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1、 《仁義禮智，我固有之》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.繼續(xù)積累文言實詞、虛詞和有關(guān)的文言句式。 2.把握孟子的“四端”說。 3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)孟子運用層進(jìn)、對比和比喻說理的方法。 【教學(xué)重點】 1.重點講授第1則、6則 。 2.學(xué)習(xí)和掌握重點字匯 【教學(xué)難點】 理解“性善論”，聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)以致用。 【教學(xué)過程】 （一）板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)： 同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《孟子》選讀的最后一篇：《仁義禮智，我固有之》。學(xué)習(xí)要求總體上與學(xué)習(xí)其他“諸子散文”一樣，還是三點：一是積累文言實詞、虛詞和有關(guān)的文言句式，二是把握思想觀點，三是學(xué)習(xí)說理方法。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.繼續(xù)積

2、累文言實詞、虛詞和有關(guān)的文言句式。2.把握孟子的“四端”說。3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)孟子運用層進(jìn)、對比和比喻說理的方法。 （二）檢查預(yù)習(xí)： 1.齊讀課文，糾正讀誤，再齊讀。 2.請同學(xué)們根據(jù)自讀對不懂的詞句進(jìn)行質(zhì)疑，師生討論，共同釋疑。 3.老師向同學(xué)們質(zhì)疑，師生討論，依次釋疑： ①課題中“我固有之”的“我”和“固”應(yīng)如何理解？ ②課文開頭的“人皆有不忍人之心”之中的“不忍人之心” 應(yīng)如何理解？ ③“所以謂人皆有不忍人之心者”與“非所以內(nèi)交于孺子之父母也”中的兩個“所以”的意思是否一樣？ ④“非所以要譽于鄉(xiāng)黨朋友也”中的“要”和“鄉(xiāng)黨”該怎樣理解？ ⑤“凡有四端于我者，知皆擴而充之矣”

3、，這句話是什么意思？其中的“擴而充之” 應(yīng)如何理解？ ⑥第4段中“樂莫大焉”和“求仁莫近焉”中的“莫”和“焉”該怎樣理解？ （三）齊讀第1段選文，討論研究問題： 1.從課文所選的6段選文來看，課題就是全篇所闡發(fā)的中心，意思是說我們每個人本來就都已經(jīng)具備了“仁義禮智”四種發(fā)端，而且它就好像每個人都有四肢一樣。那么，孟子是通過怎樣的方式、或者說是運用了怎樣的手法來引出這個中心的？ 明確：首先是運用了層進(jìn)式的手法引出論說中心的。首先提出一個觀點：“人皆有不忍人之心”，這種“不忍人之心”就是“惻隱之心”，既然人皆有“惻隱之心”，那么，就會有“因自身的不善而羞恥，見他人的不善而憎惡”的“羞惡之心

4、”；因而也就會有“辭讓之心”、“是非之心”，因而也就具備了“仁義禮智”四種發(fā)端了。這里用的都是直接推理的邏輯手法，層層推進(jìn)，一步步逼近論說中心，這種運用層進(jìn)式手法引出論說中心的手法是理性極強的一種手法，非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。 第二是運用正反對比的手法引出論說中心的。從大的方面來講，先從正面立論：“人皆有不忍人之心”，接著從反面推論：“無惻隱之心，非人也；……非人也；……非人也；……非人也; 接著再把“惻隱之心”、“羞惡之心”、“辭讓之心”、“是非之心”歸為“仁義禮智”四端，最后引出所要論說的中心——正反對比，辯證有力！ 2.通過以上分析，第1段引出論說中心的手法極富理性，辯證有力，但是

5、，運用層進(jìn)式也好，運用正反對比也好，而從邏輯上來說，用的都是直接推理的方式，而唯獨對并非是全文論說中心的“人皆有不忍人之心”這一觀點不惜調(diào)動了“例證法”和“正反對比法”展開了全面而深刻的論證，這是為什么？你從孟子所運用的“例證法”的論證中能得到一個怎樣的啟示？ 明確：“人皆有不忍人之心”這個觀點是直接推理出論說中心的十分重要的理論基礎(chǔ)，它就像為了求證一個幾何命題而精心設(shè)定的一個坐標(biāo)點，這個坐標(biāo)點如果不存在，那么有待求證的命題就不存在，同理：“人皆有不忍人之心”這個直接推理出論說中心的重要理論基礎(chǔ)如果站不住腳，本文的論說中心也就站不住腳。 從孟子所運用的“例證法”的論證中我們可以得到

6、這樣一個啟示：運用“例證法”論證觀點時，舉例要全面，絕不能使用“孤證”。而“孤證”現(xiàn)象在我們同學(xué)的作文中卻是屢見不鮮的。 3.在孟子看來，作為“人”，我們每個人都已經(jīng)具備了“仁義禮智”四種發(fā)端，那么，我們具備了“仁義禮智”四種發(fā)端，是不是就已經(jīng)具備了“仁義禮智”這四種品德了？縱觀全文，孟子認(rèn)為，怎樣才能達(dá)到“仁義禮智”的境界？ 明確：不是?！啊柿x禮智’四種發(fā)端”并不等于“仁義禮智”，只是說我們具備了達(dá)到“仁義禮智”境界的潛能。 在孟子看來，我們要達(dá)到“仁義禮智”的境界，至少要做到六個方面：①要“擴而充之”，②要“存之”，③要“求”之，④要“反身而誠”、“強恕而行”，⑤要

7、“熟之”，⑥要不“自暴自棄”。 4.孟子認(rèn)為：擴大充實“仁義禮智”四端、“熟之”于“仁”和不“自暴自棄”這三個方面都是非常重要的，因為孟子都進(jìn)行了具體論證。那么，孟子在論證這三個觀點的時候，主要用的是什么論證方法？從孟子對這種方法的運用中你得到了什么啟示？ 明確：孟子在論證這三個觀點時主要用的是“喻證法”。運用“喻證法”時，喻體越貼近人們的實際生活，就越能深入淺出地證明論點。 （四）總結(jié)教學(xué)，布置課外作業(yè)： 1.總結(jié)教學(xué)： 如此看來，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)成了?，F(xiàn)在老師對本文作一個簡單的小結(jié)：本文所選的是孟子有關(guān)“修身”方面問題的重要論說，主要闡發(fā)

8、的是“仁義禮智”的“四端之說”，它是孟子“性善論”思想的集中體現(xiàn)。作為一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)當(dāng)去認(rèn)真地學(xué)習(xí)體會，并要積極地繼存和發(fā)揚。與此同時，作為議論性的文章，孟子經(jīng)常采用的層進(jìn)、對比和比喻說理的方法，更是我們必須學(xué)習(xí)和借鑒的。因此，老師要給大家布置一個練習(xí)，請大家抄一下。 2.課外作業(yè)： 閱讀下列材料，按要求作文 不知什么時候，社會上已不再那么欣賞“沉默是金”，取二代之的是“個性”這個詞語的風(fēng)靡。善于接受新事物的青少年學(xué)生自然不甘落伍，于是“你真有個性”就成了一句很高的評價。我們在張揚自己個性的時候，需要不需要顧及到對社會的影響？個性的張揚對社會會產(chǎn)生怎樣的影響？社會到底需要張揚什么樣的個性？ 請以“個性的張揚與社會的需要”為標(biāo)題，運用本文中學(xué)習(xí)的三種說理的方法，寫一篇不少于800字的議論文。 6