《人教版數(shù)學二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法一第63頁例7解決問題說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版數(shù)學二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法一第63頁例7解決問題說課稿（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 生活中的數(shù)學思維 —解決問題說課 　 尊敬的評委們，老師們： 你們好!今天我說課的內(nèi)容是：義務教育小學數(shù)學教科書人教版第三冊第四單元“表內(nèi)乘法（一）第63頁例7《解決問題》。 我將從教學背景、學生情況 、教學目標、重難點 ， 教學思路、教學過程 這五個方面進行說課。 一、教材簡析： 解決問題》這一課是人教版數(shù)學二年級上冊，第四單元“表內(nèi)乘法（一）第63頁例7。本課內(nèi)容采用對比的方式，編排了數(shù)據(jù)相同、問題相同，但條件不同的兩個問題，鼓勵學生充分理解題意，用自己的方式表達畫圖、語言敘述等不同方式表征問題結構、理解與分析過程。這樣，學生對加法、乘法意義的理解，便通過可視的抽象

2、方式顯現(xiàn)出來，根據(jù)四則運算的意義選擇算法，使學生在實際應用中進一步領會四則運算的意義，積累解決問題的經(jīng)驗和策略，而學生對算法的選擇是對運算意義的理解和清晰表達為前提的。通過這樣的活動，學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學問題的過程，獲得了分析問題和解決問題的一些基本方法，從此不斷提高分析問題與解決問題的能力。 二、學生情況分析： 　　在一年級的學習中，學生已經(jīng)積累了一些解決問題的方法與策略，能解決簡單的有關加、減法的實際問題。在學習了乘法的意義后，有些見到“一共”就用加法，見到“還?！本陀脺p法的學生，將會面臨選擇算法的難題。為避免學生盲目套用某一種方法，就需要幫助學生真正理解四則運算

3、的意義，并逐步學會表達自己的想法，做到“知其然”并“知其所以然”。 　　三、教學目標：遵照“新課標”的基本理念，根據(jù)《數(shù)學課程標準》要求,目標的制定應該是多元的，結合本課的教材內(nèi)容和學生實際情況，我確立了如下教學目標： 知識與技能目標：使學生能根據(jù)四則運算的意義，選擇合適的運算解決實際問題、提高分析、解決問題的能力。 過程與方法目標：經(jīng)歷比一比、畫一畫、說一說等數(shù)學活動，獲得用畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學問題的方法。 　　情感態(tài)度與價值觀目標：感受實際問題抽象為數(shù)學問題的過程，建立于運算意義之間的聯(lián)系，體會解決問題過程中的樂趣。 　　四、教學重點、難點： 教學重點：根據(jù)四則運算的意

4、義解決問題。 教學難點：利用畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學問題。 　　五、教法、學法。 　　為了使數(shù)學知識、思想和方法在學生的數(shù)學實踐活動中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用合作分享學習的形式，輔以“互動”法、“合作”、“探究”、的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生互動，生生互動、合作、探究等方式，有計劃地對學生進行思維訓練，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。 　　為構建和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的解決問題的能力，我激發(fā)學生積極參與動手實踐、自主探究與合作交流等活動，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。 　　六、教學準備

5、：多媒體課件，學習單。 　　七、教學設計 　　本著讓學生 “主動參與、樂于探究、勤于動手、學有所得”的理念，我設計了如下教學過程： 　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提供素材 　　上課伊始，我就創(chuàng)設如下情景： 今天同學們做值日擺桌椅，有兩種擺法，充分調動學生的激情，我順勢把問題拋給學生，通過這個學生熟知的生活實際問題進入新課——解決問題。 　　這一設計意在賦于教材以生活的氣息，讓學生切身感受數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生強烈的求知欲望。 　　第二個環(huán)節(jié)：獨立思考，小組學習。 第一個活動：獨立思考——體會數(shù)學的基本思想和思維方式 　讓學生用畫圖的方式表示算式的含義，了解學生對運算的理解與掌握情況

6、，激活認知經(jīng)驗，為后面用運算的意義解決問題奠定基礎。 　這一做法目的是讓學生畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學問題的方法。 　　第二個活動：合作交流 　　《新課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！鄙钪星榫昂蛦栴}，學生往往會有更寬廣的視野和活躍的思維。所以在這個教學環(huán)節(jié)，我大膽地放手讓學生開展小組合作學習。每個人表達說自己的想法，讓他們利用小組合作，學會與他人合作交流，通過比一比、畫一畫、說一說等數(shù)學活動，獲得用畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學問題的方法。期間，我參與到學生的活動中去，指導他們的實踐，傾聽他們的發(fā)言，鼓勵他們積極思考。 　　大約經(jīng)過10分鐘經(jīng)過

7、生生間的交流、觀點的交鋒和智慧的碰撞后，我就會讓各小組匯報，預設情況如下： 有的小組直接列出算式，有的小組畫圖，無論哪一種探究方式，都比較容易發(fā)現(xiàn)以下兩種表征方式： 第一種：畫圖表征 第二種：語言表征。 　　學生的思維是活躍的，同學間的交流，更能激起學生思維的火花。如果學生沒能發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)相同、問題相同，我就適時引導學生對加法、乘法意義的理解，便通過可視的抽象方式顯現(xiàn)出來，從而挖掘出：學生對算法的選擇是對運算意義的理解。至此，不斷提高分析問題與解決問題的能力。 　　接著，我讓小組進行全班匯報，通過匯報把他們的方法與同學分享、交流，達成共識。求解過程中的學習體會和發(fā)現(xiàn)等匯報或介紹給大家

8、，使大家能分享成果和收獲，同時積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。 　　教材蘊含著許多有待學生發(fā)現(xiàn)的奧秘，因此我給學生提供足夠的時間和空間去探索，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展這一理念。 　　對于例7，我繼續(xù)放手讓學生從剛才掌握的方法來解決問題，讓學生初步嘗到成功的喜悅，變“教數(shù)學”為“用數(shù)學”。 　　第三個環(huán)節(jié)：鞏固深化，拓展延伸。(我設計了三個層次的練習) 第一層：基礎練習，照顧全面。 1.（1）二年級舉行攝影展覽。如果每個班要選出5張照片，6個班一共要選出多少張照片？ （2）小明和小伙伴們租了兩條船，一條坐了4人，另一條坐了6人。一共有

9、多少人？ 讓他們通過說理、比較，進一步鞏固知識，又為解決下面的變式練習作好鋪墊。 第二層：運用數(shù)學，發(fā)散思維。 玩具店里的玩具小汽車有4個輪子，三輪車有3個輪子，自行車有2個輪子。 （1）3小輛車一共有多少輪子？ （2）1輛小汽車和1輛三輪車一共有多少個輪子？ （3）5輛自行車和1輛小汽車一共有多少個輪子？ 題目中出現(xiàn)三個問題，給出多個條件，學生需要根據(jù)問題選擇合適的兩個條件進行解答，培養(yǎng)了學生篩選有效信息解決問題的能力 第三層：走進生活，深化理解。 你能根據(jù)下面兩幅圖講兩個數(shù)學小故事嗎？ 　　這一題既回應了情景，又打破了學生思維的定勢。將抽象的數(shù)學算式賦予靈動的現(xiàn)

10、實生活情境，可以加深學生對四則運算意義的理解，讓學生將數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系在一起。使學生明白：生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)了學生學會數(shù)學思維。我還及時地教導學生要學會觀察，從數(shù)學中發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強學好數(shù)學的信心，形成應用意識、創(chuàng)新意識。 　　我先讓各學習小組通過討論、交流，找出問題中的數(shù)學信息，再進行計算，然后通過評講，使學生認識到：生活中，經(jīng)常會遇到用加法或乘法解決問題的情況。我?guī)ьI學生走進生活，探索現(xiàn)實中的數(shù)學，培養(yǎng)他們“用數(shù)學”的意識和能力。 　　我設計的練習，內(nèi)容緊貼生活，訓練由淺入深，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力，突出應用中學數(shù)學。 　　第四個環(huán)節(jié)：評價體驗，歸納提升： 我讓學生談談這

11、節(jié)課有什么收獲 ，并進行學習評價。 　　我讓學生暢所欲言，及時梳理知識，體驗學習的成功與快樂。然后，我結合板書進行總結，幫助學生構建起知識的框架，使知識條理化、系統(tǒng)化。 　　課后，學生通過實踐，豐富了感知，形成了能力，主動從數(shù)學的角度探求解決問題的策略，進一步體驗數(shù)學的價值。 　　八、板書 54=20（張） 5+4=9（張） 答：一共有 20張。 答：一共有 9張。 　　我的板書力求簡潔，明了。 　　整個教學設計，我以學生的發(fā)展為本，鼓勵學生積極參與課堂活動，親身經(jīng)歷知識的形成過程，感受數(shù)學生活化，展示數(shù)學的魅力，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一目標。 　　我的說課完畢，謝謝大家!