《PEP小學英語四年級上冊Unit3 B Let’s talk教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《PEP小學英語四年級上冊Unit3 B Let’s talk教學設計（9頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、PEP四上Unit3 B Let’s talk 一、教學內容分析： 本課學習的核心句型是：He has glasses and his shoes are blue.對話復現了A部分的核心句型：He is tall and thin. Who is he? 教材通過Mike向John的情景，讓學生感知上述句型的語義及語用情景。通過本課的學習，讓學生學會描述外貌特征,引導學生不要對同學長得胖或戴眼鏡等有歧視性語言。 二、學情分析： 學生在三年級下冊Unit3 At the zoo，已經初步學習It’s tall. It has a long nose.掌握了高矮胖瘦長短大小的表達方式。在

2、三年級下冊Unit2 My family中學習了Is he your father? No, he isn’t. Is she your mother? Yes ,she is. 三、教學目標 （一）語言技能目標： 1. 能夠理解對話大意 2. 能夠運用正確的語音、語調朗讀對話 3. 能夠在情景中恰當運用句型：He has….and his …… 4. 能夠在語境中理解新詞：or, right, glasses, shoes的意思并能正確發(fā)音。 （二）語言知識目標： 1. 能夠聽、說、認讀句型：He has glasses and his shoes are blu

3、e.并能在情景中運用。 2. 能夠聽、說、認讀新詞：or, right, glasses, shoes （三）學情感態(tài)度文化意識目標：了解外貌描述中的文化禁忌，如： 不要對同學長的胖或戴眼鏡等有歧視性語言。 （四）習策略目標：培養(yǎng)學生齊心合力，團結協作，共同完成小組任務的合作精神。 四、教學重、難點： 1. 教學重點： 1）能夠聽懂、會說句型：A boy or girl? Yes , you are right. 2）能夠認讀句子He has glasses and his shoes are blue.并能在情景中運用。 2. 教學難點： 1）能夠在情景中

4、恰當運用句型：He has glasses and his shoes are blue. 描述外貌特征 2）glasses 和shoes 的末尾-es 和-s的發(fā)音。 五、教學流程 Step 1 Warm up 1. Free talk T: T→S1: hi！ I’m Miss Dong. What’s your name? S1…….. T: Nice to meet you. S1: ……. T: Let’s be friends,OK? T→S2: T: Nice to meet you. S2:….. T: Let’s be friend

5、s. (Point to a girl ) What’s her name? S2: Her name is …. T→S3: T: Nice to meet you. S3: ….. T: Let’s be friends together. 2. T:Our friends Tim and Lily are here . Let’s chant together. PPT：呈現 chant （設計意圖：因是借班上課，上課伊始，通過free talk拉近師生距離，引出friend的話題，自然過渡到chant，通過chant，創(chuàng)設英語氛圍，激活學生頭腦中的知識儲備，調動學

6、生思維，為新課做鋪墊。） Step 2 Presentation: 1. T: （ 指著PPT上的Tim ）Look at Tim . Tall or short? Ss: Tall. T: Yes ,you are right. Strong or thin? Ss: Thin. T: Yes, you are right.He is tall and thin. Look! He has glasses.(先指著PPT上的圖，再出示實物眼鏡。) 教glasses 讀音 class→glass es ╱ iz ╱ 學生齊讀glasses兩遍。 （指著Tim的鞋子

7、說）Look here. What color ? Ss: ……. T: Yes ,you are right. His shoes are black and white. 教shoes的發(fā)音 sh oe s (設計意圖：通過復習chant，在學生已有知識的基礎上,通過chant情景感知、滲透本節(jié)課的一個主要句型: Yes,you are right.or 的用法。He has….. His ….. is …..并教學glasses 和shoes的發(fā)音。教發(fā)音時，以舊引新，培養(yǎng)學生的拼讀能力。) 2.T: This is our friend Tim. Here come

8、 our friends Mike and John. They are talking. What are they talking about ? Let’s look ，listen and choose. (PPT 呈現和視頻 ：)What are they talking about ? They are talking anout --------. A. friends B. schoolbags C. classrooms Check: S1…. T: Right or wrong. Ss: Right. （設計意圖：師生通過談論朋友Tim，引出另兩個朋友M

9、ike and John在談論的圖片，讓學生預測他們在談論什么，然后讓學生聽一選判斷自己的預測結果是否正確，從而進入文本，整體感知文本。在所有Check環(huán)節(jié)持續(xù)滲透 …or….?） 3.T: Yes ,you are right. They are talking about Mikes friend. What’s Mikes friend’s name? What’s his name?(pPT 呈現)。 Please listen and find. Ss….. （設計意圖：運用評價手段，持續(xù)滲透Yes ,you are right.并自然提出有關文本細節(jié)的問題：What’s hi

10、s name?） 3. T: Yes ,you are right. Wu Yifan is Mike’s good friend .How does John know Mike’s friend is Wu Yifan? What’s Wu Yifan like? (PPT 呈現) Please look ,listen and find. A.He is tall and thin. B.He has glasses. C.His shoes are blue. D.He is friendly. S1……..S2……..S3…..（生讀師板書） He is ……(

11、白體) He has……(紅體) His name is …. (紅體) （設計意圖：在學生通過聽看解決了名字問題后，即知其然，繼續(xù)引導學生通過聽解決所以然的問題。通過1,2,3問題，穿成步步深入的問題鏈，通過問題鏈，加深學生對文本的語境理解。） 操練：（1）.領讀1遍 （2）T:OK We know Wu Yifan’s looking. How about TuTu? Let’s say. (PPT 呈現TuTu的圖片和句型支架。) T giv

12、es a model. 點PPT： He has a big head. 引導學生就大耳圖圖進行其他的練習。 （3）Find the differences. You all did good job. You can describe looking well. Let’s find the differences. (PPT 呈現) （設計意圖：在文本中引出核心句型后，運用學生喜聞樂見的大耳圖圖和找不同進行及時的鞏固操練，讓學生在具體的情境中通過老師搭建的語言支架，在輔助運用中掌握核心句型。） Step3 Practice 1.T: Now we learned how t

13、o describe a person. This time , let’s listen and repeat. （設計意圖：聽音正音并模仿。模仿是學習語言的最好途徑。） 2. Ss read by themselves. 3. Ss read in roles. 4. T: Good voice. We have learnt some sentences which can be described looking .Let’ s find and underline the sentences from the talk. （設計意圖：回顧文本，明確本課所學，為下面的實

14、際運用語言做好準備。） Guessing game T: Please use the sentences to play a guessing game. Here are some pictures of super stars .Who are they? (向學生展示圖片并分發(fā)給個小組)Let’s guess like this : A: I have a good friend . He is tall and strong. He has long arms . He has long legs . His shoes are white and red. Who

15、 is he? B: Is he Xiao Yu? A: No. B: Is he Yao Ming? A: Yes , you are right. （設計意圖：通過游戲，整合本課所學。為下面的輸出做好鋪墊。） Step 4 Production 1. Listening T:(上一環(huán)節(jié)展示中，師打斷)Stop! My friend is worried . She lost her son .Please listen to the notice for missing person. And look at the pictures, which one is my

16、friend’s son? (PPT 呈現圖片并放錄音) （設計意圖：教師以急促緊張的語調打斷學生的展示，插播尋人啟事，讓學生通過聽尋人啟事，辨別選擇圖片，來進行聽力上的輸出運用。） 2. Look and say My friend’s son’s name is Wu Yifan , too. He can’t be found still. Let’s help. Now please look at Wu Yifan carefully., then describe him more carefully to others. (PPT 呈現圖片和可能用到的詞匯句型結構。) （

17、設計意圖：接著上一環(huán)節(jié)，對選中的圖片向他人描述，幫助尋找丟失的孩子。在助人為樂中輸出本課所學。） 3. Make more friends （PPT呈現吳一凡及聲音）Wu Yifan : I’m coming. Thank you for helping me. Now we’re friends. Please describe your friends to me or others. Let’s make more friends. （設計意圖：遵循從教材文本走向學生生活的課標精神，通過吳一凡的交更多好朋友的提議，學生互相向同伴描述自己的好友，從而交到更多的好朋友。在這一活動中

18、，學生綜合運用了 姓名，性別，身材，五官長相及品德等的描述，在運用中，內化了所學。） Sum : T: Today we have learnt 。。。。。。。( 讓學生說)。And we have learnt how to describe looking. 情感滲透; T: (接上句) But we know : Someone is very short, someone is very fat , Someone is unhealthy, someone has glasses . We shouldnt laugh at them, because we are

19、friends. （設計意圖：無論高矮胖瘦，甚至殘疾，都不要嘲笑，因為我們是朋友，回應本課主題。） 板書設計： Unit3 B Let’s talk He is tall and thin. He /She has …….. His/ Her …… is/are …….. 教后反思： 1.教學活動貫徹一條主線。 本課切合本單元的的話題，以朋友為主線，穿起了各個教學活動。（從free talk的 Let’s be friends together ；復習A部分交的朋友Tim ，引出老朋友Mike and John；進入文本，通過問題鏈，學習到如何描述

20、朋友；通過尋人啟事，幫助找到老師朋友的兒子，老師的兒子提議互相交更多的朋友，綜合運用了所學；在情感中深化朋友的主題。） 2. 遵循從教材文本走向學生生活的課標精神 在文本中，提取信息——提取語言——訓練語言；在生活中——運用語言。 3.活動設計符合學生的年齡特點和心理特點。 如采用大耳圖圖和找不同來訓練本課的核心語言，是學生愿意并且喜歡的，因此效果就很好。 4. 學以致用 對本課的新內容Yes, you are right 和 or 作為評價語和指導性語言貫穿課堂始終。給學生起了很好地示范作用，進一步加深了學生對Yes, you are right 和 or的語境理解及用法。如：Y

21、es, you are right用于學生回答正確是即用。Check時運用Right or wrong, yes or no 也對or的理解和用法起到了類似的作用。 本節(jié)課還有一些有待改進的地方，如在進行操練時，要關注學生的語音語調，剛開始，用手勢表示升降，給學生的語音語調以形象直觀的引導，也更便于學生理解一般疑問句的語調。 本課是新版PEP四上Unit3 B的一節(jié)對話課。本課的教學活動設計1.遵循英語學習規(guī)律：理解----鞏固---運用，先輸入，后輸出，做到聽說領先。2. 活動設計符合學生的年齡特點和心理特點。如采用大耳圖圖和找不同來訓練本課的核心語言，是學生愿意并且喜歡的。3.整體呈現，做到呈現、訓練時，有語境支持，堅持意義先行。由舊引新，突出重點語言訓練。4..教學活動貫徹一條主線，體現單元主題。