《通電導(dǎo)線在磁場中受到的力說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《通電導(dǎo)線在磁場中受到的力說課稿（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《通電導(dǎo)線在磁場中受到的力》說課稿 普寧華僑中學(xué)　詹前敏　 一、教學(xué)背景分析： 1、教材地位和作用 本節(jié)課是在了解磁場概念的基礎(chǔ)上對磁場基本特性應(yīng)用的一節(jié)課；安培力是高考重點之一，安培力的應(yīng)用題目和力學(xué)、電學(xué)規(guī)律聯(lián)系廣泛，綜合性強。本節(jié)課主要介紹安培力的基本理解，是磁場基本特性的應(yīng)用之一，也為今后學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”及力電綜合問題打下基礎(chǔ)。 2、學(xué)情分析 本人執(zhí)教的是普通高中的理科班，學(xué)生物理基礎(chǔ)中上，通過前面的教學(xué)，學(xué)生對磁場概念已有初步了解，但對立體空間的分析能力弱，思維活動不夠深入．尤其是涉及到應(yīng)用手來判斷立體空間各個方向的問題，多數(shù)學(xué)生感到無從下手．同時，高二學(xué)生對客觀事物

2、已有個性化的看法，他們表現(xiàn)欲強，期待在課堂上發(fā)表與眾不同的見解，渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)注與贊賞。 本人認(rèn)為，如何有效地利用課堂吸引學(xué)生參與進來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用，是教學(xué)設(shè)計時首要考慮的問題．結(jié)合這一實際，本節(jié)課力求做到“把問題定位在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)”，在知識的講解上，盡量利用實驗及自制教學(xué)器材，加深學(xué)生對知識的認(rèn)知，同時強調(diào)學(xué)生的成功體驗． 3、教學(xué)重、難點： 教學(xué)重點：（1）安培力方向的判定； （2）安培力的大小計算。 【解決措施】為了突出此重點，讓學(xué)生自主探究、合作交流，解決新問題．同時通過不斷的變式來層層深入，鞏固強化． 教學(xué)難點：用左手定則判定

3、安培力的方向。 【解決措施】為了突破此難點，課堂教學(xué)中借助自制透明塑料板，在板上作出各種條件下安培力的方向，讓學(xué)生對比、分析不同的情況，得出統(tǒng)一規(guī)律，再利用左手來判斷，刻畫加深學(xué)生的理解． 二、教學(xué)目標(biāo)： 【確定依據(jù)】根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際，結(jié)合以上分析，確定以下三維目標(biāo)： 1、知識與技能 （1）知道什么是安培力；知道通電導(dǎo)線在磁場中所受安培力的方向與電流、磁場方向都垂直時，它的方向的判斷——左手定則； （2）熟記左手定則的內(nèi)容，會用左手定則熟練地判定安培力的方向，并會用它解答有關(guān)問題； （3）知道當(dāng)電流方向與磁場方向垂直時，電流受到的安培力F=ILB；當(dāng)電流方向與磁場方

4、向平行時，電流受到的安培力F=0；當(dāng)電流方向與安培力方向成q角時，電流受到的安培力F=ILBsinq。 2、過程與方法 通過實驗演示、分析、歸納、運用，使學(xué)生理解安培力的方向和大小的計算，培養(yǎng)學(xué)生的間想像能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀 使學(xué)生學(xué)會由個別事物的個性來認(rèn)識一般事物的共性的認(rèn)識事物的一種重要的科學(xué)方法，并通過神奇的實驗現(xiàn)象，感受物理學(xué)的魅力。 三、教學(xué)方法與教學(xué)手段： 1、教法分析： 本節(jié)課主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和實驗探究的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生的合作探究．在思維活動的組織上，逐節(jié)深入．整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，使學(xué)生40分鐘內(nèi)大腦高速運轉(zhuǎn)，思維高度活躍．這樣的過程，既是學(xué)生獲得

5、新知識的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程．在課堂上進行不同形式的鞏固訓(xùn)練，通過師生互動使教學(xué)富有情趣性、激勵性．而在例題的處理上，強調(diào)變式教學(xué)，通過一題多變，讓學(xué)生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，加深對問題的理解． 2、學(xué)法指導(dǎo)： 把課堂最大限度還給學(xué)生，讓學(xué)生通過探究總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)知識、探究方法、形成能力．教學(xué)設(shè)計中注意激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠積極主動地進行觀察、分析、歸納，以形成認(rèn)識，參與到課堂活動之中，充分發(fā)揮他們作為認(rèn)知主體的作用．同時通過師生間、學(xué)生間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神． 3、教學(xué)手段： 本節(jié)課除了常規(guī)教學(xué)手段外，還采用

6、實驗演示及多媒體課件等輔助教學(xué)手段以加大課堂容量．同時通過精心設(shè)計的教學(xué)塑料板，形體結(jié)合，使抽象的三維空間直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的理解，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量． 四、教學(xué)過程： 整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，結(jié)合實驗探究總結(jié)磁場對通電導(dǎo)線作用力的規(guī)律，把規(guī)律的得出過程和方法放在首位，把學(xué)生的情感價值體驗放在重要位置?？傮w教學(xué)布局如下表： 演示實驗 探究影響安培力方向的因素及安培力方向的確定 方案設(shè)計：控制變量法 改變電流方向 改變磁場方向 個性分析，共性歸納 左手定則 師生共同總結(jié)歸納本節(jié)知識要點 局部并行處理 左手定則應(yīng)用

7、： 通電直導(dǎo)線間的作用力 安培力的大小 I與B垂直 I與B斜交成θ 歸納通式 I與B平行 整體串行處理 1. 引入新課： 利用“旋轉(zhuǎn)的液體”實驗，設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引入新課教學(xué)。 許多學(xué)生會覺得很奇怪，為什么導(dǎo)電液體放在磁場中不會轉(zhuǎn)動，一通電之后就開始轉(zhuǎn)動，從而引出本節(jié)課的主題——通電導(dǎo)體在磁場中受到的力． 【設(shè)計意圖】“思維從疑問開始”，通過簡單實驗現(xiàn)象引入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2．安培力的方向 由上面實驗得出液體在磁場中通電后會轉(zhuǎn)動，說明磁場對電流有力的作用。引出安培力這一概念。由于力是一個矢量，有大小有

8、方向，教師從這兩方面來探究安培力。 通過前面的小實驗，學(xué)生情緒十分高漲，充滿了求知欲望．這時教師出示問題，要求學(xué)生思考安培力的方向與什么因素有關(guān)．要探究安培力那就必須要有磁場跟電流，因此實驗設(shè)計了一個通電線圈放在磁場中研究其力的方向，教師操作實驗，探究安培力的方向。 探究演示：將線圈放在磁場中，如圖所示，連接好電路。 【實驗】（1）讓磁場方向向下，電流方向向外，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 【現(xiàn)象】通電導(dǎo)體向右運動。 【實驗】（2）改變電流方向，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 【現(xiàn)象】通電導(dǎo)體向左運動。 【實驗】（3）改變磁場方向，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 【現(xiàn)象】通電導(dǎo)體向左運動。 【實驗】（4）同時改變電

9、流方向、磁場方向，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 【現(xiàn)象】通電導(dǎo)體向右運動。 通過實驗探究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，從實驗現(xiàn)象分析可以得出結(jié)論：安培力的方向既跟磁場方向垂直，又跟電流方向垂直。 【設(shè)計意圖】本問題以探究實驗為載體，利用實驗得出結(jié)論，強化實驗在物理研究中的重要性．教師通過學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察和探究，訓(xùn)練學(xué)生運用實驗現(xiàn)象去探究新知識的能力。 然后，教師又由以上實驗得出的四種不同的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：如何確定安培力的方向。由于電流方向、磁場方向及安培力方向是在一個三維空間里面，學(xué)生的空間想象能力比較差，研究起來比較困難，因此設(shè)計一個塑料板及帶有方向的吸盤，讓學(xué)生分小組進行個案探究，最后教

10、師將學(xué)生的探究結(jié)果進行展示，歸納總結(jié)出個案的共性，即電流方向、磁場方向及安培力方向滿足一個固定關(guān)系。 【設(shè)計意圖】判斷安培力的方向是本節(jié)課的難點，這一難點主要是由于電流方向、磁場方向及安培力方向處于一個三維空間里，對于這個難點的突破，借助自制器材，將電流方向、磁場方向及安培力方向的固定關(guān)系形象表示出來，一目了然。 接下來就是左手定則的引出，學(xué)生不可能一直拿著塑料板來判斷三者的關(guān)系，因此可以利用左手來判斷。由于左手定則的文字?jǐn)⑹霰容^長，學(xué)生記起來比較復(fù)雜，在這里教師利用一句速記口訣“磁場手心過，四指電流，拇指力”來方便學(xué)生記憶。 【設(shè)計意圖】按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律探索新知識的產(chǎn)生，

11、引導(dǎo)學(xué)生將知識與形體相結(jié)合，從而對新知識有更深的體會，更快的掌握方法。 在剛學(xué)習(xí)完新知識之后，教師出示即時鞏固，引導(dǎo)學(xué)生運用剛剛探究出的新知識解題，既加深學(xué)生的掌握，又大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 做完小練習(xí)之后再進行更深一步的鞏固，讓學(xué)生思考除了磁鐵產(chǎn)生的磁場對通電導(dǎo)線的作用外，還有什么可以產(chǎn)生磁場，產(chǎn)生的磁場對通電導(dǎo)線產(chǎn)生的安培力又是如何。從而過渡到探究通電平行導(dǎo)線作用力的問題，引導(dǎo)學(xué)生探討。學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)的左手定則和上一節(jié)課學(xué)習(xí)的右手螺旋定則進行討論，最后得出結(jié)論：同向電流相互吸引；反向電流相互排斥。在學(xué)生分析得出結(jié)論之后，教師又通過實驗驗證分析之后的結(jié)論，得到實驗結(jié)論與理論

12、結(jié)論一致。 【設(shè)計意圖】按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律探索新知識的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生運用剛學(xué)的知識去分析，討論，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，強化學(xué)生對左手定則的掌握。同時通過實驗驗證理論分析的結(jié)果，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3．安培力的大小 教師復(fù)習(xí)前面第二節(jié)課的知識點，當(dāng)垂直于磁場B放置的通電導(dǎo)線L，所通電流為I時，導(dǎo)線在磁場中受到的安培力F=BIL；當(dāng)磁感應(yīng)強度B的方向與導(dǎo)線平行時，導(dǎo)線受到安培力為零。根據(jù)學(xué)生的知識掌握水平，多數(shù)學(xué)生會想到這兩種都是特殊情況，那對于一般情況又是怎樣，從而將研究過渡到當(dāng)B和I夾角為θ時，安培力的F的大小及方向會如何? 學(xué)生小組利用塑料板

13、進行分析，得到解決方法，教師再進行講解。 【設(shè)計意圖】在學(xué)習(xí)完安培力的方向之后，緊接著研究安培力的大小，此問題難度不大，在學(xué)習(xí)過程中，教師放手讓學(xué)生去討論探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 接下來就是知識拓展，拓展設(shè)計了4個小問題，從一條直導(dǎo)線層層深入到彎曲的導(dǎo)線，分析其受到安培力的大小的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步探究，從而引出有效長度這一概念，強化對公式的理解及應(yīng)用。 最后是回歸到新課引入的小實驗，教師講解實驗原理，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識共同研究，解釋實驗原理。 【設(shè)計意圖】利用本節(jié)課所學(xué)知識對課前所設(shè)懸念進行解答，首尾呼應(yīng)，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)新知識的喜悅及物理學(xué)的魅力。 4．

14、小結(jié)與作業(yè)： 【小結(jié)】 一、 安培力的方向： 左手定則：磁場手心過，四指電流，拇指力。 二、 安培力的大?。? I⊥B，F(xiàn)=ILB I∥B，F(xiàn)=0 I與B成q角， F=ILB sinq 【設(shè)計意圖】對本節(jié)知識進行歸納梳理，使學(xué)生明晰規(guī)律，做到知一解百，以簡馭繁．師生共同歸納小結(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。 【作業(yè)】 質(zhì)量為m ，長為L的的金屬棒ab用兩根細(xì)金屬絲懸掛在絕緣架MN下面，整個裝置處在豎直方向的勻強磁場中，當(dāng)金屬棒通以由a向b的電流I后，將離開原位置向前偏轉(zhuǎn)α角而重新平衡，如圖。求磁感應(yīng)強度B的方向和大小。 【設(shè)計意圖】作業(yè)針對本節(jié)重點進行訓(xùn)練，要求學(xué)生利用本節(jié)的知識及聯(lián)系以前學(xué)過的知識，強化學(xué)生綜合運用知識解題的能力。 5．板書設(shè)計： 通電導(dǎo)線在磁場中受到的力 一、 安培力的方向 F⊥B；F⊥I 左手定則：磁場手心過，四指電流，拇指力。 二、安培力的大小 I⊥B，F(xiàn)=ILB I∥B，F(xiàn)=0 I與B成q角， F=ILB sinq 【設(shè)計意圖】板書精練，直指本節(jié)核心部分，給學(xué)生最強烈的視覺沖擊，突出主旨． - 7 -