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1、 同課異構(gòu)，趣味無窮 作者：胡 曉 大學(xué)本科學(xué)歷，小教高級(jí) 單位：河南省洛陽(yáng)市西工區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 電話：15837929976 時(shí)間：2011年9月 同課異構(gòu)，趣味無窮 所謂同課異構(gòu)，意思是同一節(jié)的內(nèi)容（比如同課都是《爬山》或《老人與海》這個(gè)內(nèi)容），由不同老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。聽課的老師就通過對(duì)這幾節(jié)課的對(duì)比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自

2、己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行第二次備課。 “同課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們提供了一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅?；蛘?，為某個(gè)未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。 今年3月24日我到洛陽(yáng)工人俱樂部聆聽了“牡丹之春”小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)觀摩課，其中《蓮葉青青》的同課異構(gòu)令人印象深刻。 來自洛陽(yáng)市西工區(qū)唐宮西路小學(xué)的馮醒老師和新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的武艷艷老師執(zhí)教的同是語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)的《蓮葉青青》，但是兩

3、節(jié)課在結(jié)構(gòu)、方法、手段、形式等方面卻各有千秋。 馮老師所執(zhí)教的《蓮葉青青》，無論從教學(xué)設(shè)計(jì)和思路都和武老師的大相徑庭，相比較之下，整堂課脈絡(luò)清晰，教材把握上更勝一籌。這堂課以寫字入手，出示了“蓮葉”二字的篆體以及“蓮”的一系列別稱，由字入題，細(xì)微之處頗見功力。在釋題這一環(huán)節(jié)中又將“青青”二字有關(guān)的詩(shī)句一一羅列，如“青青河畔草，郁郁園中柳”、“楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲”、“茅檐低小，溪上青青草”，使學(xué)生的視線從文本延伸到課外，僅僅一個(gè)開頭，既不繁冗拖沓，又使學(xué)生從中獲益良多，更使聽者耳目一新，贊嘆之余也不禁拍手叫絕。 而武艷艷老師的課堂設(shè)計(jì)理念是抓住重點(diǎn)詞句品析感悟，重點(diǎn)段落反復(fù)品讀、

4、品析。教學(xué)過程既有循循善誘，又有適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，起承轉(zhuǎn)合不露痕跡，典雅的荷葉狀板書和課文內(nèi)容相得益彰，使學(xué)者賞心，令聽者悅目。 這兩位老師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使聽課者真正感受到語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的魅力。“同課異構(gòu)”提升了教師的教學(xué)水平，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大大提高了課堂效率。 在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，我也在自己的課堂教學(xué)中認(rèn)真準(zhǔn)備了一節(jié)語(yǔ)文精讀課文《天窗》，上完之后通過網(wǎng)絡(luò)與江蘇省南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的范曉東老師上的同一節(jié)課進(jìn)行了跨越時(shí)空的同課異構(gòu)教學(xué)和比照反思活動(dòng)。 《天窗》是語(yǔ)文出版社五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生

5、活為題材撰寫的，描寫的是鄉(xiāng)下人在屋頂開天窗，引起孩子們無限的遐想，展現(xiàn)了小小天窗的神奇。像茅盾先生這樣的大家的作品，在教學(xué)中想讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟美、感受美是很不易的，如何從“虛”到“實(shí)”，從“無”到“有”，又是如何引導(dǎo)學(xué)生體味天窗是怎樣的“神奇”，我認(rèn)為老師的范讀起著至關(guān)重要的作用。 一、老師的范讀對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)是一種引領(lǐng)和震撼 在本課教學(xué)中，我大量運(yùn)用了“朗讀、默讀、略讀、瀏覽”等多種讀書方式，再配以適時(shí)的范讀不斷引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗(yàn)作者的情感，慢慢走進(jìn)作者豐富的內(nèi)心世界。 比如，文章的第五自然段是寫孩子們透過小小的天窗看到了小雨跳躍、閃電劃過，想象到雨的猛烈、威力。孩子們?cè)诶首x這句話“從那

6、小小的玻璃，……你想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。小小的天窗會(huì)使你的想象活躍起來?！钡臅r(shí)候，孩子們的聲音很大.因?yàn)樗麄冋J(rèn)為既然是猛烈的風(fēng)雨，就要放開嗓子大聲讀。 而我卻用舒緩、低沉的語(yǔ)調(diào)這樣朗讀，“從那小小的玻璃……你想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。小小的天窗會(huì)使你的想象活躍起來。”尤其是在朗讀“十倍、百倍”這兩個(gè)詞時(shí)我放慢了語(yǔ)速，并請(qǐng)孩子們前后對(duì)照，這樣朗讀效果有什么不同，很快一部分學(xué)生就體會(huì)到有的時(shí)候我們可以讀輕一些語(yǔ)速放慢一些，反而能引發(fā)人豐

7、富的遐想并產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。 二、讀中悟情，評(píng)價(jià)語(yǔ)做催化劑 我在教學(xué)中還通過讓孩子們朗讀中品情，以達(dá)到情感與價(jià)值觀的共同實(shí)現(xiàn)。 比如我讓孩子們讀完第四段后，問：“你從哪兒悟出了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇與向往之情？”有個(gè)孩子說，“我從第二句話的‘然而大人們偏就不許，“到屋里來呀！”孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了；這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉?！爸械摹暗轿堇飦硌?”體會(huì)到大人們不許小孩子們出去，讓他們回屋。這句話和“頂喜歡”做了對(duì)比。我馬上對(duì)他做出評(píng)價(jià)：“你真會(huì)學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系上下文，進(jìn)行對(duì)比進(jìn)而有了自己獨(dú)特的感受，大家要向他學(xué)習(xí)。下面你們能把自己體會(huì)到的情感讀出來嗎？快

8、練一練吧！” 再反觀范曉東老師，他講這一課卻有著自己獨(dú)特的視角，我認(rèn)為他更加注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 范老師在教學(xué)《天窗》一課時(shí)，教學(xué)流程很簡(jiǎn)單?！疤齑笆鞘裁?？它像什么？”然后，告訴孩子們這篇文章是文學(xué)大師茅盾的作品，講的是他小時(shí)候的事。他還說，學(xué)一篇文章，只需考慮兩個(gè)問題：一是文章告訴我什么？二是文章讓我想到什么？ 隨后，范老師又教給孩子們一個(gè)聯(lián)系上下文的理解詞語(yǔ)的方法，非常具有實(shí)效性。 我看網(wǎng)上對(duì)范老師的課評(píng)價(jià)褒貶不一，有人認(rèn)為他畢竟是高中的語(yǔ)文老師，不太熟悉小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和小學(xué)語(yǔ)文課堂的節(jié)奏等，似乎讓孩子們讀書的時(shí)間不多，也沒有感情朗讀

9、的訓(xùn)練，所以有人稱他為“課上得一塌糊涂”。 但我卻認(rèn)為，范老師的這堂課沒有使用多媒體課件輔助教學(xué)，僅用一張嘴、一支筆輕松地游刃于課堂之上，而且現(xiàn)場(chǎng)的一位學(xué)生評(píng)價(jià)他說“上范老師的課得輕松?！薄＞蛻{這一點(diǎn)就值得我們反思和琢磨。仔細(xì)回想起來，許多時(shí)候我們上公開課時(shí)一會(huì)兒在電腦前操作課件，一會(huì)兒在學(xué)生中間眉飛色舞，累得不亦樂乎，但表面熱鬧的課堂上究竟能讓學(xué)生學(xué)到多少學(xué)習(xí)的方法呢？如果學(xué)生自己讀兩遍和我們費(fèi)盡力氣講一兩個(gè)四十分鐘的效果是一樣的，那我們的課堂教學(xué)是不是還有提高的空間呢？ 雖然我和范老師從未謀面，但同課異構(gòu)的方式，卻讓我在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思如何在課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出層次

10、，如何教給學(xué)生寫批注、理解詞語(yǔ)的意思以及更多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在反反復(fù)復(fù)的前后對(duì)照、左右比較、充滿陣痛的反思中不斷激發(fā)出令人意想不到的思想火花，讓我感到趣味無窮，妙趣橫生。 更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的要求。 “同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 總之，通過“同課異構(gòu)”的教研方式能夠有效提升教師的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，變

11、革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大大提高課堂效率，不斷促使我們由經(jīng)驗(yàn)型教師向理論型教師轉(zhuǎn)變，為我們的專業(yè)化發(fā)展指引了方向。 我的大學(xué)愛情觀 1、什么是大學(xué)愛情： 大學(xué)是一個(gè)相對(duì)寬松，時(shí)間自由，自己支配的環(huán)境，也正因?yàn)檫@樣，培植愛情之花最肥沃的土地。大學(xué)生戀愛一直是大學(xué)校園的熱門話題，戀愛和學(xué)業(yè)也就自然成為了大學(xué)生在校期間面對(duì)的兩個(gè)主要問題。 戀愛關(guān)系處理得好、正確，健康，可以成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的催化劑，使人學(xué)習(xí)努力、成績(jī)上升；戀愛關(guān)系處理的不當(dāng)，不健康，可能分散精力、浪費(fèi)時(shí)間、情緒波動(dòng)、成績(jī)下降。因此，大學(xué)生的戀愛觀必須樹立在健康之上，并且樹立正確的戀愛觀是十分有必要的。因此我從下面幾方面談?wù)勛约旱?/p>

12、對(duì)大學(xué)愛情觀。 2、什么是健康的愛情： 1) 尊重對(duì)方，不顯示對(duì)愛情的占有欲，不把愛情放第一位，不癡情過分； 2) 理解對(duì)方，互相關(guān)心，互相支持，互相鼓勵(lì)，并以對(duì)方的幸福為自己的滿足; 3) 是彼此獨(dú)立的前提下結(jié)合； 3、什么是不健康的愛情： 1)盲目的約會(huì)，忽視了學(xué)業(yè); 2)過于癡情，一味地要求對(duì)方表露愛的情懷，這種愛情常有病態(tài)的夸張; 3)缺乏體貼憐愛之心，只表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的占有欲; 4)偏重于外表的追求; 4、大學(xué)生處理兩人的在愛情觀需要三思： 1. 不影響學(xué)習(xí)： 大學(xué)戀愛可以說是一種必要的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)是大學(xué)的基本和主要任務(wù)，這兩者之間有錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，有的學(xué)生因?yàn)?/p>

13、愛情，過分的忽視了學(xué)習(xí)，把感情放在第一位；學(xué)習(xí)的時(shí)候就認(rèn)真的去學(xué)，不要去想愛情中的事，談戀愛的時(shí)候用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。 2. 有足夠的精力： 大學(xué)生活，說忙也會(huì)很忙，但說輕松也是相對(duì)會(huì)輕松的！大學(xué)生戀愛必須合理安排自身的精力，忙于學(xué)習(xí)的同時(shí)不能因?yàn)楦星榈氖虑榉中?，不能在學(xué)習(xí)期間，放棄學(xué)習(xí)而去談感情，把握合理的精力，分配好學(xué)習(xí)和感情。 3、 有合理的時(shí)間； 大學(xué)時(shí)間可以分為學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，合理把握好學(xué)習(xí)時(shí)間和生活時(shí)間的“度”很重要；學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能分配學(xué)習(xí)時(shí)間去安排兩人的在一起的事情，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為第一；生活時(shí)間，兩人可以相互談?wù)剳賽郏眯娜フ?，也可以交流下學(xué)習(xí)

14、，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。 5、大學(xué)生對(duì)愛情需要認(rèn)識(shí)與理解，主要涉及到以下幾個(gè)方面： （1） 明確學(xué)生的主要任務(wù) “放棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)放棄他?！贝髮W(xué)時(shí)代是吸納知識(shí)、增長(zhǎng)才干的時(shí)期。作為當(dāng)代大學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。在校大學(xué)生要集中精力，投入到學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中，而不是因把過多的精力、時(shí)間用于談情說愛浪費(fèi)寶貴的青春年華。因此，明確自己的目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)道路，合理分配好學(xué)習(xí)和戀愛的地位。 （2） 樹林正確的戀愛觀 提倡志同道合、有默契、相互喜歡的愛情：在戀人的選擇上最重要的條件應(yīng)該是志同道合，思想品德、事業(yè)理想和生活情趣等大體一致。

15、 擺正愛情與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系：大學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)、事業(yè)放在首位，擺正愛情與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系，不能把寶貴的大學(xué)時(shí)間，鍛煉自身的時(shí)間都用于談情說有愛而放松了學(xué)習(xí)。 相互理解、相互信任，是一份責(zé)任和奉獻(xiàn)。愛情是奉獻(xiàn)而不時(shí)索取，是擁有而不是占有。身邊的人與事時(shí)刻為我們敲響警鐘，不再讓悲劇重演。生命只有一次，不會(huì)重來，大學(xué)生一定要樹立正確的愛情觀。 （3） 發(fā)展健康的戀愛行為 在當(dāng)今大學(xué)校園，情侶成雙入對(duì)已司空見慣。抑制大學(xué)生戀愛是不實(shí)際的，大學(xué)生一定要發(fā)展健康的戀愛行為。與戀人多談?wù)剬W(xué)習(xí)與工作，把戀愛行為限制在社會(huì)規(guī)范內(nèi)，不致越軌，要使愛情沿著健康的道路發(fā)展。正如馬克思所說：“在我看來，真

16、正的愛情是表現(xiàn)在戀人對(duì)他的偶像采取含蓄、謙恭甚至羞澀的態(tài)度，而絕不是表現(xiàn)在隨意流露熱情和過早的親昵?！? （4） 愛情不是一件跟風(fēng)的事兒。 很多大學(xué)生的愛情實(shí)際上是跟風(fēng)的結(jié)果，是看到別人有了愛情，看到別人幸福的樣子（注意，只是看上去很美），產(chǎn)生了羊群心理，也就花了大把的時(shí)間和精力去尋找愛情 （5） 距離才是保持愛情之花常開不敗的法寶。 愛情到底需要花多少時(shí)間，這是一個(gè)很大的問題。有的大學(xué)生愛情失敗，不是因?yàn)槟信p方在一起的時(shí)間太少，而是因?yàn)樗麄冊(cè)谝黄鸬臅r(shí)間太多。相反，很多大學(xué)生戀愛成功，不是因?yàn)槟信p方在一起的時(shí)間太少，而是因?yàn)樗麄儨?zhǔn)確地把握了在一起的時(shí)間的多少程度。 （6） 愛情不是

17、自我封閉的二人世界。 很多人過分的活在兩人世界，對(duì)身邊的同學(xué)，身邊好友漸漸的失去聯(lián)系，失去了對(duì)話，生活中只有彼此兩人；班級(jí)活動(dòng)也不參加，社外活動(dòng)也不參加，每天除了對(duì)方還是對(duì)方，這樣不利于大學(xué)生健康發(fā)展，不僅影響學(xué)習(xí)，影響了自身交際和合作能力。 總結(jié)： 男女之間面對(duì)戀愛，首先要擺正好自己的心態(tài)，樹立自尊、自愛、自強(qiáng)、自重應(yīng)有的品格，千萬(wàn)不要盲目地追求愛，也不宜過急追求愛，要分清自己的條件是否成熟。要樹立正確的戀愛觀，明確大學(xué)的目的，以學(xué)習(xí)為第一；規(guī)劃好大學(xué)計(jì)劃，在不影響學(xué)習(xí)的條件下，要對(duì)戀愛認(rèn)真，專一，相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；認(rèn)真對(duì)待戀愛觀，做健康的戀愛； 總之，我們大學(xué)生要樹立正確的戀愛觀念，讓大學(xué)的愛情成為青春記憶里最美的風(fēng)景，而不是終身的遺憾！