《新蘇教版三年級(jí)語文下冊文7伊索寓言三則蟬和狐貍賽課導(dǎo)學(xué)案20》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《新蘇教版三年級(jí)語文下冊文7伊索寓言三則蟬和狐貍賽課導(dǎo)學(xué)案20(5頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
蟬和狐貍教設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第7課
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)寓言《蟬和狐貍》。
3、感受故事主人公的形象,感悟寓意。
教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意,從中獲得啟示和教益。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生賞析理解《蟬和狐貍》中的蟬為何能識(shí)破狐貍的騙局,避免上當(dāng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《狐貍和烏鴉》的故事
教學(xué)過程:
一、問題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,還記得我們以前學(xué)得《狐貍和烏鴉》的故事嗎?請一位同學(xué)講講這個(gè)故事。
2、烏鴉什么為什么被狐貍騙了?(烏鴉愛聽奉承話。)
我們都知
2、道狐貍是十分狡猾的,今天,狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人,這次蟬有沒有上當(dāng),為什么?下面我們共同學(xué)習(xí)——蟬和狐貍。
板書:蟬和狐貍
2、 整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、共同學(xué)習(xí)生字、詞。
3、默讀課文,思考:主人公是誰?(學(xué)生回答,老師貼上狐貍和蟬的圖片。)講了一個(gè)什么樣的故事。(狐貍用騙烏鴉的方法騙蟬,但是蟬沒有上當(dāng)。)
三、精析課文
分析狐貍形象,找出相關(guān)語句讀一讀 。
1、用精辟的四字詞語形容狐貍(貪婪狡詐)的狐貍 。
(1)設(shè)下圈套
“圈套”指什么,
使人上當(dāng)受騙的計(jì)策,陰謀詭計(jì),壞主意,本文指將蟬從大樹上騙下來
3、,然后吃掉。
(2) 它怎樣騙蟬的?(高聲贊嘆)
(3) 誰能讀出狐貍的狡猾勁。(學(xué)生讀)
(4)每當(dāng)炎炎夏日,我們都聽過蟬的叫聲,同學(xué)們,你們覺得蟬的聲音怎么樣?(難聽)
(4)狐貍真的是在贊嘆蟬聲嗎?哪些詞一針見血的說出了“不是”?
(故意 贊嘆)它的目的是什么?(吃蟬)
2、狐貍?cè)绱思樵p,它的圈套得逞了嗎?
(1)樹葉扔了下去,狐貍以為是蟬,以為蟬上當(dāng)了,就飛下來了,可以看出它的愚蠢。
(2)“猛撲”體會(huì)出什么了? (愚蠢兇狠)
?迫不及待?撲——速度快?若真是蟬就真的成了每餐了④愚蠢——它以為是蟬,“猛撲”說明它的愚蠢,說了半天好話,只抓到一片樹
4、葉 。
分析蟬的形象
1、用精辟的四字詞語形容蟬
(1)(聰明機(jī)智)的蟬
①察覺——思維嚴(yán)密
②“扔”——試探,警惕性高
蟬說的話,以及“摻雜”、“懷有戒心”體會(huì)到蟬因?yàn)橥榈氖芎傇缬芯?。除了這些, 還體現(xiàn)在對待狐貍的態(tài)度上,面對用心險(xiǎn)惡,要吃掉自己的狐貍,在生死一線之間,也不失溫文爾雅之態(tài),“朋友”委婉巧妙,彬彬有禮,但外表下包藏著鋒芒。
(2)誰能把蟬的機(jī)智聰明讀出來?(學(xué)生讀)
2、這只蟬在扔樹葉之前,會(huì)想些什么?
①狐貍很狡猾,很多人被它騙過,老虎大王都被它耍過一次呢,我要小心。②“害人之心不可有,防人之心不可無?!蔽也荒鼙换ㄑ郧烧Z所迷惑,成為
5、被人恥笑的“烏鴉接班人”。③萬一狐貍改邪歸正,不理它不是不禮貌嗎。 ④我不妨扔下一片樹葉試試,看看狐貍是不是真的贊美我。
3、蟬看到狐貍迫不及待地兇神惡煞樣,又怎樣想,
①好險(xiǎn)啊,幸虧我考慮得周到。②果然是個(gè)騙子。
4、學(xué)了這么久,誰知道這個(gè)故事告訴我們什么道理嗎?(學(xué)生回答)
5、想象一下,如果這是一只虛榮心強(qiáng),不能正確認(rèn)識(shí)自己的,喜歡聽奉承話的蟬,可能會(huì)怎樣想,怎樣做?
想:①人家贊美我,我不下去,多不給人家面子?。、诤苌儆腥苏f我歌聲美妙,沒有人夸我是“天才的歌唱家”,今天難得狐貍夸我。③狐貍說了那么多好話,給它看看也沒事的。
做:昂起頭,挺起胸,慢慢往下爬。
四、
6、分角色朗讀課文,感悟生活中的教訓(xùn)。
1、分角色朗讀課文 。(男生——狐貍,女生——蟬,老師——旁白)
2、你聽過的故事或生活中有沒有人的錯(cuò)誤或失敗給我們提供過教訓(xùn)?
生活實(shí)例:闖紅燈引發(fā)交通事故、迷信手機(jī)中獎(jiǎng)等
3、老師今天把下面的名言送給你們。(出示課件,學(xué)生齊讀。)
從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。 ——(英)羅素
善于吸取教訓(xùn)會(huì)使人迅速成長起來 。
五、請同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀《伊索寓言》。
布置作業(yè):
1、烏鴉聽說《蟬和狐貍》的故事后,很佩服蟬,特地登門拜訪蟬。圍繞“受騙”這個(gè)話題,它們又有怎樣的故事呢,續(xù)編下去。
2、選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給別
7、人聽。
3、搜集你喜歡的寓言故事讀一讀。
板書設(shè)計(jì):
蟬和狐貍
機(jī)智聰明 沒上當(dāng)
愚蠢狡猾 想吃蟬
教訓(xùn) 聰明人善于從別人
的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)
教學(xué)反思:
《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一則,主要是講了狐貍花言巧語想把蟬從樹上騙下來吃掉,但聰明的蟬善于觀察、善于思考,沒有上狐貍的當(dāng)。這個(gè)故事生動(dòng)有趣、跌宕起伏,告訴
8、我們要善于吸取教訓(xùn)。
1、注重對情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘
情感態(tài)度和價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗(yàn),并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后,我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題:“在你聽過的故事或生活中有沒有一個(gè)人的錯(cuò)誤或失敗給我們提供教訓(xùn)的呢,”同學(xué)們說了許多生動(dòng)的事例。因此,我深深地體會(huì)到語文教改中提到的情感態(tài)度和價(jià)值觀應(yīng)面向生活,走進(jìn)生活,讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。
2、 有效互動(dòng),積極評價(jià),營造民主氛圍
在這堂課上,我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài),與同學(xué)們一起朗讀體會(huì)狐貍的狡詐,想象蟬的內(nèi)心活動(dòng),讓學(xué)生暢所欲言。
當(dāng)然,在某些環(huán)節(jié)的處理上,我認(rèn)為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時(shí),感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng)。在以動(dòng)物為主人公的寓言,情趣性強(qiáng),尤其吸引兒童。如果我在教學(xué)中能增加一些品讀語言的分量,學(xué)生一定會(huì)更加興趣盎然,人物形象更豐實(shí)而靈動(dòng)。對于兒童,語言的魅力更需要?jiǎng)涌谌?shí)踐。我希望語文能成為學(xué)生們都喜歡的科目。