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新蘇教版三年級語文下冊文25趕海賽課導(dǎo)學(xué)案16

上傳人:仙*** 文檔編號:34841615 上傳時間:2021-10-23 格式:DOC 頁數(shù):7 大小:165.50KB
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1、 蘇教版語文三年級下冊 11 趕 海 一、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會本課的10個生字,根據(jù)字理識記、書寫“舅、虜”2個字,認(rèn)讀本課10個二類字;掌握多音字“夾、興、似”及兒化音“努努嘴兒”的讀音;聯(lián)系上下文和結(jié)合生活理解“束手就擒、東逃西竄”等詞語的意思。 2.正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡(luò),嘗試抓住時間、地點、人物、事件等要素概括課文的主要內(nèi)容。通過哼唱歌曲,感受文章首尾呼應(yīng)的寫法。 3.有感情朗讀趕海的幾件趣事,重點抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等動詞再現(xiàn)小作者童年趕海的情境,抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣,體會語氣詞表情達(dá)意的作用,并嘗試

2、運用。 二、教學(xué)重點、難點 重點:有感情朗讀趕海的幾件趣事,通過抓重點詞句和語氣詞,揣摩體會其中的“趣”。 難點:抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣,體會語氣詞表情達(dá)意的作用,并嘗試運用。 三、教學(xué)評價設(shè)計 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過查看預(yù)習(xí)單,交流評價等方式了解學(xué)生識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容初步掌握情況,以學(xué)定教。 2.在初讀感知環(huán)節(jié),感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò), 抓住時間、地點、人物、等要素概括課文主要內(nèi)容,提升學(xué)生對文本的整體把握能力。 3.在精讀感悟環(huán)節(jié),采用朗讀、想象、對比揣摩、評議、表演等形式,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句,如動詞“摸”“捏

3、”,語氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等,理解課文內(nèi)容,體會趕海的“趣”。 4.在整個學(xué)習(xí)的過程中,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),并及時做出鼓勵性評價。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備: 教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)單,了解學(xué)情。 2.制作《趕海》多媒體課件。 學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。 五、教學(xué)課時:1課時 六、教學(xué)設(shè)計 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握 (一)歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣,揭示課題 1.播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》 這是一首歌唱大海的歌,在同學(xué)們的印象中,大海是什么樣的?(學(xué)生暢所欲言) 預(yù)設(shè):什么是趕海?趕海都可以做什么? (二)運

4、用要素法,概括課文的主要內(nèi)容 1.邊默讀課文邊想:課文寫了件什么事? 回答預(yù)設(shè): (1)“我”去趕海的事。 (2)暑假里,“我”去趕海的事。 (3)暑假的一天,我和舅舅去趕海的事。 (教師根據(jù)學(xué)生的回答,點出課件中的時間、地點、人物、事件) 多媒體出示: 暑假里的一天(時間),我和舅舅(人物)去海邊(地點)趕海的事(事件)。 方法總結(jié):根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí),你能總結(jié)一下,像這樣記事的文章,該怎樣概括課文主要內(nèi)容呢?(注意抓住時間、地點、人物和事件) (四)嘗試解疑,初悟“趕?!? 1. 嘗試回答課前提問:什么是趕海? (提示:根據(jù)你的經(jīng)驗和讀課文回答) 回答預(yù)設(shè): (1

5、)我在海邊玩沙子,用沙子堆城堡。 (2)我和媽媽撿了很多貝殼,還抓到了小魚。 (3)我在海邊玩水,還撈到了海帶。 師總結(jié):是啊,大海退潮后,我們到海邊玩水、撿貝殼、撈海帶、抓小魚等活動就是趕海。 2. 找出趕海的幾件趣事。 (1)用一個字形容一下,趕海是件什么樣的事? 預(yù)設(shè):“趣”事。(板書:趣) (2)趕海是那么有趣,小作者也去趕海了,指名讀課文,找一找小作者主要寫了趕海的哪些趣事?(教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的詞來概括) 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點突破  ?。ㄎ澹┲攸c感悟趣之一:追浪花 1.自由讀第2自然段,把你覺得最有趣的地方畫下來。 2.多媒體出示: 來到

6、海邊,剛巧開始退潮,海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好像不忍離去似的。 只有浪花還不時回過頭來,這句話你懂嗎? 3.②小作者是什么心情?有什么表現(xiàn)? 多媒體出示: 我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。 自由讀:帶著興奮地心情再讀一讀。 指名讀:(一生讀后)通過表情,我看到了你的高興。 (一生讀后)通過語氣,我聽出了你的快樂。 齊讀:讓我們一起有感情讀讀,體會追趕浪花的快樂。 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點突破 過渡:上節(jié)課我們一起體會了“追浪花”的樂趣,這節(jié)課我們再次運用“抓重點詞句體會——創(chuàng)意有感情朗讀”的方法體會其它幾件事的樂趣。 (六)重點感悟——體

7、會其他趕海之“趣”。 1.分組自學(xué),合作探究 (1)分組學(xué)習(xí)“摸海星”“抓螃蟹”“捏大蝦”。 (2)按照“抓重點詞句體會——創(chuàng)意有感情朗讀”的方法學(xué)習(xí)。 2.交流展示,精講點撥(可按學(xué)生的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)) “摸海星” (1)出示“摸海星”的句子: 我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了! (2)展示預(yù)設(shè): l 抓重點詞句體會 抓住了“摸呀摸”,體會到了海星藏在海水里,不好尋找;“嘿”這個詞,能體會到摸到海星的高興心情。簡筆畫海星。 l 創(chuàng)意有感情朗讀 學(xué)生一邊做動作,一邊有感情讀 (3)隨機采訪同學(xué):你為什么摸得這么慢呀? (4)看,這就是你們摸到的小海星

8、,咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起邊做動作,邊朗讀。 l 評價等級: “捉螃蟹” (1)師簡筆畫螃蟹 師:大螃蟹來了,喜歡嗎?(喜歡)抓螃蟹容易抓嗎?誰來讀一讀?(指名讀) 多媒體出示: 哎,那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟 ,小伙伴只努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴“哎喲”一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。 師指導(dǎo)讀:“哎”字讀出疑問。 (2)展示預(yù)設(shè): l 抓重點詞句體會 抓住“努努嘴兒”,通過傳神的動作,體會到了小伙伴的童趣;“束手就擒”、“東逃西竄”,通過演一演,體會詞語的含義及螃蟹慌張和好玩;“哎喲”這個象

9、聲詞,體會到了小伙伴被大螯夾得很疼,仿佛身臨其境。 l 創(chuàng)意有感情朗讀 匯報小組學(xué)生一邊做動作,一邊有感情讀 (3)隨機采訪同學(xué):你努努嘴兒干嘛呀?(怕嚇走螃蟹!) (4)看,這就是那只好玩的大螃蟹(指著螃蟹圖),咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起邊做動作,邊朗讀。 l 評價等級: “捏大蝦” (1)多媒體出示,指名讀。 咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。 “咦”和“哦”怎么語氣不一樣?(預(yù)設(shè):讀“咦”時不知道自己的腳怎么啦,讀出“疑問的語氣”;讀“哦”時,

10、已經(jīng)知道了怎么回事了,讀出“恍然大悟”的語氣。) (2)展示預(yù)設(shè): l 抓重點詞句體會 抓住“我的腳也癢癢的”、“在逗我呢”,體會到了這是一只頑皮的大蝦;“它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將”,體會到這是一只神氣的大蝦。 引導(dǎo)理解,出示圖片: 理解比喻句:大蝦和武將的相似之處?(舞臺上的武將常常插著兩根翎毛,大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像) 擺動雙手,演一演“舞動著長須”,再讀課文(讀出威武、神氣) l 創(chuàng)意有感情朗讀 匯報小組學(xué)生一邊做動作,一邊有感情讀 (3)師生共讀:但它再神氣,也逃不出我的手掌心。瞧,(引讀)我輕輕——(生讀),只——(生讀),這武將就——(

11、生讀),再也——(生讀)了。 (八)板書設(shè)計 11 趕海    追浪花 摸海星 “趣” 捉螃蟹 捏大蝦 首尾呼應(yīng)、語氣詞 教后反思: 成功之處:閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師與文本

12、對話、思維碰撞、情感交流的過程。本堂課的設(shè)計,較好地體現(xiàn)了“新課標(biāo)”精神,成功之處有以下幾點: 1.力避繁瑣分析,重視學(xué)法指導(dǎo)。本課的重點是通過抓關(guān)鍵詞句,揣摩體會趕海之趣。如何解決這一重點呢?我的做法是:先領(lǐng)著學(xué)生重點學(xué)習(xí)“追浪花”,接著總結(jié)學(xué)習(xí)方法,再按照這樣的方法分組自學(xué)其他的趕海樂趣,最后有創(chuàng)意地展示,并及時反饋評價。這樣先扶后放的方法,有利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)效果非常好。 2. 層層推進(jìn),語言文字運用得以落實。本課的難點是“遷移運用本課巧妙使用首尾呼應(yīng)、語氣詞、準(zhǔn)確傳神動詞等富有特色的表達(dá)方法,學(xué)會寫自己的童年趣事”。如何突破這一難點,巧妙實現(xiàn)語言文字的運用呢?語氣詞是本課很

13、有特色的寫作方法,富有童趣。怎樣讓學(xué)生體會到它的美妙,并會運用呢?我采取“三步法”:第一步,初讀階段,會讀這些句子,能做到比較有感情;第二步,精讀階段,通過具體的語言環(huán)境,揣摩體會這些語氣詞所表達(dá)的感情,達(dá)到有感情讀;最后,精心安排幾個句子,讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)恼Z氣詞,以達(dá)到融會貫通之目的。另外,最后的小練筆,寫一寫自己的童年趣事,既是對課后題的落實,又是對首尾呼應(yīng)、語氣詞、準(zhǔn)確傳神動詞等富有特色的表達(dá)方法的綜合運用,從而使語言遷移運用得以落實,表達(dá)能力切實得以提升。 3.多種手段并用,充分考慮學(xué)情。體會“趣”字除了要朗讀之外,我還運用了很多圖片、視頻、音頻幫助學(xué)生更好地理解課文,畢竟去過海邊的

14、孩子并不是很多。我以《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌曲導(dǎo)入,并配以很多美麗的海景圖,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是龍蝦與武將的對比圖,讓學(xué)生對龍蝦的威武有了更深的理解。海浪聲、海鷗叫聲的音頻,仿佛把孩子們帶到了海邊,如身臨其境之感。 不足之處: 1.在精讀感悟環(huán)節(jié),預(yù)設(shè)是留給學(xué)生足夠的時間放手給學(xué)生自讀自悟,抓住重點詞語體會趕海的“趣”。但交流時學(xué)生體會的不到位,而老師的引導(dǎo)不夠深入,學(xué)生談的比較淺顯。在對學(xué)生的語言訓(xùn)練方面也應(yīng)加強些。 2.在評價方面,語言不夠豐富,對于學(xué)生的朗讀,回答問題,沒有給出恰如其分的評價和鼓勵。 教學(xué)建議: 1.注意教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的緊密性,不拖沓、不重復(fù)啰嗦,切實提高課堂的高效性。朗讀方面,再運用多種形式的讀,讓學(xué)生讀透、讀好。 2.運用多種評價語言,讓孩子們切實感受到自己的進(jìn)步以激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。

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