《學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》復(fù)習(xí)題》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》復(fù)習(xí)題（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》復(fù)習(xí)題 填空、單選部分： 1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 2、數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。 3、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 5、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。 6、在各個(gè)學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 7、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。 8、在小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見(jiàn)的量、探索規(guī)律四個(gè)方面。 9、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。 10、數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。 11、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。 12、數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 13、教師要根據(jù)學(xué)生的具體

3、情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。 14、教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 15、教師要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 16、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。 17、對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。 18、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。 19、《標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 20、為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考，合作交流，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于交流與合作。 21、數(shù)

4、學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。 22、計(jì)算器和計(jì)算機(jī)不應(yīng)該作為學(xué)生數(shù)學(xué)理解和直覺(jué)思維的替代物，即不應(yīng)當(dāng)用計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)。 23、《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)的一個(gè)明顯的特點(diǎn)是，在知識(shí)與技能目標(biāo)中首次出現(xiàn)了過(guò)程性目標(biāo) 24、《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：重要的數(shù)學(xué)知識(shí)還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 25、“解決問(wèn)題”主要是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。特別是通過(guò)問(wèn)題解決等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。 26、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡“解決問(wèn)題”教學(xué)的一個(gè)基本模式

5、：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題情境—建立模型—求解—解釋與應(yīng)用”的基本過(guò)程。 27、符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決問(wèn)題的工具。 28、義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感就是指：學(xué)生對(duì)符號(hào)的意義理解和對(duì)符號(hào)運(yùn)用的能力。 29、《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況的評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問(wèn)題的過(guò)程，更多地關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解的基礎(chǔ)上的應(yīng)用。 30、所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。 31、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新型的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。這是本次課程改革的一個(gè)核心任務(wù)。 32、促進(jìn)課程的民主化與適

6、應(yīng)性——根據(jù)我國(guó)當(dāng)前各地發(fā)展不平衡的具體國(guó)情，必須實(shí)現(xiàn)課程的多樣化，這是改革的必然方向。 33、通過(guò)師生之間的交往，可以重建和諧的、平等的、民主的、互助的師生關(guān)系。 34、《標(biāo)準(zhǔn)》指出成長(zhǎng)記錄帶應(yīng)當(dāng)收錄這樣一些內(nèi)容：自己特有的解題方法、印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、最滿(mǎn)意的作業(yè)、探究性活動(dòng)的記錄、單元知識(shí)總結(jié)、提出的有挑戰(zhàn)性問(wèn)題、最喜歡的一本書(shū)、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。 35、教師必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，使每一位學(xué)生都能得到充分發(fā)展。 36、數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)過(guò)程。 37、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及

7、學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。 38、許多知識(shí)都可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)背景導(dǎo)入，讓學(xué)生經(jīng)歷在背景中探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。 39、學(xué)生的情感發(fā)展貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。 40、合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。 判斷部分： 1、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。（ ） 2、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是單純?cè)谀７掠洃洝＃?） 3、合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中教學(xué)方法的全部。（ ） 4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體性。（√ ） 5、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。（√） 6、數(shù)學(xué)教

8、學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。（ √ ） 7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。（　√　） 8、無(wú)論是新課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。（ √ ） 9、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以評(píng)價(jià)結(jié)果為主。（ ） 10、在呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合，以定量描述為主的方式。（ ） 11、教材中學(xué)習(xí)素材的呈現(xiàn)力求體現(xiàn)“問(wèn)題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用與拓展”模式。（√） 12、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。（√ ） 13、有效的數(shù)學(xué)

9、學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（ √ ） 14、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)，內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。（ √ ） 15、知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度是對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。（ √ ） 16、數(shù)學(xué)知識(shí)可視為具體生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)的系統(tǒng)化，在生活的背景中找到模型，并通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和把握。（ √） 17、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。（ √ ） 18、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，教師要以例題、

10、示范、講解為主要教學(xué)方式。（ ） 19、數(shù)學(xué)教科書(shū)的素材應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。（ √ ） 20、《標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)參與、克服困難、質(zhì)疑、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，列為“情感和態(tài)度”方面的具體目標(biāo)。（ √ ） 21、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可發(fā)促進(jìn)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，更好地發(fā)展學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（√ ） 22、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只需要指導(dǎo)學(xué)生明確哪些行為是正確的，應(yīng)該怎么樣做就可以了。（） 23、數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（√） 24、評(píng)價(jià)只局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（ ） 25、小學(xué)中年級(jí)、高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。（√） 多選部分

11、： 1、大眾數(shù)學(xué)意義下的數(shù)學(xué)教育體系所追求的教育目標(biāo)就是讓?zhuān)ˋBC） A、人人學(xué)有用的數(shù)學(xué) B、人人都能獲得必需的數(shù) C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 D、以學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容 2、根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科，社會(huì)發(fā)展的需要，我們?cè)O(shè)計(jì)和實(shí)施“最有價(jià)值”的數(shù)學(xué)，即有（B、C、D）的知識(shí)。 A、價(jià)值性 B、基礎(chǔ)性 C、發(fā)展性 D、現(xiàn)實(shí)性 3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（A、C、D），使教育面向全體學(xué)生。 A、基礎(chǔ)性 B、多樣性 C、普及性 D、發(fā)展性 4、在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（A、B、C） A、組織者 B、引導(dǎo)者 C

12、、合作者 D、傳授者 5、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式有（A、B、C） A、動(dòng)手實(shí)踐 B、自主探索 C、合作交流 D模仿與交流 6、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中要關(guān)注（A、B、C、D） A、學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握 B、情感與態(tài)度的形成和發(fā)展 C、學(xué)習(xí)的結(jié)果 D、學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展 7、評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程、激勵(lì)學(xué)生和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立（A、B）的評(píng)價(jià)體系。 A、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元 B、評(píng)價(jià)方法多樣 C、評(píng)價(jià)情感與態(tài)度 8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（A、B、D）地發(fā)展。 A、全面 B、持續(xù) C、有針對(duì)性 D、和諧 9、（A、B）是

13、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方式。 A、建立成長(zhǎng)記錄 B、學(xué)生自評(píng) C、學(xué)生互評(píng) 簡(jiǎn)答、論述部分： 一、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn) 1、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2、提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)。3 、倡導(dǎo)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。4、 強(qiáng)調(diào)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。5、 重視新技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程的影響 二、從“數(shù)的運(yùn)算”兩個(gè)學(xué)段的具體目標(biāo)可以體現(xiàn)哪些特點(diǎn)： 第一、經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出運(yùn)算的過(guò)程，關(guān)注對(duì)運(yùn)算意義的理解。第二、重視估算，能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果。第三、鼓勵(lì)運(yùn)算方法的多樣化。第四、掌握基本的運(yùn)算法則和筆算技能，避免繁雜的運(yùn)算。第五、利用計(jì)算器解決實(shí)際問(wèn)題和探索規(guī)律。 三、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)是： 1

14、、獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活52A8經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)； 3、體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心； 4、具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。 四、在課程標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)該如何評(píng)價(jià)學(xué)生 （一）注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。（二）恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。（三）重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。（四）評(píng)價(jià)方式

15、要多樣化。（五）評(píng)價(jià)結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)。 五、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念 1．義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。2．?dāng)?shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。3．學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是規(guī)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。 4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。5．評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。6．現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。 六、《

16、數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)你現(xiàn)在任教年級(jí)所屬的學(xué)段提出哪些教學(xué)建議？ 第一學(xué)段（1——3年級(jí)）：（一）讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。（三）加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。（四）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 第二學(xué)段（4——6年級(jí)）：（一）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。（二）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。（三）加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。（四）重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。 七、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)主要指哪幾個(gè)方面 （l）合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。（2）明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。（3）合理安排教學(xué)的順序。（4）要把數(shù)學(xué)教

17、學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。（5）教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)“延伸”： 一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法“延伸” 。二是由傳授知識(shí)向滲透情感“延伸”。 三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能“延伸”。 八、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則 （1）激勵(lì)性原則。（2）科學(xué)性原則。（3）實(shí)用性原則。（4）趣味性原則。（5）靈活性原則。 九、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的價(jià)值取向是什么？ 突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性，基礎(chǔ)性與發(fā)展性，使數(shù)學(xué)課程面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn) ——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)； ——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)； ——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 十、什么是數(shù)感？數(shù)感的主要表現(xiàn)有哪些？ 數(shù)感是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)地理解數(shù)和運(yùn)

18、用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)。數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。它是建立明確的數(shù)概念和有效地進(jìn)行計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題建立聯(lián)系的橋梁。 數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。 十一、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中解決問(wèn)題的具體目標(biāo)是： 1、初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí) 和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。 2、形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐 能力與創(chuàng)新精神。 3、學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流

19、思維的過(guò)程和結(jié)果。 4、初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。 十二、“空間與圖形”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是： “空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間、并進(jìn)行交流的重要工具。 十三、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的六個(gè)具體目標(biāo)是什么？ 目標(biāo)之一：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。 目標(biāo)之二：改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制的課程門(mén)類(lèi)和課程比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的

20、需求體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；建立合理的課程結(jié)構(gòu)。 目標(biāo)之三：改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 目標(biāo)之四：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。 目標(biāo)之五：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 目標(biāo)之六：改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、

21、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 十四、四個(gè)方面的目標(biāo)的相互關(guān)系 《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度這四方面目標(biāo)的相互關(guān)系作了特別說(shuō)明： 首先，“四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用”。這就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中，所確定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將四個(gè)方面同時(shí)考慮，而不是僅僅關(guān)注其中的某一個(gè)或幾個(gè)方面。 其次，“它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。這里包含兩層意思： 一是，“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度”目

22、標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)完成的，不需要為此設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課程； 二是，學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)技能，應(yīng)當(dāng)首先考慮到是否有利于其他三方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 十五、什么是統(tǒng)計(jì)觀念？ 《標(biāo)準(zhǔn)》指出義務(wù)教育階段學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念包括： （1）能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題； （2）能通過(guò)收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程做出合理的決策，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用； （3）能對(duì)數(shù)據(jù)的來(lái)源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。 案例分析： 案例1 教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA

23、的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。(圖1) 圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。 請(qǐng)問(wèn)：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？案例2 我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當(dāng)差生，我也曾努

24、力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學(xué)考試來(lái)說(shuō)吧。我學(xué)數(shù)學(xué)覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時(shí)間也記不住了。好在功夫不負(fù)有心人，期末考試時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)考了74分。當(dāng)時(shí)我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！ 可是出乎意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：你這次考這么好，不是抄來(lái)的吧？聽(tīng)了這話(huà)，我一下子從頭涼到腳，心理感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？ 閱讀案例，請(qǐng)找出案例中評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，談?wù)勀愕捏w會(huì)

25、。案例3 課堂上，一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，教師說(shuō)：“講得真好！表?yè)P(yáng)他！”、“你真是個(gè)聰明的孩子”、“你太棒了！”……其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。案例4 青年教師小王一心想提高教學(xué)水平，他主動(dòng)向特級(jí)教師李老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常跟班聽(tīng)課。小王上課時(shí)，盡管課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、甚至教學(xué)語(yǔ)言都與李老師相仿，但教學(xué)效果就是不佳。 小王的努力并沒(méi)有收到預(yù)期的效果，為什么？案例5 課堂上，教師剛剛提出一個(gè)問(wèn)題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)都在張嘴

26、，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)……幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺(jué)得應(yīng)該如何如何”，“我的意見(jiàn)是……”。 針對(duì)上面的案例，請(qǐng)你談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)中的誤區(qū)和改進(jìn)的措施。 案例6 多媒體課件的演示，把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動(dòng)。在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，教師說(shuō)：“現(xiàn)在我們通過(guò)課件來(lái)看看圓錐的體積和與它等底等高的圓柱的體積有什么關(guān)系？”。課件上正在演示用圓錐往圓柱里倒水的過(guò)程，突然，教師操作出現(xiàn)了錯(cuò)誤，多媒體課件無(wú)法正常運(yùn)行了。頓時(shí)，學(xué)生鴉雀無(wú)聲。教師拋出求救的目光，專(zhuān)職電腦老師趕緊跑上去，擺弄著鼠標(biāo)。不一會(huì)兒，一切又恢復(fù)了正常，課仍是熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去。 請(qǐng)你結(jié)合此案例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。