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1、 教、學、做一體化之教、學、做一體化之化工單元操作技術(shù)化工單元操作技術(shù)說說 課課 說課人說課人: :馬科友馬科友 系系 部部: :冶金化工系冶金化工系內(nèi)容提要內(nèi)容提要五、教學改革和教學創(chuàng)新五、教學改革和教學創(chuàng)新四、教學策略與教學條件四、教學策略與教學條件三、學情分析與學法指導三、學情分析與學法指導二、教學目標和內(nèi)容設計二、教學目標和內(nèi)容設計一、課程性質(zhì)與課程定位一、課程性質(zhì)與課程定位1.1專業(yè)介紹專業(yè)介紹1.2課程介紹課程介紹1.3課程性質(zhì)課程性質(zhì) 化工單元操作技術(shù)是指化工生產(chǎn)中除了化學反應以外的所有物理過程，譬如：物料的輸送、過濾、沉降、傳熱、蒸發(fā)、精餾、吸收、干燥等等，一般這些操作所需費用

2、占化工生產(chǎn)總費用的7080。由此可見，以單元操作為研究對象的化工單元操作技術(shù)課程就顯得非常重要，無論對于本科還是高職高專或中職院校的化工類及其相近專業(yè)，化工單元操作都是一門必修的極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課程，直接服務、應用于生產(chǎn)一線。 由此完全可以認為化工單元操作技術(shù)是化工類專業(yè)課程體系的核心。 1.4課程定位課程定位基礎(chǔ)化學先修課程先修課程 化工設備使用與維護化工生產(chǎn)技術(shù)后續(xù)課程后續(xù)課程化工制圖與autocad高等數(shù)學離子膜法制堿工藝煉焦工藝聚氯乙烯生產(chǎn)工藝核心核心保障保障聯(lián)創(chuàng)化工金馬焦化納米中心豫光金鉛清水源服務服務職業(yè)資格技能大賽繼續(xù)深造2.1教學目標教學目標（1）會典型單元操作過程原理；

3、（2）會物料衡算和能量衡算等初步計算方法；（3）會典型單元操作方法和一般步驟；（4）會工藝參數(shù)的測量和調(diào)節(jié)方法；（5）會典型化工設備的結(jié)構(gòu)及其優(yōu)、缺點；（6）會典型化工設備的使用與維護方法.（1）能根據(jù)典型單元操作畫出工藝流程圖；（2）能進行各典型單元操作的開、停車操作；（3）能進行工藝參數(shù)的優(yōu)化和控制；（4）能根據(jù)生產(chǎn)任務和工藝要求合理選擇設備；（5）能根據(jù)生產(chǎn)任務和設備特點制定設備的操作規(guī)程；（6）能運用工程技術(shù)觀點分析和處理常見故障.（1）具有應用工程技術(shù)觀念來分析和解決問題的能力；（2）具有語言交流與溝通能力和總結(jié)與歸納能力；（3）具有團隊合作、安全、環(huán)保、節(jié)能意識；（4）具有敬業(yè)愛崗

4、、謹慎操作、規(guī)范操作等職業(yè)素養(yǎng)。 培養(yǎng)面培養(yǎng)面向化工生產(chǎn)一線需要的向化工生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)技高素質(zhì)技能型專門人才能型專門人才2.2.1課程內(nèi)容選取依據(jù)課程內(nèi)容選取依據(jù) 教高16號文件提出的高職高?；ゎ惾瞬排囵B(yǎng)目標就是：培養(yǎng)面向化工生產(chǎn)一線需要的 高素質(zhì)技能型專門人才高素質(zhì)技能型專門人才 課程設計始終按照課程設計始終按照“化工崗位群崗位典型的工作任務完成任務需要的基本能力培養(yǎng)能力所必須的基本技術(shù)培養(yǎng)技術(shù)必須的訓練項目完成項目必需的理論知識”這條主線來構(gòu)建基于工作過程的課程體系和課程內(nèi)容。 2.2.2課程內(nèi)容設計思路課程內(nèi)容設計思路 v以職業(yè)素質(zhì)發(fā)展為方向明確課程培養(yǎng)目標；v以工作過程為主線設

5、置課程任務；v以職業(yè)能力為標準確定課程任務標準；v以典型產(chǎn)品制造加工為載體細化工作任務；v以職業(yè)資格鑒定為參照強化技能訓練；v以“任務引領(lǐng)式”、“協(xié)作探究式”等方法組織教學活動。2.3 教學內(nèi)容安排（實際）教學內(nèi)容安排（實際）化工單元操作技術(shù)化工單元操作技術(shù)項目項目理論課理論課實踐課實踐課仿真仿真化工單元操作技術(shù)化工單元操作技術(shù)（一）（一）流體輸送操作技術(shù)流體輸送操作技術(shù)18148傳熱操作技術(shù)傳熱操作技術(shù)18148精餾操作技術(shù)精餾操作技術(shù)18148化工單元操作技術(shù)化工單元操作技術(shù)（二）（二）非均相物系分離非均相物系分離888吸收操作技術(shù)吸收操作技術(shù)888干燥操作技術(shù)干燥操作技術(shù)8882.4 教

6、學過程教學過程實施實施計劃方案計劃方案決策規(guī)劃決策規(guī)劃企業(yè)調(diào)研、分析企業(yè)調(diào)研、分析評價評價檢查檢查2.5 教學手段教學手段綜合實訓綜合實訓驗證實驗驗證實驗多媒體多媒體模擬仿真模擬仿真任務驅(qū)動、項目導向任務驅(qū)動、項目導向2.6 教學重點難點教學重點難點重點重點典型單元操作的原理；（多媒體、實訓、探究）典型單元操作的典型設備結(jié)構(gòu)、特點；（多媒體、實訓）典型單元操作的工藝流程；（多媒體、實訓、仿真）典型單元操作的規(guī)范操作；（多媒體、實訓、案例、仿真）典型單元操作原理；（多媒體、實訓、探究）典型單元操作的工藝計算；（多媒體、網(wǎng)絡平臺）典型單元操作控制；（多媒體、實訓、仿真）典型單元操作的故障、事故分析

7、和處理（仿真、案例、探究）難點難點3.1 學情分析學情分析初步具備了學習化工單元操作技術(shù)的必要知初步具備了學習化工單元操作技術(shù)的必要知識，接受新知識的能力較強，有提高自己的識，接受新知識的能力較強，有提高自己的愿望。愿望?；A(chǔ)不夠扎實，學習的主動性不夠，缺少安基礎(chǔ)不夠扎實，學習的主動性不夠，缺少安全意識，合作意識。對學好專業(yè)技能的信心全意識，合作意識。對學好專業(yè)技能的信心不強。不強?？释憩F(xiàn)而又不敢表現(xiàn)，知識遷移能力較弱?？释憩F(xiàn)而又不敢表現(xiàn)，知識遷移能力較弱。3.1 學情分析學情分析在完成既有競爭又有合作的任務中在完成既有競爭又有合作的任務中激發(fā)學習興趣。激發(fā)學習興趣。通過強化項目實施過程來

8、提高動手能力，通過強化項目實施過程來提高動手能力，培養(yǎng)工程觀念。培養(yǎng)工程觀念。通過任務驅(qū)動來提高知識運用能力，進而通過任務驅(qū)動來提高知識運用能力，進而提高知識遷移能力。提高知識遷移能力。4.1教學策略教學策略1從生產(chǎn)裝置崗位標準和能力要求入手，以“化工總控工”“精餾工”“吸收工”等國家職業(yè)標準為依據(jù)，提煉崗位知識、技能點，構(gòu)架理論和實踐教學體系，整合優(yōu)化課程內(nèi)容。（實現(xiàn)理論夠用） 2采取理論教學驗證實驗仿真實訓單元實訓（模擬定崗實習）的課程開發(fā)過程，形成理論教學與實訓過程互相融合、支持的課程體系。（實現(xiàn)操作熟練） 4.2.1教學條件（教材教學條件（教材）4.2教學條件教學條件(實踐實踐)實驗條

9、件實驗條件實訓條件實訓條件校內(nèi)校內(nèi)仿真條件仿真條件流體輸送精餾吸收干燥過濾流體輸送實訓精餾實訓吸收實訓干燥實訓管路拆裝實訓實訓基地實訓基地校外校外化工仿真室金馬焦化聯(lián)創(chuàng)化工恒通化工清水源納米中心4.3教學條件教學條件(網(wǎng)絡資源網(wǎng)絡資源)4.3教學條件（師資）教學條件（師資）5.1教學效果教學效果同行同事同行同事學生督導學生督導期末考核期末考核過程考核過程考核總控工高級總控工高級總控工中級總控工中級總控工技能大賽總控工技能大賽職業(yè)技能競賽職業(yè)技能競賽評價考核技能鑒定技能比賽5.2 改革創(chuàng)新改革創(chuàng)新v在教學手段和方法改革上，采用“模擬角色和角色互換”，取得了理想的效果并擴大了專業(yè)影響力。 v課程建設中教學手段多樣化，評價指標過程化，考核方式過程化。 v“網(wǎng)絡教學”不斷完善，學生利用率逐步提高，并在教學過程中不斷改進和優(yōu)化。 v企業(yè)兼職教師參與教學，為進一步深化“工學結(jié)合”的教學模式提供了依據(jù)。正指評評批批