《初三化學(xué)教案： 物質(zhì)的變化和性質(zhì)+初中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初三化學(xué)教案： 物質(zhì)的變化和性質(zhì)+初中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計（18頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、初三化學(xué)教案： 物質(zhì)的變化和性質(zhì) 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　1.知識與技能 　?。?）了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化 　?。?）了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化學(xué)性質(zhì)。 　　2.過程與方法 　　（1）通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會歸納整理 　?。?）用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 　　3.情感態(tài)度與價值觀 　?。?）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性 　?。?）培養(yǎng)嚴(yán)謹務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)。 　　二、教學(xué)重點： 　　物理

2、變化和化學(xué)變化的概念 　　三、教學(xué)難點： 　　物理變化和化學(xué)變化的判斷 　　四、教學(xué)方法： 　　實驗探究、歸納總結(jié)、補充講解、練習(xí)提高 　　五、課時安排： 　　1課時 　　六、教學(xué)過程: 　　[引言] 我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會慢慢生銹等。認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點，掌握其規(guī)律，對于人類認識自然，改造自然是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。 　　[板書] 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)

3、　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的，因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。 　　下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。 　　演示[實驗1-1] 水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。 　　演示[實驗1-2] 首先展示膽礬晶體藍色塊狀固體研碎后成為藍色粉末 　　[提問] 實驗1、2有什么共同特征? 　　變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。 　　[板書] 一、物質(zhì)的變化 　　物理變化 1. 概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變

4、化。 　　2. 特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。 　　演示[實驗1—3] 由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象 　　兩支試管都形成藍色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍色沉淀。這里的藍色沉淀是氫氧化銅。這個過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。 　　演示[實驗1—4]由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象 　　加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到發(fā)熱。 　　[提問]實驗3、4有什么共同特征? 　　這兩個變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化。 　　我們?nèi)粘？吹侥静娜紵?，鐵生銹等

5、都是化學(xué)變化。在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生。 　　[板書] （二）化學(xué)變化 　　1.概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。（又叫化學(xué)反應(yīng)） 　　2.特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等 　?、诔０殡S能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。 　　[討論] 判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化應(yīng)依據(jù)什么? 　　[練習(xí)]口答課本第10頁1、2。 　　[引入]化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。下面我們一起

6、來學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。我們將物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。 　　[板書] 二、 物質(zhì)的性質(zhì) 　?。ㄒ唬┗瘜W(xué)性質(zhì) 物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。 　　[講解] 例如，我們剛剛做的實驗3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)有氫氧化銅藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應(yīng)有二氧化碳氣體生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。 　　請同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的例子。 　　蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹； 　　[小結(jié)] 化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系 　　在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時，往往有下列字：能、會、可以

7、、易、難等。 　　例如：（1） 木柴燃燒—化學(xué)變化 木柴能燃燒—化學(xué)性質(zhì) 　?。?） 鐵生銹——化學(xué)變化 鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學(xué)性質(zhì) 　　鐵（在干燥的空氣里）難生銹——化學(xué)性質(zhì) 　?。?） 膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)變化 　　膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)性質(zhì) 　　[板書]（二）物理性質(zhì) 　　物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì) 　　[講解] 這里不需要發(fā)生化學(xué)變化有兩層含義：一是不需要變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)；一是在物理變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。例如，顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度等都屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)。

8、 　　下面我們就幾個重要的物理性質(zhì)作一簡單介紹 　　[板書]1、熔點 　　我們知道，當(dāng)溫度升高時，固態(tài)的冰會變成液態(tài)的水。物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化，物質(zhì)的熔化溫度叫做熔點； 　　[板書]2、沸點 　　把水加熱到一定溫度時，水就會沸騰。液體沸騰時的溫度叫做沸點。 　　物質(zhì)的沸點隨著大氣壓強的增大而升高。 　　[板書]3、密度 　　兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊，有經(jīng)驗的人只要用手分別“掂量”一下，就可以鑒別出哪是鐵，哪是鋁。這是由于體積相同的鐵塊和鋁塊，它們的質(zhì)量是不相等的。我們把物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。 　　演示[實驗1—5]

9、　　[討論與交流]氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。 　　反思： 初中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 　　一、 教學(xué)設(shè)計的理念 　　傳統(tǒng)的教育把科學(xué)從生活中剝離出來，使學(xué)生固定在單一的“書本世界”或“科學(xué)世界”里，而遠離了“生活世界”，于是教育喪失了鮮活的生命?；瘜W(xué)來源于生活，新課改要求把科學(xué)看成是人類生活中的科學(xué)，因此，從生活中走向化學(xué)，努力構(gòu)建生活化，有趣的化學(xué)課堂，并用所學(xué)化學(xué)知識解決生活中的實際問題尤為重要。 　　二、教材分析 　　本課題不僅是第八單元的重點內(nèi)容。為后面學(xué)習(xí)酸，鹽性質(zhì)奠定基礎(chǔ)，也是整個初中化學(xué)的重點內(nèi)容。本節(jié)的學(xué)習(xí)中能體現(xiàn)很多化學(xué)學(xué)科

10、的特點，在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)以學(xué)生已知的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實驗探究為突破口，引導(dǎo)學(xué)生采取分類研究，對比分析的方法認識置換反應(yīng)，歸納總結(jié)金屬的有關(guān)反應(yīng)規(guī)律，并通過對規(guī)律的反應(yīng)，達到落實知識形成能力的目的。 　　三、 學(xué)情分析 　　1、學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對鐵，鎂與氧氣的反應(yīng)，鐵，鋅等與稀鹽酸的反應(yīng)通過實驗學(xué)生已經(jīng)有了一些感性認識，對這些反應(yīng)的條件，劇烈的程度等有一些了解，但尚未對金屬的化學(xué)性質(zhì)進行分類和系統(tǒng)總結(jié)，更缺乏對金屬有關(guān)反應(yīng)規(guī)律的深入探討。 　　2、初中學(xué)生心理和認知發(fā)展的規(guī)律要求在教學(xué)中充分調(diào)動他們的激情，他們不喜歡枯燥、傳授式的講解，更樂于在探究、交流中獲得新知。學(xué)生

11、已經(jīng)有一定的實驗操作技能，讓學(xué)生親自動手，自己設(shè)計探究實驗感受探究過程中所帶來的樂趣 ，形成科學(xué)的思維方式， 　　這樣也更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。 　　依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 　　四、教學(xué)目標(biāo)（第一課時） 　　知識與技能 　　1、知道常見金屬與氧氣的反應(yīng)； 　　2、初步認識常見金屬和鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)； 　　3、能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題 　　過程與方法 　　1、通過認識金屬的化學(xué)性質(zhì)及活動性順序，初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息 　　2、初步會運用比較、分

12、類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工； 　　情感、態(tài)度與價值觀 　　1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、善于總結(jié)歸納的能力 　　2、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，使學(xué)生保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲從而保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 　　五、教學(xué)重點和難點 　?。ㄒ唬┙虒W(xué)重點 　　1、金屬的化學(xué)性質(zhì) 　　2、金屬的活動性順序 　?。ǘ┙虒W(xué)難點 　　由實驗探究得出金屬活動性順序 　　六、教學(xué)流程設(shè)計 　　七、活動準(zhǔn)備：多媒體計算機 　　學(xué)生實驗用品：鋁片 鎂帶 鋅粒 鐵釘 銅片 稀鹽酸 稀硫酸 井穴板 試管 酒精燈 試管夾 砂

13、紙 轉(zhuǎn)運珠 　　演示實驗用品：金戒指 鑷子 稀鹽酸 稀硫酸 試管 　　八、教學(xué)過程 　　教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖 　　創(chuàng)設(shè)情境，引出課題播放關(guān)于香港假黃金視頻，通過今天的學(xué)習(xí)，大家也能初步辨別真假黃金 板書課題 　　學(xué)生專注看視頻創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引出課題，為下面學(xué)習(xí)埋下伏筆。 　　根據(jù)生活經(jīng)驗及所學(xué)知識，你知道金屬都能和哪些類物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)?根據(jù)學(xué)生回答板書思考并回答與氧氣，與酸反應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，進行有目的教學(xué) 　　金屬與氧氣的反應(yīng)1. 鎂和鋁與氧氣反應(yīng) 　　指導(dǎo)學(xué)生打磨鎂帶和鋁片，動手實驗 　　提問

14、：打磨前后有哪些變化?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象? 　　引導(dǎo)學(xué)生分析出鎂鋁與氧氣反應(yīng)的條件 　　展示圖片，思考鋁問什么有如此廣泛的用途 　　過渡：你還知道其他那些金屬與氧氣反應(yīng)嗎? 　　2. 鐵和銅與氧氣反應(yīng) 　　展示鐵絲燃燒圖片，分析反應(yīng)條件 　　展示木炭銅火鍋圖片。 　　提問：為什么指示部分變黑? 　　引導(dǎo)學(xué)生得出鐵銅與氧氣反應(yīng)條件，并比較鎂鋁，得出二者活潑性 　　過渡：是不是金屬都能與氧氣反應(yīng)呢?我們來看這種金屬的真情告白 　　3. 金與氧氣 　　播放語音卡通圖 　　演示：金戒指在酒精燈上灼燒 　　提問：為什么真金不

15、怕火煉? 　　提問對比金屬與氧氣的反應(yīng)條件，得出哪些信息? 　　歸納提升：金屬與氧氣的反應(yīng)，判斷活動性方法打磨培養(yǎng)皿中的鎂帶和鋁片，觀察打磨前后不同。 　　學(xué)生思考回答與氧氣放生反應(yīng) 　　閱讀課本第九頁，自學(xué)內(nèi)容，解釋原因 　　學(xué)生回答 鐵，銅 　　點燃 　　思考回答 　　鎂鋁與氧氣反應(yīng)比鐵銅更容易，鎂鋁比鐵銅活潑 　　學(xué)生異常興奮 　　學(xué)生分析回答金不和氧氣反應(yīng) 　　自學(xué)課本，回答原因 　　學(xué)生分析讓學(xué)生在動手中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會思考分析問題，提高學(xué)生的表達能力 　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 　　學(xué)會觀察，并運用所學(xué)知識

16、解決問題 　　努力創(chuàng)造激起學(xué)生疑問的學(xué)習(xí)情境，形成認知沖突，產(chǎn)生好奇心和探究欲，進而將疑問凝練成要解決的化學(xué)問題 　　系統(tǒng)總結(jié)，提升學(xué)生認知高度 　　過渡根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易我們可以判斷其活潑性?根據(jù)金屬與酸能夠判斷? 自然銜接，承上啟下 　　金屬與酸的反應(yīng)1. 學(xué)生分組實驗 　　強調(diào)注意事項，巡視交流 　　2.交流展示 　　組織學(xué)生交流，點撥并采取獎勵制度 　　3.演示金戒指與酸的反應(yīng) 　　4. 歸納提升：判斷金屬活動性方法二根據(jù)要求，動手實驗 　　填寫報告單，展示 　　糾錯，補充 　　指定表現(xiàn)積極的一組做該實驗，并

17、進行展示親自動手，體驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 　　避免教師包辦或放任自流 　　鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表現(xiàn)自我，達到高潮 　　金屬活動性順序表介紹活動性表并解釋內(nèi)涵 　　鞏固練習(xí) 活潑金屬判斷學(xué)生快速記憶，并進行比賽 　　學(xué)生回答夯實基礎(chǔ)，為下面運用奠定基礎(chǔ) 　　學(xué)以致用真假黃金鑒別 　　1. 展示轉(zhuǎn)運珠，猜測真假 　　2. 指導(dǎo)注意要點，并進行輔導(dǎo) 　　3. 交流展示 　　4. 分析結(jié)果的不同原因，成分相同，結(jié)論為什么不同 　　5. 歸納真假黃金鑒別的方法猜測 　　設(shè)計方案，交流討論，小組統(tǒng)一方案 　　根據(jù)方案進行試驗 　　

18、1.加熱 變黑 假 　　2.加酸，無變化，真 　　3.加酸加熱，有氣泡，假 　　現(xiàn)象與反應(yīng)物濃度，條件有關(guān) 　　可靠：加酸，加熱。加熱更簡單，現(xiàn)象更明顯 　　在討論和交流的基礎(chǔ)上，并進一步根據(jù)不同的實驗事實得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹?shù)乃季S方式 　　鞏固練習(xí)①.我們今天的實驗廢液能否直接排放到鐵制品的下水道呢?為什么? 　　②.實驗室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣，你認為應(yīng)該選擇哪種金屬?說明理由。 　　教師點撥 學(xué)生回答分析 鞏固掌握本節(jié)所學(xué)習(xí)知識 　　作業(yè)布置1、整理金屬與氧氣及酸反應(yīng)的化學(xué)方程式 　　2、熟記金屬活動性順序表

19、 　　板書設(shè)計 　　金屬的化學(xué)性質(zhì) 　　一、 金屬與氧氣的反應(yīng) 　　反應(yīng)條件 常溫 點燃或加熱 不反應(yīng) 　　金屬活動性Mg 、Al > Fe 、 Cu > Au 　　二、金屬與酸的反應(yīng) 　　金屬活動性 Mg > Zn > Fe > Cu > Au 　　活潑金屬 （H）不活潑金屬 　　附： 金屬的化學(xué)性質(zhì)實驗探究報告單 　　實驗探究一：金屬與酸的反應(yīng)： 　　藥品：鎂、鋅、鐵、銅、稀鹽酸（或稀硫酸） 　　用量：每種金屬各取一粒，每種金屬加酸一滴管即可 　　要求：分工合作 注意觀察 　　注意事項： 　　1、注意酸

20、液不要滴在手上； 　　2、觀察四種金屬遇酸是否產(chǎn)生氣泡及產(chǎn)生的快慢； 　　序號金屬酸實驗現(xiàn)象 　　1 　　2 　　3 　　4 　　結(jié)論金屬的活動性由強到弱依次為 > > > 　　實驗探究二 真假黃金鑒別 　　不法分子用黃銅（金黃色，是銅鋅合金，其中銅、鋅仍然保持原有的化學(xué)性質(zhì)）鑄成的“金飾品”欺詐群眾，你能設(shè)計實驗方案揭穿他們的騙局嗎? 　　實驗方案 　　實驗操作 　　實驗現(xiàn)象 　　實驗結(jié)論 　　實驗反思： 　　《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思 　　本節(jié)課整個設(shè)計始終以從生活中走向化學(xué)，用所學(xué)化學(xué)知識來解

21、決生活中的化學(xué)問題理念貫穿整個課堂。創(chuàng)設(shè)情境以學(xué)生比較感興趣的新聞事件：香港假黃金事件引出課題，通過復(fù)習(xí)鞏固金屬與氧氣的反應(yīng)條件初步知道金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度是由于金屬的活動性決定。再通過實驗探究：金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度得出金屬的活動性順序表。第二個探究實驗是對市場的真假黃金轉(zhuǎn)運珠鑒別活動的探究，目的是學(xué)以致用并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為了使學(xué)生帶著興趣輕松學(xué)習(xí)化學(xué)，我還采取了激勵措施，小組合作獎勵制度，對優(yōu)勝小組獎勵一枚戒指作為組內(nèi)榮譽勛章，個人表現(xiàn)突出者獎勵轉(zhuǎn)運珠一顆。實驗過程中還拿出自己的金戒指，金項鏈墜做演示實驗。整個課堂氛圍跌宕起伏，有張有弛，效果較為明顯，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自

22、己的意見和想法，并不斷地提升思考高度，氛圍熱烈、和諧。 　　當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中也有一些值得我反思不盡人意的地方：只有一部分學(xué)生積極主動表現(xiàn)自己，老師盡可能多的給機會。而對于不主動參與的學(xué)生關(guān)注的少；小組合作時也并不是小組內(nèi)的每一個成員都動起來，如何讓每一位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中值得我去探討思考。其次，在使用多媒體過程中由于緊張也出現(xiàn)一些小問題，除了客觀原因也說明自己心理素質(zhì)不穩(wěn)定，操作使用多媒體不熟練，對突發(fā)事件預(yù)測較少。再有在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，如何夯實學(xué)生的基礎(chǔ)也值得我思考。 　　通過這節(jié)課我還發(fā)現(xiàn)良好的體態(tài)動作和語言功底對一名教師非常重要。教師的語言邏輯性要非常嚴(yán)密，推導(dǎo)流暢，過渡自然。語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。這樣學(xué)生才輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中收獲最大。