《甘肅省酒泉市瓜州二中九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元比較探究那樹(shù)第二課時(shí)教案北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《甘肅省酒泉市瓜州二中九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元比較探究那樹(shù)第二課時(shí)教案北師大版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課 題 那 樹(shù) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 重點(diǎn)　掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。 難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。 教 法 選 擇 朗讀法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 課 型 新授課 課 前準(zhǔn) 備 閱讀教材，理清文章脈絡(luò),準(zhǔn)備多媒體 是否采用 多 媒 體 是 教 學(xué) 時(shí) 數(shù) 2課時(shí) 教 學(xué) 時(shí) 數(shù) 第 2課時(shí) 備 課 總 數(shù) 第 課時(shí) 課 堂 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、出示學(xué)法指導(dǎo)。

2、 三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視。 （一）悟讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法，理解課文的主旨 1．揣摩下列語(yǔ)句，理解其深層含意。多媒體顯示： (1)柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái)。公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除，被連根拔起。 (這與那樹(shù)“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思想?) (2)那樹(shù)被工頭和工務(wù)局的科員端詳過(guò)無(wú)數(shù)次，但他依然綠著。 “為什么這兒有一棵樹(shù)呢?”一個(gè)司機(jī)喃喃。“而且是這么老這么大的樹(shù)。”乘客也喃喃。在車輪揚(yáng)起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。 于

3、是交通專家宣判那樹(shù)要償命。 他們(伐木的工人)只發(fā)現(xiàn)一件事：本來(lái)藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開(kāi)曠，像拓寬了幾尺。 現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無(wú)人知道有過(guò)這么一棵樹(shù)，更沒(méi)有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。 2．理解課文的主旨。 明確：大樹(shù)的命運(yùn)引發(fā)了他深重的思考和感慨，作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為 教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教師展示學(xué)法指導(dǎo)。 教師組織學(xué)生先學(xué)，教師巡視，給學(xué)困生輔導(dǎo)。 教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。 學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、 學(xué)生明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過(guò)程。 學(xué)生讀多媒體顯示的文學(xué)，試?yán)斫馄渖顚雍?，體會(huì)托物言志的表現(xiàn)手法。 學(xué)生嘗試概括課文的主旨。 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 代價(jià)。 （二）美點(diǎn)尋蹤，鑒賞本文的藝術(shù)性 主題富于時(shí)代性。人類當(dāng)前面臨的兩大問(wèn)題是發(fā)展與環(huán)保。如何正確處理人類活動(dòng)與自然的關(guān)系，是擺在人們面前的新課題。發(fā)展是時(shí)代的主流，只能用進(jìn)一步的文明對(duì)付文明造成的災(zāi)害。工業(yè)文明給古老文明和傳統(tǒng)文化帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊和毀滅性的破壞，我們應(yīng)該警醒。 手法獨(dú)特，言近旨遠(yuǎn)。作者借寫(xiě)老樹(shù)有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄

5、雋永、意味深長(zhǎng)。托物寓意手法的運(yùn)用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。 （三）聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思 不知何時(shí)興起了 “場(chǎng)風(fēng)”，全國(guó)中小城市紛紛上馬“廣場(chǎng)工程”。樹(shù)被砍伐，取而代之的是塑料樹(shù)、綠草坪。呆蠢板滯、毫無(wú)靈氣的塑料樹(shù)似乎在嘲笑人類的偽飾與做作；柔弱的小草似乎在呼喚陽(yáng)剛與剛烈。 關(guān)注我們身邊的綠色吧，從每一棵樹(shù)苗，每一片綠陰開(kāi)始。讓我們用膽識(shí)、智慧、心血和汗水創(chuàng)造一個(gè)綠樹(shù)蔥蘢的明天。 （四）課堂小結(jié) 人們一向歌頌大自然的賜予是無(wú)私的奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)想到過(guò)這是人類無(wú)意識(shí)地掩蓋了對(duì)自然的掠奪。人們?cè)诔鞘兄汹s走了最古老也是最后一簇綠陰，那依靠綠色才得以繁衍人們離災(zāi)難還遠(yuǎn)嗎?一

6、條沒(méi)有樹(shù)的路是寂寞的，走在一條沒(méi)有樹(shù)的路上的人是滄桑的。對(duì)著只剩年輪的樹(shù)，我們這些趕路者恐怕得隨時(shí)問(wèn)一問(wèn)，誰(shuí)更不幸一點(diǎn)?樹(shù)是物質(zhì)的，也是空間的；樹(shù)是情緒的，更是文化的。感謝王鼎鈞先生的《那樹(shù)》，讓我們產(chǎn)生了常日里難得出現(xiàn)的思考，涌起了久違的情愫。 教師組織學(xué)生鑒賞本文語(yǔ)言的優(yōu)美之處，學(xué)習(xí)本文作者的借助的手法獨(dú)特作用。 教師進(jìn)行必要的拓展延伸，讓學(xué)生走出課本，走向生活，從而從現(xiàn)實(shí)當(dāng)中理解樹(shù)對(duì)人類的重要意義。 教師課堂進(jìn)行小結(jié)，先組織學(xué)生小結(jié)，然后再進(jìn)行整理性的總結(jié)。 教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 組織討論，教師點(diǎn)撥。 組織學(xué)生做練習(xí)冊(cè)

7、。 學(xué)生讀課文，體會(huì)作者借寫(xiě)老樹(shù)有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長(zhǎng)。 學(xué)生看多媒體顯示，聯(lián)系生活，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中所看到的亂砍伐樹(shù)木現(xiàn)象，說(shuō)出自己的想法。 學(xué)生先小結(jié)課文內(nèi)容，可以從內(nèi)容角度。也可以從表現(xiàn)手法角度，也可以從感悟角度談自己獨(dú)到的想法與見(jiàn)解。 討論，點(diǎn)撥。 當(dāng)堂做配套練習(xí)冊(cè)。 學(xué)生做練習(xí)冊(cè)。 作 業(yè)設(shè) 置 完成配套練習(xí)冊(cè)并熟讀課文。 教 學(xué) 反 思 等級(jí)評(píng)價(jià) （A/B/C/D） 檢 查 簽 閱 第 周，應(yīng)備 課時(shí) 實(shí)備 課時(shí)，共 課時(shí) 評(píng)價(jià)： 時(shí)間： 簽查（蓋章）：