《濟南版生物八下《能量流動和物質(zhì)循環(huán)》學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《濟南版生物八下《能量流動和物質(zhì)循環(huán)》學(xué)案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019最新濟南版生物八下《能量 流動和物質(zhì)循環(huán)》學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、以碳循環(huán)為例、說明生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特點 2、嘗試分析生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的區(qū)別和聯(lián)系 重學(xué)習(xí)重點難點】 1、以碳循環(huán)為例、說明生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特點 2、嘗試分析生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的區(qū)別和聯(lián)系 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【學(xué)法指導(dǎo)】 “目標(biāo)導(dǎo)學(xué)----課堂研討----知識自測一學(xué)生反思”的步驟學(xué)習(xí) 【課型】 新授課 ［課時］ 1課時 【教學(xué)設(shè)計】 導(dǎo)入新課： 教師：假如一個人一天平均吸入 25千克的空氣，消耗其中約1千克的氧。算一 算：我國13億人，每天消耗多少氧氣？那

2、一月、一年呢？ 學(xué)生：回答 教師：我們發(fā)現(xiàn)大氣中氧氣的含量會因此而減少嗎 ？為什么？ 學(xué)生：不會，因為植物光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣。 教師：生物圈中的其他物質(zhì)也像氧氣一樣在生物圈中是不會減少的 ，這節(jié)課我們 學(xué)習(xí)第三節(jié)的“物質(zhì)循環(huán)”。請同學(xué)們勇 5分鐘的時間閱讀課文，完成講學(xué) 搞上的預(yù)習(xí)導(dǎo) 學(xué)部分的基礎(chǔ)知識，邊填空邊記憶，將不理解的地方用三角形標(biāo)出。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)】 一、物質(zhì)循環(huán) 1、概念： 在生態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的 從無機環(huán)境開始，經(jīng)、—和 —又回到無及環(huán)境中所完成的一個循環(huán)過程。 2、包括： 循環(huán)、循環(huán)、循環(huán)。 3、碳循環(huán)： (1)、碳的存在： ①、以 等

3、形式存在于地球上； ②、以 等形式存在于大氣中。 (2)、CO2進入生物體：通過光合作用將 轉(zhuǎn)化成有機物，使碳進入 生物體. (3)、碳由生物體回到大氣： —、—和—，通過 作用將體內(nèi)的有機物分解 成 CO2。 (4)、動植物遺體沉積、埋藏經(jīng)地質(zhì)演化可轉(zhuǎn)變?yōu)?等化石燃料，這 些化石燃料被利用轉(zhuǎn)變成 。 4、物質(zhì)循環(huán)的特點是 、o 二、能量流動與物質(zhì)循環(huán)的區(qū)別和聯(lián)系 1、不同點：能量流動是 —的；物質(zhì)循環(huán)是—的。 2、相同點：都是通過生物之間的 過程而實現(xiàn)的。 3、關(guān)系：兩者是生態(tài)系統(tǒng)的兩個基本過程，兩個過程密切，不可 o兩者 都是以 和 為渠道流動的，而且能量流動必須伴

4、隨 進行的。 師：同學(xué)們有哪些疑問？ 學(xué)生1:什么是化學(xué)元素？什么是無機環(huán)境？ 學(xué)生2:什么是無機物的碳？什么是有機物的碳？ 師：同學(xué)們還有其它疑問嗎？下面讓我們共同解決課堂研討中的這些問題： 課堂研討： 1、根據(jù)P51分析討論以下問題： ①、嘗試用流程圖的形式繪出其主要的循環(huán)過程。 ②、碳在無機環(huán)境和生物群落中分別以怎樣的形式存在？ ③、碳在無機環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)的？ 2、嘗試分析物質(zhì)循環(huán)和能量流動的區(qū)別和聯(lián)系。 3、物質(zhì)往返循環(huán)，可以重復(fù)利用，那么可以無節(jié)制地開發(fā)利用各種自然資源，這種 說法對嗎？并分析其原因。 在生物與生物之間又以什么形式循環(huán)？ 教師

5、：我們先解決第一個問題： 教師：在黑板上寫出“碳循環(huán)示意圖”中的“二氧化碳" ，二氧化碳是有機物還 是無機物？ 學(xué)生：無機物 教師：二氧化碳中含有碳元素，因此二氧化碳中的碳是無機物的碳？什么是有機 物的碳？ 學(xué)生：無機物的碳 教師：在黑板上的“碳循環(huán)示意圖”中，畫出“二氧化碳一植物”，此過程表示植 物的什么生理過程？ 學(xué)生：植物通過光合作用把二氧化碳合成有機物，同時把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能貯存 在有機物中。 教師：植物的光合作用的產(chǎn)物淀粉是一種有機物 ，有碳、氫、氧三種化學(xué)元素組 成,因此綠色植物的光合作用把二氧化碳中無機物的碳轉(zhuǎn)化成了淀粉等有機物中 的碳。 教師：：在黑板上的“

6、碳循環(huán)示意圖”中，畫出“植物一動物”，此過程表示表示 什么含義？碳元素在兩者之間如何循環(huán)？ 學(xué)生：動物捕食植物，碳元素在植物和動物之間以有機物的形式進行循環(huán)的。 教師：在黑板上的“碳循環(huán)示意圖”中 ，畫出“植物一微生物，“動物一微生物， 此過程表示表示什么含義？碳元素在它們之間如何循環(huán)？ 學(xué)生：動、植物的遺體等中的有機物流向微生物 ，碳元素在植物、動物和微生物 之間以有機物的形式進行循環(huán)的。 教師：在黑板上的“碳循環(huán)示意圖”中，畫出“植物一二氧化碳，”動物一二氧化 碳，“微生物一二氧化碳”此分別過程表示表示什么含義？碳元素在它們之間如 何循環(huán)？ 學(xué)生：植物、動物、微生物的呼吸作

7、用，把有機物的碳分解為無機物的碳。 教師：在黑板上的“碳循環(huán)示意圖”中，畫出“植物一化石/^料,“動物一化石/^料, “化石燃料一二氧化碳”此分別過程表示表示什么含義？碳元素在它們之間如何 循環(huán)？ 學(xué)生：有的動植物被埋在地下形成化石燃料 ，其中的碳經(jīng)過燃燒變成二氧化碳釋 放到大氣中。 總結(jié)： 化石燃料 碳循環(huán)示意圖 教師：碳在無機環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)的？ 學(xué)生：碳從無機環(huán)境與生物群落以二氧化碳的形式循環(huán)的。 教師：碳在生物群落之間以什么形式循環(huán)的？ 學(xué)生：有機物的碳 教師：由此我們看出，碳元素在生物與無機環(huán)境之間是往返循環(huán)的， 歸納：物質(zhì)循環(huán)的概念：在生態(tài)系

8、統(tǒng)中，組成生物體的化學(xué)元素從無機環(huán)境開始 經(jīng)生產(chǎn)者、消費者和分解者，又回到無機環(huán)境，就完成了一個循環(huán)過程，這叫生態(tài) 系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。 教師：你還知道哪些物質(zhì)在生物圈中的循環(huán)過程？ 學(xué)生：水循環(huán)、氮循環(huán)、氧循環(huán)等。 二、分析物質(zhì)循環(huán)和能量流動的區(qū)別和聯(lián)系。 教師：請嘗試分析生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的區(qū)別和聯(lián)系。思考、小組 不同點 相同點 論壇并完成下表： 能量流動 物質(zhì)循環(huán) 學(xué)生：思考小組討論并完成上表。 教師：物質(zhì)往返循環(huán)，可以重復(fù)利用，那么，人類就可以無節(jié)制地開發(fā)利用各種自 然資源，這種說法對嗎？并分析其原因。 學(xué)生：分析討論，發(fā)表見解。

9、 師：同學(xué)們的見解非常好。下面我們共同總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容: 生：小結(jié) 【板書】 第三節(jié) 能量流動和物質(zhì)循環(huán) 二、物質(zhì)循環(huán) 1、碳循環(huán) 2、概念：物質(zhì)循環(huán) 3、常見的物質(zhì)循環(huán) 三、能量流動與物質(zhì)循環(huán)的區(qū)別和聯(lián)系 1、相同點 2、不同點 3、聯(lián)系 【習(xí)題鞏固】 下圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖，圖C為大氣。 (2)、碳元素在大氣與A、B、D之間的流動是以 形式 進行的在此生態(tài)系統(tǒng)中 B為,D為。 (3)、圖中c過程是通過—作用實現(xiàn)的，b過程是通過 作用實現(xiàn)的。 (4)、群落中的一部分碳返回大氣中，而另一部分則以 形式儲藏在地層 1 (5)、碳循環(huán)始終與 結(jié)合在一起進行。 學(xué)生反思： 這節(jié)課你有什么收獲：。 這節(jié)課你有什么疑惑： o 6 / 6 教學(xué)設(shè)計 物質(zhì)循環(huán)和能量流動 平陰一中 武棟梁