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1、《綜合性學習：走進信息世界》教學設計 臺州學院13小學教育實習生陸佳欣 一、 教材分析 本組綜合性學習選自于人教版五年級語文教材下冊第六組。這是繼五年級上冊《傲游漢字王國》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學習。本組教材通過這次綜合性學習，引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。 二、 教學目標 (一） 知識與技能：認識“烽”“侯”等19個生字; 了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學習的影響；了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學會選擇信息，趨

2、利避害。 (二） 過程與方法：初步體驗圍繞主題有目的地搜集和處理信息，嘗試寫研究報告。 (三） 情感、態(tài)度、價值觀：初步養(yǎng)成留心信息的好習慣，善于和別人交流信息；培養(yǎng)合作、探究的意識和精神，策劃、組織能力及語文實踐能力。 三、 教學重難點 （一） 了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學習的影響。 （二） 體驗圍繞主題有目的地搜集和處理信息，嘗試寫研究報告。 （三） 初步養(yǎng)成留心信息的好習慣，善于和別人交流信息。 四、 教學過程 第一課時 【教學目標】：明確本次綜合性學習的任務，了解可以開展的活動，因地制宜制定相應的計劃。 一、 遨游王國，引出主題 （一）

3、遨游漢字王國：以“信息世界”為載體，遨游漢字王國。 （二） 提問并交流：以此為切入點，談談你對“信息世界”的看法。 （三） 引出主題：從今天起，我們要開展一次新的綜合性學習活動---走進信息世界。 【設計意圖】：以“信息世界”為載體，帶領(lǐng)學生“遨游漢字王國”，一方面聯(lián)系舊知，系統(tǒng)回憶上一組綜合性學習；另一方面，激發(fā)學生興趣，自然而然地引出本組主題。 二、 整體瀏覽，初步感知活動建議和閱讀材料 （一） 快速瀏覽本組教材，感興趣之處可以讀得細致些。 （二） 交流瀏覽教材后的感受：（從了解的內(nèi)容、產(chǎn)生的疑惑、活動建議） 【設計意圖】：本組綜合性學習內(nèi)容較多，學生快速瀏覽本組教材，故對

4、所學內(nèi)容有整體的了解；且在了解的基礎上，學生的困惑、疑問和活動建議，基于學情，這些都是活動計劃的重要組成部分。 三、 小組交流、討論、制定計劃 （一） 以小組為單位，基于了解活動的基礎上因地制宜，制定活動計劃。 1． 小組立足本組教材，重點探討單元導語、活動建議、結(jié)語，討論開展什么形式的活動。 2． 商榷一致后填寫活動計劃表 走進“信息世界”活動計劃 By-----------小組 小組成員------------------------ 活動日期 活動內(nèi)容 活動準備 活動形式 活動步驟 預期效果 活動 負責人

5、 【設計意圖】新課標要求第三年段的學生可以策劃簡單的校園活動和社會活動，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。本模塊以小組合作的形式，旨在培養(yǎng)學生的合作意識，每個活動都設置一個活動負責人（盡量不重復），組內(nèi)合作的形式下盡可能提供給每個學生鍛煉的機會。 四、 組間交流，集思廣益 1. 每組選擇一個活動進行匯報 （1） 匯報人匯報自己小組的活動計劃，組員隨時回答臺下的提問。 （2） 臺下組認真傾聽，查漏補缺，做好記錄工作；隨時提出質(zhì)疑。 2. 基于匯報交流，小組對活動計劃做相應合理修改 3. 計劃成形，正式頒布：小組內(nèi)人均一份，裝訂成冊

6、。 【設計意圖】組間交流，相互借鑒、相互質(zhì)疑、相互修改，不僅符合新課標中的使學生樂于參與，敢于發(fā)表自己的意見；更有助于學生在集思廣益的基礎上，加深對本次綜合性活動“走進信息時代”的理解，并不斷修改本組的活動計劃，使之臻于完美！ 五、 板書設計 走進信息時代 制定活動計劃 匯報交流 第二課時 【教學目標】：1. 認識閱讀材料中的14個生字，大致了解每篇課文大意。 2. 對比閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)把世界連成一家》，根據(jù)任務篩選、處理相應信息，了解古今信息傳遞方式的變化及相應特點。 一、 出示計劃，明確任務 1. 回憶集思廣益的活動計劃中的第一項

7、活動與活動建議一。 2. 交流歸納任務：了解信息傳遞方式的發(fā)展，以及對我們生活的影響 3. 我們一起走進今天的綜合性學習，一起閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)把世界連成一家》。 【設計意圖】：以上節(jié)課學生制定的活動計劃作為導入，激發(fā)學生的學習興趣；且該集思廣益的計劃步驟清晰，層次分明，更好地使學生明確本節(jié)課的學習任務。 二、 快速閱讀，篩選信息 1. 帶著問題閱讀：古代的信息傳遞方式有哪些？各自的特點是什么？現(xiàn)代因特網(wǎng)傳遞信息有哪些特點？在文章中找住相應的句子。 2. 課堂交流 古代信息傳遞方式及各自特點 （1） 我們的先人

8、就已經(jīng)利用烽火傳遞信息了。（中國，亞洲） 提問：利用烽火傳遞信息這樣的信息傳遞方式有什么特點？你是從哪些語句體會出來的？談談你的感受。（不精確；各路諸侯…….才知道上當受騙；然而各諸侯……個個按兵不動） （2） 他拼命跑了40多千米，只為了一個目的：傳遞“我們勝利了”的信息（希臘，歐洲） 提問：這樣的方式傳遞信息精確嗎？它的特點是什么？你是從哪些語句體會出來的？談談你的感受（精確；速度慢；“當時有個……一刻不停地跑了40多千米） （3） 他擔心……連同他繪制的一張美洲地圖一起密封在一個瓶子里……(美洲到大西洋) 提問：這樣的信息傳遞方式有什么特點？你又是從哪些語句中體會出來的？（傳

9、遞時間長；這封信的傳遞時間之長，也可算是一個世界之最了） 因特網(wǎng)傳遞信息的方式及特點 （1） “把全世界的計算機聯(lián)網(wǎng)，讓人們可以隨時接收任何地方傳來的文字、聲音和圖像?！? 提問：這樣的信息傳遞方式有什么特點？你是如何發(fā)現(xiàn)的？ （不受地域阻隔、信息方式多樣化、速度快；接收任何地方傳來的，文字、聲音和圖像，隨時接收） 【設計意圖】：鍛煉學生搜集、處理、運用信息的能力。 三、 再次閱讀，思考信息傳遞方式是怎樣變化的？ 1. 圈出關(guān)鍵詞，完成相應表格 2. 同桌討論，交流意見 3. 全班一起校對 時間 種類 特點 古代信息傳遞方式 近代信息

10、傳遞方式 現(xiàn)代代信息傳遞方式 當代信息傳遞方式 【設計意圖】：使學生在宏觀上對信息傳遞方式有大致了解，且此環(huán)節(jié)涉及個人、小組和班級三級活動結(jié)合的形式，在獨立篩選信息思考的基礎上，與同桌進行查漏補缺，以班級形式集思廣益，達到效率最大化。 四、 立足文本，感受信息對人們生活的影響（有古至今） （1） 信息不精確導致西周的滅亡 （2） 信息的及時傳遞大大增強了希臘人抵抗波斯侵略軍的信心 （3） 信息傳遞速度慢且代價大（菲迪皮茨跑到雅典就累死了） （4） 信息傳遞時間長，失去時效性（哪只瓶子在海上足足漂了300多年） （5） “天涯若比鄰”已經(jīng)不再是夢想。 【設計意圖】：立足文本，讓學生感受古往今來信息傳遞方式變化對人們生活的影響，感受信息時代的魅力。 五、 聯(lián)系生活，暢談感受 （1） 說說自己在生活中接觸到的信息傳遞方式 （2） 談談自己處在信息時代的感受 【設計意圖】：暢談感受，讓學生不斷表達與交流，尊重學生獨特的個人體驗。一切教學活動都是從生活中來，到生活中去。 六、 板書設計 走進信息世界 信息傳遞方式及特點 古 往 今 來