，美國

20、的教育真不是蓋的。細節(jié)上，我印象比較深的是，作者開篇開始傳授如何應(yīng)該認識自己的學(xué)習(xí)模式，運用了 一些測試題目，然后根據(jù)結(jié)果找出與自己最近似的學(xué)習(xí)模式，她把學(xué)習(xí)模式分為幾種情況，分別有左腦型，右腦型，還有另外的分法，為視覺的，聽覺的，動作的。我看了一下，確實有跟自己近 的類型，我就是視覺的，對號入座后就可以比較直接的去揚長避短了。然后，作者說了，做任何事情，時間管理技巧都是不可缺少的，她不僅教導(dǎo)的是學(xué)習(xí)的技能，還有很多其他的道理，對我們 人生都是有益的，我相信，如果我們的孩子從小就學(xué)習(xí)這些，將會受用終生。還有，作者提到了學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃里的家庭檔案系統(tǒng)，將我們現(xiàn)在工作中的管理引進了學(xué)習(xí)中，這是

21、一個非常好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，如果孩子持續(xù)的做，嚴(yán)格地做，獲得的收益將無法估量，因為，這在我們現(xiàn)在工作中都必須要用的管理信息的技能，實在是太可貴了，孩子將這種技能與閱讀結(jié)合起來，保管好自己思維歷 程，可以獲得持續(xù)的提高，直到最后展翅翱翔，他最可貴的是，可以系統(tǒng)地提升自己，從而達到書中簡介里提到的那樣，碰到不會的領(lǐng)域的時候，可以很快的用這些方法，工具建立起模型，系統(tǒng)， 游刃有余地攻克自己之前沒接觸的領(lǐng)域，提升自己的理解力，我想這正是我們學(xué)習(xí)的比較重要的一個目的吧。最后，我影響比較深的就是作者提供的那些小工具了，包括筆記的表格，輔助記憶的 表格，幫助整理文檔的夾子，應(yīng)對考試的技巧，緩解緊張的方法

22、……我覺得全書對于如何增加學(xué)習(xí)技能和腦力的講述是有道理的，我也相信通過實踐作者在書上所提到的方法，定能在學(xué)習(xí)中得到 提高。但是，那也不是一朝一夕的事情，就像我們大家都知道的那個故事，在美國得到諾貝爾獎的科學(xué)家說，自己得獎最大的原因都是在幼兒園里學(xué)習(xí)的最基本的道理，就是說要和郭靖一樣，不 要貪多吃不爛，認定他就要好好地堅持去做，不要停。我自己喜歡的是家庭歸檔系統(tǒng)，雖然不是學(xué)習(xí)過程中的技能，只屬于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的東西，但是如果堅持井井有條的那樣整理自己的學(xué)習(xí)思維， 對自己的收益將難以估量。稍顯不足的地方是，第一，本書的語言太過精練，感覺就像沒有主觀感情一樣，要命的是有很多詞語或者概念讀的時候甚至不知道什么意思，書中也沒做講解，本來就 看的比較費力，現(xiàn)在好了，作者也不等你，直接把你撂那。第二，作者很多地方就像立一個提綱一樣，直接讓你自己去參考多少多少頁，這個太不習(xí)慣了。第三，作者在書中提到各種學(xué)習(xí)的類型， 但是并沒有就這種類型合適他們的學(xué)習(xí)方法做開展或者介紹，比如，將學(xué)習(xí)分為好幾種類型的那個部分，有內(nèi)省的，有外聯(lián)的之類，然而并沒有對各種類型進行針對性的指導(dǎo)。從而她的有些觀點 就不太適用，像成立學(xué)習(xí)小組的，這個對于內(nèi)向的人，在我國這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中是比較的困難，但作者沒有就如何做提出建議，只是告訴讀者這么做，會顯得不夠全面或者落空。