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1、 2016年秋季學期二年級上冊數(shù)學教案 盧國延 壇洛鎮(zhèn)合志小學 第 周 星期 （總）第 節(jié) 2016年 月 日 內 容 教材第2頁例1 課時安排 1 課時 第 1 課時 課 題 統(tǒng)一長度單位 教學 目標 1、 使學生經歷用不同方法測量物體長度的過程。 2、 在實踐操作活動中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。 3、 通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學

2、生在親身經歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。 4、 在學習過程中，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神和合作的意識。 教學重點 合學生親身經歷不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的必要性。 教學難點 培養(yǎng)學生初步估測意識。 教學具 學生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。 教學反饋 教 學 過 程 ︵ 含板書設計 ︶ 課堂導語：同學們，比一比粉筆和回形針，哪個長，哪個短？粉筆和鉛筆哪個長，哪個短？ 一會說粉筆長，一會說粉筆短，這是為什么呢？這根粉筆到

3、底有多長，有多短呢？大家想知道嗎？ 今天這節(jié)課我們就來研究這個問題：統(tǒng)一長度單位。（板書課題） 一、探究新知 （1）提出問題。 同學們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學生討論，想辦法，小組交流。 （2）匯報交流，分組活動。 剛才同學們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長度。更多 測量過程中教師巡回指導。 （3）小組交流。 讓每個小組選派代表在全班交流測量結果。顯然，同學們和老師的測量結果不同。 （4）質疑問難。 為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結果卻不一樣呢？為什么同學們一拃一拃地量，老師

4、也一拃一拃地量，結果也不一樣呢？ 讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作為測量標準，所以量出的結果不同。 那么怎樣才能得到相同的結果呢？（用相同標準進行測量）讓全班同學選同一物品（如小刀或小方木）再一次測量課桌的長度，并匯報測得的結果。由此歸納出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。 （5）活動延伸。 ①用回形針測量數(shù)學課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。 學生測量后匯報測量結果。（數(shù)學課本的寬是5個回形針的長，文具盒的長是5個小刀的長） 師：數(shù)學課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示？ 讓學生分組討論，然后集體交流。 ②歸納升華。 同學

5、們，數(shù)學課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因為測量的標準不一樣。因此測量物體的長度必須用統(tǒng)一的標準。 二、積累運用 用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。 三、總結提升 （1）大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學會了什么？ 讓學生自己總結本課所學內容。 （2）歸納強調。 在測量物體長度時，必須要用統(tǒng)一的標準去測量。 板書設計 統(tǒng)一長度單位 一測量課桌的長。（分組活動，匯報交流） 二用回形針測量數(shù)學課本的寬，用小刀測量文具盒的長。

6、 教學反思 第 周 星期 （總）第 節(jié) 2016年 月 日 內 容 教材第3頁及第4頁做一做，練習一第1、2題。 課時安排 1 課時 第 2 課時 課 題 認識厘米　用厘米量 教學 目標 1、 通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。 2、 學會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。 3、 通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。 教學重點 學會用

7、刻度尺測量物體長度。 教學難點 體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。 教學具 圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。 教學反饋 教 學 過 程 ︵ 含板書設計 ︶ 一、新課導入 老師節(jié)就要到了，我們班布置教室掛拉花時發(fā)現(xiàn)差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？ 結論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結果不一樣。 為了準確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度

8、。（板書：認識厘米　用厘米量） 二、探究新知 （1）認識厘米。 ①認識刻度尺。 大格、小格、數(shù)字和厘米。 0刻度線 ②認識1厘米。 1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米） ③認識刻度尺上的幾厘米。 從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學們說一說。 學生匯報。 （2）用厘米量。 ①每人發(fā)一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。 ②說一說是怎樣量的？ （把尺子上的0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米） ③課件演示測量紙條過程。 ④測量下面物體的長度。 數(shù)學書的長、寬，鉛筆的長。

9、 三、拓展延伸，學會應用 （1）完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。 （2）小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。 四、回顧全課，總結提高 這節(jié)課有什么收獲？ 板書設計 認識厘米　用厘米量 （1）認識厘米 認識1厘米　從刻度0到刻度1 認識幾厘米 （2）用厘米量 教學反思 第 周 星期 （總）第 節(jié) 2016年 月 日 內 容 第4頁例4例5

10、及第4頁“做一做”和練習一第3—5題。 課時安排 1 課時 第 3 課時 課 題 認識米　用米量 教學 目標 1、 初步認識單位“米”，幫助學生初步建立1米的長度概念。 2、 根據(jù)1厘米和1米的實際長度，理解1米＝100厘米。 3、 學會用1米長度單位測量較長的物體。 4、 通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。 5、 通過探索知識間的內在聯(lián)系，來感知數(shù)學來源于生活用于生活的道理。 教學重點 使學生學會用米尺量物體的長度。 教學難點 體驗1米的實際長度，并形成印象。 教學具 刻度尺、米尺、卷尺、繩子

11、、ＣＡＩ課件。 教學反饋 教 學 過 程 ︵ 含板書設計 ︶ 一、復習引入 （1）提問： ①量比較短的物體可以用什么長度單位測量？ ②你們的哪個手指寬1厘米？ （2）引入新課 請兩名同學用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。 （很麻煩、很累） 對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來學習有關“米”的知識。 （板書：認識米　用米量） 二、探究新知 （1）認識“米”。猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。 （2）認識厘米

12、和米之間的關系。課件演示1米里有多少個1厘米 （3）用米量。用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學生的身高等。 三、積累運用，拓展延伸 （1）判斷（對的打√錯的打） ①鉛筆長15米。（　?。谡n桌高70米。（　?。垡豢脴涓?6厘米。（　?。? （2）完成練習一第3—5題。 四、總結：這節(jié)課你學會了什么？有哪些收獲？ 板書設計 認識米　用米量 1米＝100厘米 教學反思 第 周 星期 （總）第 節(jié) 2016年 月 日 內 容 教材第5頁的例6、做一做。 課時安排 1

13、課時 第 4 課時 課 題 認識線段 教學 目標 1、 使學生初步認識線段，知道線段的特點。 2、 使學生學會用刻度尺量線段。（限整厘米和整米） 3、 通過引導學生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學生的探究能力。 4、 在學生的學習活動中，引導學生仔細、準確地找線段、量線段，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 教學重點 認識線段和量線段。 教學難點 掌握線段的特征，會分辨線段。 教學具 繩子、直尺、多媒體課件。 教學反饋 教 學 過 程 ︵ 含板書設計 ︶ 一、探究新知 （1）感知線

14、段的特征。 ①老師準備一根繩子，提問：繩子現(xiàn)在是彎曲的，怎樣使它變直？ 學生觀察匯報。 教師示范：兩手一拉繩子變直了。 小結：把繩子拉直后我們兩手間的一段可以看成線段。 今天我們就來認識線段。（板書：線段） ②看看線段的特點。 小組討論，匯報。 教師指導：直的、有兩個點。線段的兩端是線段的兩個端點。 ③出示拉直的繩子。 提問：現(xiàn)在這條繩子是線段嗎？為什么？ 學生觀察匯報。 ④出示幾條不同長短的線段，提問：這些線段長短一樣嗎？ 教師總結：線段是直的，有兩個端點，而且有長有短。 （2）完成“做一做”（3）找線段。小組討論匯報。尋找我們身邊的線段。 （4）連線段、數(shù)線段

15、。教師出示長方形、正方形、平行四邊形和三角形讓學生說是由幾條線段圍成的。小組討論匯報。 （5）量線段長。 二、鞏固練習 完成教材第5頁“做一做”的第2題。要求學生獨立完成，小組訂正。 三、總結;這節(jié)課我們都學到了什么？ 板書設計 認識線段 線段的特征：直的，有兩個端點。 教學反思 第 周 星期 （總）第 節(jié) 2016年 月 日 內 容 教材第6頁的例7及“做一做”。 課時安排 1 課時 第 5 課時 課 題 畫線段 教學 目標 1、 學會畫

16、指定長度的線段。 2、 通過引導學生觀察、探索畫指定長度線段的要點，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。 3、 讓學生在學習活動中仔細、準確地畫出指定長度的線段，培養(yǎng)良好的學習習慣。 教學重點 用刻度尺畫線段。 教學難點 畫指定長度的線段。 教學具 直尺。 教學反饋 教 學 過 程 ︵ 含板書設計 ︶ 一、探索新知 （1）鞏固量線段的長度。 ①觀察，初步感知。 出示課本第6頁“做一做”第1題線段。 教師強調：測量線段時，這條線段的一端要對準刻度線0，看另一端對準刻度線幾，就是幾厘米。 ②演示，直觀感

17、知。 ③操作，親身體驗。 讓學生量一量自己數(shù)學課本的長。 （2）學習畫指定長度的線段。 ①觀察，初步感知。 出示課本第6頁例題“畫一條3厘米長的線段”教學情境圖。 小組討論，全班交流畫法。 ②演示，直觀感知。 老師演示，強調在畫線段時一定要在線段的兩端表示出端　點。 ③操作，親身體驗。 學生畫完后，教師組織全班交流。 二、鞏固練習 指導學生完成課本第6頁“做一做”中的第1、2題。 集體訂正。 三、全課總結。 板書設計 畫線段 畫線段：從尺子的0刻度線開始畫起，畫到指定厘米數(shù)的地方。 教學反思 第 周 星期

18、（總）第 節(jié) 2016年 月 日 內 容 教材第7頁的例8及“做一做”和練習一的第8、9題。 課時安排 1 課時 第 6 課時 課 題 長度單位的合理選用 教學 目標 1、 學會使用不同的長度單位，判斷物品合適的單位。 2、 通過觀察、操作、對比活動，使學生初步掌握不同的物品要選用合適的長度單位。 3、 通過活動，培養(yǎng)學生交流、合作探究和創(chuàng)新意識。 教學重點 學會使用不同的長度單位，判斷物品的合適單位。 教學難點 培養(yǎng)學生的空間想象能力。 教學具 多媒體課件。 教學反饋

19、 教 學 過 程 ︵ 含板書設計 ︶ 課堂導語： 大家測量知識學得不錯，想來考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)么？ 一、一、自主探究與合作交流 （1） 1、出示教材第7頁例8的情境圖：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？ ①a、學生比畫13厘米，如果13厘米就這么長，旗桿不可能就這么矮。 ②b、我有1米多高，才到旗桿的這個高度，旗桿應該是13米高。 ③c、10個小朋友的高度加起來差不多和旗桿一樣高。 ④d、一支鉛筆都不止13厘米，旗桿的高度應該是13米。 小結：像旗桿這樣比較高的物體我們一般用“米”作單位。 ） 2

20、、使用交流。 你還能舉出用“米”作單位的物體嗎？ 小組討論，匯報。 交流后小結；一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位；測量比較長的物體時用“米”作單位。 二、二、新知拓展 我們學過長度單位，它們之間的進率是多少？ 學生匯報。 三、三、鞏固練習。（1）完成教材第7頁“做一做”。（2）完成教材練習一第8題。 四、四、總結提升：你這節(jié)課有什么收獲，還有什么需要探究的問題？ 五、五、課外延伸：教材練習一第9題。 板書設計 長度單位的合理選用 一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位； 一般測量比較長的物體時用“米”作單位。 教學反思 第 周 星期 （總）第 節(jié) 2016年 月 日 內 容 課時安排 課時 第 課時 課 題 教學 目標 教學重點 教學難點 教學具 教學反饋 教 學 過 程 ︵ 含板書設計 ︶ 教學反思 11