《北師大版七上第3節(jié)《吸收作用》教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《北師大版七上第3節(jié)《吸收作用》教案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新北師大版七上第 3節(jié)《吸收作用》教 案教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 第五章第二節(jié)吸收作用（一） 作課時(shí)間 1 課型 講授課作課班級(jí) 作課教師 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 探究植物細(xì)胞的吸水和失水，闡述植物細(xì)胞吸收水分的原理 教學(xué)重點(diǎn) 探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)難點(diǎn) 探究植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)法 立學(xué) 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程 4 / 4 課前綜藝： （教師提問(wèn)學(xué)生思考學(xué)生回答） 新課引入： （教師引入新課） 活動(dòng)：探究植物細(xì)胞的吸水和失水 提示： 根據(jù)生活事實(shí)，組內(nèi)圍繞著黃瓜細(xì)胞吸水或失水的條件進(jìn)行討論 ， 然后提出問(wèn)題，并就其中一個(gè)問(wèn)題進(jìn) 行研究。

2、 檢驗(yàn)假設(shè)制定計(jì)劃時(shí)，建議選用蘿卜或馬鈴薯做實(shí)驗(yàn)材料。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案 要能夠獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可考慮使用下列實(shí)驗(yàn)器具：小菜板和菜刀 ，天平及整 碼,500ML量筒、燒杯（4個(gè)）、清水、20%t鹽水。 在實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案前，設(shè)計(jì)一個(gè)表格記錄你組獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 （在進(jìn)行“探究植物細(xì)胞吸水和失水”實(shí)驗(yàn)前 ，向?qū)W生提出“植物組織吸 水是細(xì)胞吸水還是細(xì)胞間隙吸水” “植物細(xì)胞在什么條件下失水”等問(wèn)題 ，引 起學(xué)生爭(zhēng)論和激發(fā)學(xué)生探究的興趣，再啟發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)取證的方式證明自己的 觀點(diǎn)。 組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確 闡述本組的觀點(diǎn)（假設(shè)），實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 計(jì)劃要有利于檢驗(yàn)本組的假設(shè)。 在學(xué)生執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的

3、全過(guò)程中，要提醒他們關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果是否一 致，使學(xué)生總是處在探究的欲望中。） 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程  教 學(xué) 過(guò) 程 建議方案： 實(shí)驗(yàn)假設(shè)：當(dāng)外界溶液濃度較高時(shí)，植物細(xì)胞失水。 材料器具：小菜板和菜力，天 平及整碼,500ML量筒，燒杯、清水、20娟鹽水。蘿卜或馬鈴薯 方法步驟： 1）利用20啾水分別配制5% 10% 15%勺鹽水，取等量的不同濃度的食鹽水置于 B、C、D三個(gè)燒杯中，A 燒杯中放入等量的清水。 2）在小菜板上用菜力將蘿卜切成 大小相同的四條，分別稱(chēng)重和記錄數(shù)據(jù)。然后，蘿卜依次放入A、B、C、D四 個(gè)燒杯中，靜置5MIN后觀察各個(gè)試管中蘿卜條的形

4、態(tài)變化。 3）設(shè)計(jì)如下的表格，用于記錄實(shí) 驗(yàn)數(shù)據(jù)。 4）將蘿卜條取出，觀察燒杯中溶 液體積的變化，同時(shí)測(cè)量蘿卜條的質(zhì)量，將數(shù)據(jù)填在表格中。 5）用曲線(xiàn)圖對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。 （本活動(dòng)為學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ，以 保證實(shí)驗(yàn)方案的有效性。引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案時(shí) ，要提醒學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì) 照。） （在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立定量實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，想辦法獲得實(shí)驗(yàn) 的具體數(shù)據(jù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)。） （蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯等都可以作為實(shí)驗(yàn)材料。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)/、同 的實(shí)驗(yàn)方案,并提供多種實(shí)驗(yàn)材料。） （實(shí)驗(yàn)完成后，要啟發(fā)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并準(zhǔn)確地表述本組得出 的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。） 板書(shū) 設(shè)計(jì) 一、課前準(zhǔn)備；二、情境引入；三、合作交流；四、練習(xí)提高；五、課時(shí)小結(jié)； 六、布置作業(yè)；七、活動(dòng)探究 . 教學(xué) 后記 1、創(chuàng)造性地使用教材是新課題的理念 ，充分發(fā)掘教師能力資源，綜合社會(huì)、生活的 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)活動(dòng)更豐富、更生活化，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和 主動(dòng)性才敷發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù).