秋霞电影网午夜鲁丝片无码,真人h视频免费观看视频,囯产av无码片毛片一级,免费夜色私人影院在线观看,亚洲美女综合香蕉片,亚洲aⅴ天堂av在线电影猫咪,日韩三级片网址入口

新蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊解決問題的策略七解決問題的策略通用優(yōu)課導(dǎo)學(xué)案5

上傳人:仙*** 文檔編號:34831963 上傳時間:2021-10-23 格式:DOC 頁數(shù):9 大?。?83KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
新蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊解決問題的策略七解決問題的策略通用優(yōu)課導(dǎo)學(xué)案5_第1頁
第1頁 / 共9頁
新蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊解決問題的策略七解決問題的策略通用優(yōu)課導(dǎo)學(xué)案5_第2頁
第2頁 / 共9頁
新蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊解決問題的策略七解決問題的策略通用優(yōu)課導(dǎo)學(xué)案5_第3頁
第3頁 / 共9頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

10 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《新蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊解決問題的策略七解決問題的策略通用優(yōu)課導(dǎo)學(xué)案5》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《新蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊解決問題的策略七解決問題的策略通用優(yōu)課導(dǎo)學(xué)案5(9頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 感知列舉,提升思維條理性和有序性 ——《解決問題的策略——一一列舉》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容:蘇教版五年級上冊數(shù)學(xué)書94—95頁 教學(xué)分析: 從教材看:從三年級開始,在每冊教科書中都有計劃地編排了一個單元的內(nèi)容,集中教學(xué)解決問題的策略。到現(xiàn)在為止已經(jīng)進(jìn)行了四個單元,依次教學(xué)了從條件出發(fā)、從問題出發(fā)、列表整理、畫圖整理等策略。從本單元起,教材將陸續(xù)安排列舉、轉(zhuǎn)化、假設(shè)與調(diào)整等策略。這些策略的教學(xué),將使學(xué)生獲得更多的解決問題的方法,積累解決問題的的經(jīng)驗,形成個體解決問題的能力。生活中有許多實際問題,列式計算比較困難,如果聯(lián)系生活經(jīng)驗,用一一列舉能比較容易地得到解決。本單元教學(xué)的就是一一列舉的

2、方法解決實際問題。所謂的一一列舉,就是把事情發(fā)生的各種可能逐個羅列,并用某種形式進(jìn)行整理,由此得到問題的答案。例1是一個與長方形周長、面積計算有關(guān)的實際問題。通過解決這一問題可以幫助學(xué)生初步體會列舉策略在解決問題過程中的作用,初步感知運用列舉策略解決問題的基本思考過程和方法。教材首先結(jié)合情境圖提出了問題:22根1米長的木條圍成一個長方形,怎樣圍面積最大?這里的情境圖一方面可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意,另一方面則有利于激活他們已有的知識和經(jīng)驗。解答這一問題的關(guān)鍵有三個:一是要認(rèn)識到22根1米長的木條總長度就是圍成的長方形的周長;二是由此判斷出用22根1米長的木條圍成長方形,圍法是多樣的;三是進(jìn)一步明

3、確,要想知道怎樣圍面積最大,就要把符合要求的圍法一一列舉出來,并通過對不同圍法的比較找出使長方形面積最大的圍法。為此,教材分四步探索解決問題的方法。第一步通過“根據(jù)題中的條件和問題,你能想到什么”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解題意,在討論中明確:長方形的周長是22米并且長和寬的都是整米數(shù),但圍法是多樣的;第二步,通過“你打算怎樣解決這個問題”,啟發(fā)學(xué)生想到:要知道怎樣圍的面積最大,就要找出所有不同的圍法;第三步,明確要求學(xué)生:“你能先列舉出長方形的長和寬,再找出面積最大的長方形嗎?”從而使他們借助給出的表格,完整地經(jīng)歷列舉的過程,在解決問題的同時初步掌握列舉的方法;第四步,引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程,說

4、說自己的體會,幫助他們進(jìn)一步明確列舉的意義和作用,以及列舉時需要注意的地方。最后教材要求學(xué)生進(jìn)一步回顧曾經(jīng)利用列舉解決過哪些問題,一方面是引導(dǎo)他們再次體會列舉的策略價值,另一方面加深對列舉策略應(yīng)用過程的認(rèn)識,豐富應(yīng)用策略解決問題的經(jīng)驗。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生經(jīng)歷列舉問題的可能結(jié)果、尋求符合問題要求答案的過程,認(rèn)識一一列舉的策略,同時能夠根據(jù)問題條件按照一定的順序列舉符合要求的答案,掌握一一列舉。使學(xué)生在對解決簡單實際問題過程中的反思和交流中,感受一一列舉的特點和價值,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性,使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗,增強(qiáng)解決問題的策略意識,獲得解決問題的成功經(jīng)驗,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的

5、信心。 從學(xué)生看:本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用列表和畫圖的策略解決問題,對解決問題策略的價值已有了一些具體的體驗和認(rèn)識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步使學(xué)生加深對現(xiàn)實問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解,增強(qiáng)分析問題的條理性和嚴(yán)密性,也使學(xué)生進(jìn)一步體會到解決問題的策略常常是多樣的,知道同一個問題可以用不同的策略,從不同的角度去分析,有利于提高學(xué)生分析,解決問題的能力。 教學(xué)目標(biāo): 1.讓學(xué)生經(jīng)歷列舉問題的可能結(jié)果、尋求符合問題要求答案的過程,認(rèn)識一一列舉的策略;能根據(jù)問題條件按照一定的順序列舉符合要求的答案,掌握一一列舉的策略。 2.使學(xué)生在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中,感受一一列舉策略的特點和價值,進(jìn)一步發(fā)

6、展思維的條理性和嚴(yán)密性。 3.使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗,增強(qiáng)解決問題的策略意識,獲得解決問題的成功經(jīng)驗,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點:能對信息進(jìn)行用“一一列舉”的策略解決實際問題。 教學(xué)難點:能有條理的一一列舉,不重復(fù)、不遺漏,并進(jìn)行分析。 教法: 1.通過任務(wù)單讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索研究,引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼,認(rèn)識一一列舉的策略,感受一一列舉策略的特點和價值,進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。 2.采用小組合作交流的形式,能根據(jù)問題、條件按照一定的順序列舉符合要求的答案,掌握一一列舉的策略。 3.鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思

7、維,進(jìn)而達(dá)到感受新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。 學(xué)法: 本節(jié)課讓學(xué)生通過自主探索、動手操作、小組交流理解掌握新知識,學(xué)會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想與過去知識的聯(lián)系,體現(xiàn)出解決問題的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備:數(shù)字化課件,自主學(xué)習(xí)單,平板電腦 教學(xué)流程: 課前小錦囊 利用錦囊進(jìn)行知識回顧,激發(fā)學(xué)生已有知識經(jīng)驗 目標(biāo)驅(qū)動,學(xué)習(xí)新知 學(xué)習(xí)平臺操作,實時交流,體會列舉方法多樣性 錦囊妙計,初步感受一一列舉策略 交流課前問題,歸納共同點,初步感受一一列舉 反思回顧,加深理解 反思回顧,體會

8、一一列舉的優(yōu)勢,掌握一一列舉的方法 檢測反饋,豐富體驗 學(xué)習(xí)平臺實時檢測,基于數(shù)據(jù),針對性進(jìn)行指導(dǎo)。 全課小結(jié),歸納提升 全課小結(jié),有序列舉不重復(fù)、不遺漏 教學(xué)過程: 課前小錦囊: 錦囊1:把7個蘋果隨意分成2堆,有哪幾種分法? 錦囊2: 《科學(xué)世界》、《七彩語文》、《數(shù)學(xué)樂園》,從中任意訂2本,有多少種不同的訂法? 錦囊3: 解放軍叔叔輪流換崗,第一次換崗時間是7:00,第二次是9:00,第三次是11:00,第四次是( ),第五次是( ),第六次是( )。 錦囊4: 用10根一樣長

9、的火柴棒擺一個長方形,有幾種擺法?請你擺一擺,畫一畫。 課前任務(wù)單:1、四人一小組,每人選擇不同的錦囊并解決錦囊中的問題。 2、想一想:你們解決上面問題的方法有什么相同的地方? (學(xué)生在尚學(xué)平臺上進(jìn)行操作,并在平臺上寫出解題過程,然后小組成員進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)解決問題過程中的共同點:都應(yīng)用了列舉。) 一、錦囊妙計———初步感受一一列舉策略 師:課前老師給了你們四個錦囊,比較解決這四個錦囊中問題的方法,它們有什么相同之處? 生回答后進(jìn)行小結(jié):我們把解決問題的所有答案一一列舉出來,這種策略就叫“一一列舉”的策略,今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“一一列舉”的策略。(揭題:一一列舉并板書) 【設(shè)

10、計意圖:由以前接觸過的情境問題導(dǎo)入,讓學(xué)生在解決舊問題的過程中,初步感悟一一列舉的策略,同時熟悉的問題,不同的呈現(xiàn)方式也更有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】 二、目標(biāo)驅(qū)動,學(xué)習(xí)新知——理解一一列舉策略 1、理解題意,理清解題思路 師:看王大叔正為一個問題發(fā)愁呢?(課件出示例題及圖片)從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息? 生:條件是22根一米長的木條,圍成長方形;問題是怎樣圍面積最大? 師:如果你是王大叔,能圍成一個長方形花圃嗎?完成任務(wù)單一。 任務(wù)單1:嘗試畫圖,理解題意 1、畫:把你的想法在方格紙上畫一畫,并算一算它的面積。 2、說:在小組里說一說,你們畫的長方形有什么相同和

11、不同的地方? (學(xué)習(xí)平臺ppt上呈現(xiàn)任務(wù)單,學(xué)生直接在ppt上進(jìn)行操作,過程截圖上傳至上學(xué)平臺,進(jìn)行交流分享,不同畫法的學(xué)生之間進(jìn)行相互補(bǔ)充,查漏補(bǔ)缺) 師:你是怎么畫的呢?誰來和大家分享一下。 生拿平板進(jìn)行匯報,學(xué)生相互之間進(jìn)行補(bǔ)充。 可能會出現(xiàn)以下幾種情況: (1)長是6米,寬是5米; (2)長是7米,寬是4米; (3)長是8米,寬是3米; (4)長是9米,寬是2米; (5)長是10米,寬是1米。 師:看看這些同學(xué)的作品,這些長方形有什么相同和不同點? 生:它們的周長相等,面積不想等。 生:長不相同,寬也不相同,但是長與寬的和

12、都是11米。 生:因為長方形的周長等于長與寬的和乘2,所以長與寬的和就等于周長的一半。也就可以用222=11(米),算出長與寬的和。 師:根據(jù)大家的發(fā)現(xiàn),我們知道了用22根柵欄圍長方形的花圃,有多種圍法,它們的面積不一樣,但是長與寬的和都是11米。 【設(shè)計意圖:通過任務(wù)單的引領(lǐng),讓學(xué)生自己在平臺上動手操作,在操作過程中讓學(xué)生明白解決本問題的關(guān)鍵是:長和寬的和是11米。從而為接下來嘗試列舉、解決問題做好鋪墊?!? 2、嘗試列舉 師:怎樣圍面積最大呢?要想解決這個問題,可以怎么辦? 生:把所有的圍法都列舉出來,然后算出面積,比較一下。 任務(wù)單2:方法多樣,一一列舉 1、想一想:長方形

13、的長和寬該從幾米開始想起? 2、做一做:自己動手操作進(jìn)行列舉; 3、說一說:列舉完成之后,在小組里說一說你是怎么列舉的? 4、比一比:相互之間比一比你們列舉全了嗎?怎么才能避免列舉時的重復(fù)和遺漏呢? 5、贊一贊:利用平臺的點贊功能,為你認(rèn)為比較好的列舉方法點點贊,并說說為什么給他點贊。 師:想法真不錯,那么下面就動起手來吧。(出任務(wù)單2) (1、以數(shù)字化平臺的方式呈現(xiàn)任務(wù)單,學(xué)生在平板電腦上可以用小棒進(jìn)行圍一圍列舉,可以在方格紙上畫圖進(jìn)行列舉,也可以列表進(jìn)行列舉,教師在學(xué)生操作的過程中進(jìn)行截圖,實時收集學(xué)生不同的資源,以便在交流時的方法的多樣性,讓不同學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞

14、。2、利用平臺的點贊功能,對于比較好的方法進(jìn)行點贊,同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、積極的評價,借助平臺的點贊和互評功能,基于數(shù)據(jù)即時揭曉學(xué)生最喜歡哪種列舉方式,了解學(xué)生的思維習(xí)慣,便于下面教學(xué)的開展) 【設(shè)計意圖:學(xué)生嘗試用不同的方法進(jìn)行一一列舉,學(xué)生在交流和評價中感受方法的多樣性,拓展學(xué)生的思維,同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力】 3、集體交流 將學(xué)生不同的列舉方法一一呈現(xiàn)。 師:什么情況下圍成的長方形的面積最大呢? 生:長是6米,寬是5米,面積最大是30平方米。 師:是的,同學(xué)們真棒!誰來和大家交流一下你是怎么列舉的呢? 生:我是通過畫圖來進(jìn)行列舉的…… 生:我是

15、通過表格來進(jìn)行列舉的…… 生:我是通過擺小棒的方式進(jìn)行列舉…… 師:看著同學(xué)們這么多的列舉方式,你有什么想問的嗎? 生問:為什么長是從10開始想起的呢?二不是11? 生答:因為這里長與寬的和是11米,長最長只能是10米,不能是11米。 生問:列舉到長6米,寬5米后,為什么不接著往下列舉呢? 生答:接著往下,長5米,寬6米,和前面的長方形形狀一樣的,重復(fù)了。 師:是的,說到重復(fù),老師在剛剛巡視的過程中,不僅發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在列舉的過程中出現(xiàn)了重復(fù),還有的同學(xué)還出現(xiàn)了遺漏,少列舉了,你有什么好辦法能夠避免這些重復(fù)和遺漏情況的出現(xiàn)嗎? 生:要從小到大開始

16、列舉;從大到小進(jìn)行列舉。 師:不管從小到大,還是從大到小,其實都是要求我們按照一定的順序進(jìn)行列舉,這樣才能做到既不重復(fù)也不遺漏。 師:用列舉的策略解決問題,關(guān)鍵要能根據(jù)題意找到一個思考的方向,解決這個問題是怎樣思考的? 生:根據(jù)長與寬的和11米,思考長或?qū)挿謩e從幾想起。 【設(shè)計意圖:全班同學(xué)進(jìn)行分享交流,思維進(jìn)行碰撞,在交流的過程一方面解決“怎樣圍面積最大”這一實際問題,另一方面在學(xué)生錯誤的資源中,總結(jié)歸納得出要不重復(fù)不遺漏,需要我們進(jìn)行有序的列舉】 三、反思回顧,加深理解一一列舉策略。 談話:著名數(shù)學(xué)家波利亞說過:“如果沒有了反思,就錯過了解題的一個重要而

17、有效益的過程?!? 師:這是這節(jié)課一開始的四個錦囊,回顧解決這四個錦囊和我們剛剛這個問題的過程,你有什么收獲?(同時出現(xiàn)開頭的四個錦囊和王大叔的問題) 生:有些問題我們可以運用一一列舉的策略解決。 生:如果題目有多種可能的結(jié)果,可以把它們一一列舉出來,再比較這些結(jié)果,找出問題的答案。 生:解決例1時,我們除了運用了一一列舉的策略,還運用了畫圖和列表的策略。 生:無論畫圖的策略還是列表的策略,都是為了能把符合要求的圍法列舉出來,列舉是解決這個問題最基本的策略。 生:在用一一列舉的策略解決問題時,關(guān)鍵要能根據(jù)題意找到列舉的順序。 生:有順序的列舉,就不容易出現(xiàn)重復(fù)或遺

18、漏,還能便于我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 【設(shè)計意圖:在反思回顧的過程中,進(jìn)一步理解一一列舉的策略。同時通過學(xué)生的回答,了解學(xué)生對這一策略的掌握情況,以便后面有針對性的進(jìn)行練習(xí)鞏固】 四、檢測反饋,豐富體驗 師:同學(xué)們,剛才我們學(xué)了一種新的策略——有序的一一列舉。下面我們就用這個策略再來解決幾個實際問題,大家有沒有信心? (通過學(xué)習(xí)平臺的測試功能,發(fā)布測試并提交,并根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行有針對性的交流,協(xié)助學(xué)生有針對性地突破和掌握本節(jié)課的難點,在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì),提升學(xué)習(xí)能力) 1.出示練一練第1題。 生讀題,然后在平板上做題,并且提交,平臺實時統(tǒng)計數(shù)據(jù),基于平臺數(shù)據(jù),有

19、針對性的進(jìn)行交流。 師問:你是怎么解決這個問題的? 生:先找出報時規(guī)律,再接著寫下去,寫到超過16時為止(為什么?),再找一找有沒有下面那些時刻就行了。 2.出示第2題的題目和圖,不出現(xiàn)表格。 利用平臺上的連線或者配對功能,學(xué)生獨立進(jìn)行一一列舉,并將過程截圖上傳至活動區(qū),學(xué)生相互之間進(jìn)行評價。 【設(shè)計意圖:練習(xí)分為兩個層次,第一題是基本練習(xí),以選擇題的形式呈現(xiàn),降低了學(xué)生解題的難度,主要是讓學(xué)生通過簡單的列舉得出答案;第二層次是提升練習(xí),由于列舉的種類比較多,學(xué)生要想做到不重復(fù)、不遺漏,就必須進(jìn)行有序的列舉,從而強(qiáng)化學(xué)生對這一列舉策略的理解和應(yīng)用?!? 五、全課小結(jié),歸納提升 師:同學(xué)們,今天你有什么收獲?生答。 師:同學(xué)們,我們在解決問題的時候,采用一一列舉可以使復(fù)雜的問題變得更簡單,老師希望同學(xué)們在生活中利用這種方法去為我們的生活排憂解難,這正是我們數(shù)學(xué)的魅力之所在。 六、板書設(shè)計 解決問題的策略——一一列舉 有序 不重復(fù) 不遺漏 畫圖 列表

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!