《熱力環(huán)流形成的原理教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《熱力環(huán)流形成的原理教案（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題 熱力環(huán)流形成的原理 授課教師 劉鶴 教 學(xué) 目 的 1．知識與技能：了解冷熱不均是引起大氣運動的根本原因； 理解熱力環(huán)流的形成原理。 2．過程與方法：通過示意圖，說明大氣運動狀況； 培養(yǎng)從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題的能力，提高解決問題的能力。 3．情感態(tài)度與價值觀：親身經(jīng)歷知識的形成過程，激發(fā)自己探究地理問題的興趣和動機(jī)； 通過對山谷風(fēng)等問題的探討，樹立破除迷信，理論聯(lián)系實際的觀點。 教學(xué)重點 熱力環(huán)流的形成原理 教學(xué)難點 熱力環(huán)流的形成過程 教學(xué)方法 講授、合作探究、小組討論、啟發(fā)式 教學(xué)手段 多媒體　 教學(xué)過程 師生互動過程 一、 導(dǎo)入

2、 播放《三國演義之火熄上方谷》片段。 三國時期，諸葛亮于農(nóng)歷6月的一天，在葫蘆峪設(shè)下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻之良機(jī)。諸葛亮依計將司馬懿之眾誘入谷中…… 然而，正當(dāng)大火沖天，司馬懿全軍行將覆滅之時，一場大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的壯志，使他喊出了“謀事在人，成事在天，不可強(qiáng)也”的千古悲歌。 拯救司馬懿的這場“奇雨”為何下得如此及時，難道這是“蒼天保佑”？ 二、講授新課 （一）熱力環(huán)流 1、 概念：由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。 2、 能量來源：太陽輻射 閱讀教材47頁“熱力環(huán)流形成的原理”部分，思考大氣運動的能量來源？

3、 3、 形成過程 [啟發(fā)思考]在我們現(xiàn)實生活中存在那些熱力環(huán)流的例子呢？引出熱力環(huán) 流的應(yīng)用。 （二）熱力環(huán)流的應(yīng)用 1、山谷風(fēng) （1）山風(fēng)：夜間，因山坡空氣迅速冷卻，密度增大，因而沿坡下滑，流入谷底，形成山風(fēng)。 （2）谷風(fēng)：白天，山坡上的空氣增溫強(qiáng)烈，于是暖空氣沿坡爬升，形成谷風(fēng)。 自主學(xué)習(xí)，看地圖冊22頁 解決課前問題：拯救司馬懿的這場“奇雨”為何下得如此及時，難道這是“蒼天保佑”？ 2、 海陸風(fēng) 海風(fēng)：空氣由海洋吹向陸地。 陸風(fēng)：空氣由陸地吹向海洋。 合作探究，小組討論，看地圖冊22頁 3、 城市風(fēng) 由于城市熱

4、島效應(yīng)的存在，引起空氣在城市地區(qū)上升，在郊區(qū)下沉，下沉氣流又從近地面流向城市中心，因此在城市和郊區(qū)之間形成了小型的熱力環(huán)流，稱為城市風(fēng)。 近地面A、B、C三點，建一個有污染的工廠和綠化帶，如果你是城市規(guī) 劃師，從保護(hù)環(huán)境的角度，如何選擇比較合理？ 三、課堂鞏固練習(xí) 四、課堂小結(jié) 五、作業(yè) 引出新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)。 利用動畫效果，靜態(tài)變動態(tài)，直觀形象，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，突破難點。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 在合作交流中激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。 創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新知識。 加深理解 板書 熱力環(huán)流的形成原理 一、熱力環(huán)流 二、熱力環(huán)流的應(yīng)用 1 山谷風(fēng) 2 海陸風(fēng) 3 城市風(fēng)