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1、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)業(yè)評價方法研究 摘要】新教育課程改革強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生邏輯思維能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的全培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身開展的必備品格與關(guān)鍵能力.因此，在核心素養(yǎng)教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等根本要素的培養(yǎng)，通過明確課程目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)方式，實現(xiàn)核心素養(yǎng)與課程的對接，并在兼顧有效學(xué)業(yè)評價的根底上，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平與核心素養(yǎng)的開展提升. 【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課程目標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本要求，要求高中數(shù)學(xué)教師圍繞數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析等根底素養(yǎng)，合理制訂教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn).因此，教師要明確數(shù)學(xué)課程教學(xué)

2、目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)，并在此根底上，運(yùn)用科學(xué)學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評測，確保課程教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的一致性，從而確保學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力的全面可持續(xù)開展. 一、核心素養(yǎng)教育理念下的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)內(nèi)容 新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中數(shù)學(xué)課程提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體表述為學(xué)生要具備作為社會公民必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)課程中，教師要以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)經(jīng)驗開展為根底，科學(xué)合理地設(shè)計課程目標(biāo)內(nèi)容，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題和分析問題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界的同時，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與科學(xué)精神得到充分開展，因此，在綜合學(xué)生開展規(guī)律的根底上，核

3、心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，具體表述如下： 〔一〕數(shù)學(xué)知識理解能力 基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)知識理解能力培養(yǎng)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確把握住數(shù)學(xué)知識本質(zhì)與其他知識之間的聯(lián)系，深入的掌握運(yùn)算推理技能.教師要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識形成的結(jié)果，理解數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的緣由和數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性，促使學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以形成概念體系，靈活掌握數(shù)學(xué)根本方法，在解題和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識過程中，可以利用數(shù)學(xué)規(guī)那么方法觀察世界的根本素養(yǎng). 〔二〕數(shù)學(xué)知識遷移能力 數(shù)學(xué)知識遷移能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)多種規(guī)那么與方法解決問題的能力，促使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)技能與根底知識，遷移到不同的問題情境中，利用新的知識解決不

4、同情境復(fù)雜的問題，同時在課堂學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生可以采取恰當(dāng)?shù)姆敲唇鉀Q問題，并將數(shù)學(xué)知識技能與方法，遷移到數(shù)學(xué)與多學(xué)科的情境中，學(xué)習(xí)知識解決問題，積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，課程中教師還要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在思考和解決問題過程中養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的數(shù)學(xué)精神. 〔三〕數(shù)學(xué)知識創(chuàng)新思維 在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容中，教師要將數(shù)學(xué)知識創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，始終貫穿于整個教學(xué)過程，通過科學(xué)合理的評價引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題，并獲取數(shù)學(xué)知識技能的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開展知識技能的空間和時機(jī).教師要在課

5、堂指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行反思和批判，促使學(xué)生科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維對問題進(jìn)行判斷，用數(shù)學(xué)思維觀察事物、分析事物、認(rèn)識事物.為了不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要適當(dāng)提出數(shù)學(xué)猜想，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行變式，形成富有見解的數(shù)學(xué)猜想，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng). 二、核心素養(yǎng)教育理念下的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價方法 高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價要通過明確行為方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與課程之間的差異進(jìn)行評價，評價實施主要是對學(xué)生預(yù)定課程目標(biāo)實現(xiàn)的方法.學(xué)業(yè)評價要重點突出對學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格培養(yǎng)，教師以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為根底，對學(xué)生進(jìn)行評價時，要采取定量評價、定性評價、終結(jié)性評價、過程性評價的綜合方式.通過以上課程目標(biāo)內(nèi)容表述可以

6、看出，數(shù)學(xué)課程可以將核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)劃分為三個層次，分別為數(shù)學(xué)知識理解能力、數(shù)學(xué)知識遷移能力、數(shù)學(xué)知識創(chuàng)新思維.由于數(shù)學(xué)知識具有整體性特征，各個知識點之間都是相互聯(lián)系、滲透和交織的.因此，教師制訂評價題目時可以將考量的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，采用雙向細(xì)目表進(jìn)行分析，如下. 第一列序號分別代表對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的劃分，第二行代表了學(xué)生的能力水平，教師在評價過程中，要參考核心素養(yǎng)評價指標(biāo)，對學(xué)生的評價試題進(jìn)行改進(jìn)、修正、分析，確保評價過程的科學(xué)、公平、合理，學(xué)生試題答復(fù)完畢后，教師對學(xué)生的關(guān)鍵能力進(jìn)行判斷，并依據(jù)學(xué)生的能力水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)開展. 三、結(jié)語 綜上所述，在核心素養(yǎng)背

7、景下，教師要始終堅持以學(xué)生為本的教育觀念，以核心素養(yǎng)引領(lǐng)課程教學(xué)思路，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和開展水平的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的邏輯思維與數(shù)據(jù)分析、運(yùn)算推理等能力，同時教師要在課程目標(biāo)引領(lǐng)下，明確學(xué)生的評價方法.從而讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識能力的同時，有效促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)科思維與核心素養(yǎng)開展. 【參考文獻(xiàn)】 2021年版普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的真諦——以“普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2021年版〕〞為例[J].福建根底教育研究，2021〔1〕：119-121. 【2】藍(lán)青.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何研讀教材——“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞教學(xué)的實踐研究[J].小學(xué)教學(xué)參考：數(shù)學(xué)版，2021〔1〕：16-18. 改進(jìn)課堂教學(xué)——黑龍江省小學(xué)數(shù)學(xué)基于核心素養(yǎng)開展課堂教學(xué)高端培訓(xùn)會綜述[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2021〔5〕：56-57.